Загадочная русская душа: произведения русских писателей XIX-XX вв. с комментариями и заданиями

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ


Т.В. Такташова
Е.Я. Загорская Л.А. Ветошкина

ЗАГАДОЧНАЯ РУССКАЯ ДУША

Произведения русских писателей XIX-XX вв. с комментариями и заданиями
Учебное пособие

б-е издание, стереотипное




Москва Издательство «ФЛИНТА» 2020

УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.411.2-99я73
     Т15
Н а у ч н ы е р е д а к т о р ы: ст. преподаватель кафедры русского языка Московской государственной консерватории им. П.И. Чайковского Е.В. Такташов; канд. пед. наук, доцент кафедры русского языка
  Московской государственной консерватории им. П.И. Чайковского Е.П. Орлова
С о с т а в и т е л и р у с с к о - а н г л и й с к о г о с л о в а р я: Graduate School of International and Public, Columbia University USA Michael Bohm; преподаватель Института бизнеса и экономики Академии народного хозяйства при Правительстве РФ Т.В. Андреев
Р е ц е н з е н т ы:
канд. филол. наук, зав. кафедрой РКИ Московского государственного лингвистического университета Т.М. Бережная;
канд. филол. наук, доцент, зав. кафедрой лингвистики Современного гуманитарного университета Л.Д. Захарова;
д-р филол. наук, профессор, зав. кафедрой методики обучения иностранным языкам Международного славянского университета А.С. Мамонтов


     Такташова Т.В.
Т15 Загадочная русская душа : произведения русских писателей XIX-XX вв. с комментариями и заданиями [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Т.В. Такташова, Е.Я. Загорская, Л.А. Ветошкина. -6-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2020. - 280 с. - (Русский язык как иностранный).

          ISBN 978-5-9765-0027-3
          Книга представляет собой учебное пособие по аналитическому чтению для студентов-иностранцев. В ней представлены произведения русских писателей XIX-XX вв.: Пушкина, Толстого, Тургенева, Лескова, Бунина, Куприна. Тексты подобраны по определенному тематическому принципу: в каждом из них присутствует яркая неповторимая личность героя; они отличаются драматизмом и напряженностью сюжета. Материал учебного пособия интересен в плане изучения русского языка и литературы по классическим произведениям русских писателей, а также с точки зрения изучения психологии, культуры, истории, веры, традиций и обычаев русского народа.
          Для иностранцев, изучающих русский язык на продвинутом этапе обучения, студентов-русистов, учащихся школ русскоязычной диаспоры ряда зарубежных стран, преподавателей русского языка как иностранного и русской литературы.
УДК 811.161.1(0.054.6)
ББК 81.411.2-99я73


ISBN 978-5-9765-0027-3

© Издательство «ФЛИНТА», 2006

Содержание




От авторов.....................................................4
Предисловие....................................................6

Часть первая. ЛЮБОВЬ. СЕМЬЯ. ВЕРА
И. С. Тургенев «Дворянское гнездо» (отрывки из романа). Род Лаврецкого... 12
     «Отцы и дети» (отрывок из романа). Кирсанов и княгиня Р....39
. Л.Н. Толстой «Отец Сергий» (отрывок из повести). Князь Касатский.............55
     «Война и мир» (отрывки из романа). Наташа Ростова........77
Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда» (в сокращении)...............98
И.А. Бунин «Тёмные аллеи» (рассказ)................................. 141
     «Ворон» (рассказ)......................................... 154
     «Лапти» (рассказ).........................................168

Часть вторая. РУССКАЯ ДУЭЛЬ
Л.Н. Толстой «Война и мир» (отрывки из романа). Пьер Безухов и Долохов .... 180
А. С. Пушкин «Выстрел» (отрывки из повести)............................200
А.И. Куприн «Поединок» (отрывок из     повести).......................215

Библиография.................................................228
Список сокращений............................................229
Русско-английский словарь....................................231

    От авторов



   О русском характере написано очень много: заметки, наблюдения, эссе, большие теоретические работы и статьи. О нём писали с умилением и осуждением, с восторгом и презрением, снисходительно и зло, — писали по-разному и разные люди.
   Словосочетания «русский характер» и «русская душа» ассоциируются в нашем сознании с чем-то загадочным, неуловимым, таинственным и грандиозным — и до сих пор продолжают волновать наши чувства. Почему же эта проблема всегда актуальна? Хорошо это или плохо, что мы относимся к ней так эмоционально и горячо?
   Наверное, в этом нет ничего ни удивительного, ни предосудительного. Национальный характер — это представление народа о самом себе, это важный элемент народного самосознания.
   И такое представление имеет огромное значение для его истории. Ведь точно так же, как отдельная личность, народ в процессе своего развития формирует представление о себе, формирует себя самого, а значит, и своё будущее.

      Загадочная русская душа...
       Она, предмет восторгов и проклятий, Бывает кулака мужского сжатей, Бетонные препятствия круша.
       А то вдруг станет тоньше лепестка, Прозрачнее осенней паутины.
      А то летит, как в первый день путины
      Отчаянная горная река.
      Загадочная русская душа...
      Сложна, как смена красок при рассветах.
      Усилья институтов и разведок
      Её понять — не стоят ни гроша.
      Где воедино Запад и Восток
      И где их разделенье и слиянье?


4

           Где северное сходится сиянье И солнечной энергии исток? Загадочная русская душа... Коль вы друзья, скажу вам по секрету: Вся тайна в том, что тайны вовсе нету, Открытостью она и хороша.
           Тот, кто возвёл неискренность и ложь В ранг добродетелей, понять бессилен, Что прямота всегда мудрей извилин. Где нет замков — ключей не подберёшь. И для блуждающих во мгле закатной, Опавших листьев золотом шурша, Пусть навсегда останется загадкой Загадочная русская душа!
Е. Долматовский

        ПРЕДИСЛОВИЕ



   Настоящее учебное пособие по аналитическому чтению адресовано студентам-иностранцам, изучающим русский язык на продвинутом этапе обучения и достигшим базового уровня владения языком; студентам-филологам, а также преподавателям русского языка как иностранного и преподавателям русской литературы. Оно может быть использовано при обучении русскому языку, русской классической литературе и культуре детей в воскресных школах русскоязычной диаспоры в странах Европы, Америки, в Австралии и Израиле.
   Целями учебного пособия являются знакомство с произведениями русской классической литературы, расширение лингвокультурной компетенции и эрудиции студентов, совершенствование навыков аналитического чтения, развитие речевой коммуникации в рамках норм литературного языка на основе анализа письменных художественных текстов.
   Использование учебного пособия позволит сформировать у студентов устойчивые речевые умения в области чтения художественной литературы, восприятия и анализа письменных текстов, отражающих различные литературные жанры и стили.
   Практическая направленность пособия выражается в нацеленности системы учебных заданий на развитие продуктивной речи обучающихся; на формирование умений ознакомительного, поискового, комментированного, синтетического чтения неадаптированной художественной литературы; на последовательную переработку информации текста, построение укрупнённых образов прочитанного; на формирование умений лингвистического анализа единиц и фрагментов текста, а также обогащение и активизацию лексического запаса.
   В учебном пособии представлены произведения писателей-классиков русской литературы XIX—XX веков: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, И.С. Тургенева, Н.С. Лескова, И.А. Бунина, А. И. Куприна. Отбор учебных текстов осуществлялся с учётом кри

6

териев содержательной и художественной ценности, доступности и на основе тематического единства, о чём свидетельствует название книги — «Загадочная русская душа». В отобранных произведениях русской литературы отражены яркие, сложные характеры и судьбы героев.
   Авторы стремились максимально сохранить особенности языка и стиля отобранных художественных произведений. Задача адаптации текстов специально не ставилась, но вместе с тем возможные трудности их восприятия были сняты с помощью различных приёмов: тексты снабжены словарём, в котором объясняются такие лексические единицы, которые употреблены в переносном значении или являются устаревшими; незначительно сокращены неактуальные с точки зрения развёртывания внутреннего действия фрагменты, в некоторых случаях заменена вышедшая из употребления лексика и устранены грамматические формы, не соответствующие нормам современного русского литературного языка.

Структура учебного пособия
   Книга состоит из двух частей. В первой части «Любовь. Семья. Вера» собраны литературные произведения, в которых отразились сложные нравственные коллизии, проблемы семейных взаимоотношений, а также национальные русские обычаи, традиции, быт. Особое внимание авторы пособия уделяют дополнительному литературному материалу историко-культурного содержания: русским народным пословицам и поговоркам, памятникам древнерусской литературы («Домострой», «Поучение Владимира Мономаха»), библейским текстам (Псалтирь, Книга Иова, Песнь песней), мемуарам, историческим текстам.
   Объединяющей темой второй части пособия является «Русская дуэль». Литературные сюжеты отобранных художественных произведений динамичны, насыщены драматизмом, что позволяет раскрыть характеры героев в экстремальных ситуациях смертельного поединка. Дополнительный текстовой материал второй части пособия также содержит литературные источники историко-культурного и мемуарного характера.
   Каждый художественный текст предваряется краткими сведениями о литературном произведении в целом, его проблематике, сюжете и героях. Это позволяет студенту адекватно воспри

7

нимать сам фрагмент, соотнося его с общим контекстом и идейно-философским замыслом автора произведения, существенно расширить свои знания не только в области русской литературы, но и истории, культуры, традиций, обычаев русского народа.
   Работа над текстами предполагает формирование прочных навыков аналитического чтения, направленного на детальное восприятие текста с анализом языковой формы, что позволяет осознавать структурные компоненты текста, сопоставлять их семантические и стилистические особенности, анализировать авторские художественные приёмы.
   После каждого текста следуют разделы «Словарь», «Фразеология», «Вопросы», «Задания». В качестве приложения в пособии даётся русско-английский словарь, содержащий перевод и толкование отобранных лексических единиц, их стилистический и исторический комментарий, а также перевод отдельных фразеологических оборотов, использованных во вступительных статьях и комментариях к литературным текстам. Материал данного словаря позволит преподавателям систематически проводить с англоговорящими студентами такие виды лексической работы, как перевод, межъязыковые сопоставления с целью выявления транспозиции и интерференции.
   Однако русско-английский словарь является дополнительным, вспомогательным справочным материалом, так как главное внимание при семантизации лексики в пособии уделяется использованию всего многообразия средств русского языка (толкование, описание, подбор синонимов, историческая справка и др.).

Система заданий
   Единая система заданий учебного пособия нацелена на выработку у студентов навыков анализа литературного текста с точки зрения содержания и художественных средств его выражения, на формирование способности правильно, в соответствии с речевым жанром и стилистическими характеристиками текста, отбирать материал для речевого высказывания, употреблять ту или иную конструкцию и аргументировать свой выбор. Наряду с этим особое внимание уделяется разнообразным формам лексической работы, усвоению фразеологических единиц, пословиц и поговорок.

8

   Тексты снабжены специальными разделами «Словарь» и «Фразеология», в которых объясняются наиболее трудные с точки зрения восприятия их иностранными учащимися слова и фразеологизмы. При их семантизации максимально используются разнообразные языковые средства, в том числе синонимия. Для толкования отобраны те значения многозначных слов, в которых они употреблены в контексте литературного произведения. Однако если в заданиях к тексту предполагается рассмотреть и другие значения слова, они также указываются в словарной статье.
   Вопросы к текстам нацелены на контроль понимания прочитанного, а также на совершенствование речевых умений. Предполагается, что ответы на вопросы — важный этап самостоятельной работы студента.
   Каждый фрагмент художественного произведения сопровождается пол нефункциональным комплексом заданий, значительная часть которых способствует более глубокому восприятию и пониманию произведения, подготовке к восприятию его формы, обобщению языкового материала, конструированию целого по отдельно воспринятым частям, установлению синонимических способов выражения тех или иных значений, выработке умений трансформировать цельный текст или его фрагменты без изменения содержания. Система заданий отражает их речевую направленность, так как по своему типу они являются речевыми стимулами. Примеры формулировки заданий: перескажите, расскажите, скажите, вспомните, выразите и обоснуйте своё мнение, дайте свою оценку, охарактеризуйте, опишите, представьте себе, прокомментируйте, ответьте, сопоставьте, сравните, соотнесите, объясните, передайте смысл другими словами, придумайте, выберите вариант ответа, выделите главное, обратите внимание, ознакомьтесь, подберите синонимы, переведите и др. Перечисленные задания активизируют мышление, речь и внимание обучающихся и формируют навыки аналитического чтения.
   В систему заданий обязательно включена и лексическая работа над многозначностью, парадигматическими отношениями и синтагматическими связями слов. Завершают комплекс заданий темы для письменных работ (сочинений), как правило, отражающих проблематику нравственного характера, непосредственно связанную с идейным содержанием литературного фрагмента и предполагающую также её широкое толкование на основе личного опыта и представлений обучающихся. Цель таких заданий —

9

развитие самостоятельной продуктивной письменной речи студентов-иностранцев.
   Такая структура пособия и особенности его методической системы позволяют преподавателю решать общие задачи по формированию у иностранных учащихся способности анализировать художественный текст средствами русского языка, а также совершенствовать индивидуальные навыки устной разговорной речи, использовать литературоведческую терминологию, расширять лексикон за счёт усвоения многочисленных синонимов, обогащать знания в области россиеведения. В результате последовательной работы над материалами пособия студенты получают не только речевые, но и языковые умения, связанные с определением прямого и переносного значения слов, использованием возможностей многозначного слова в собственной речевой практике, различением фразеологических единиц и свободных словосочетаний.
   Учебное пособие рассчитано на изучение в течение учебного года на практических занятиях по русскому языку, а также может использоваться в качестве материала для спецкурсов. Работа с учебным пособием может проводиться как в форме аудиторных занятий по русскому языку, так и в рамках самостоятельной работы студентов.