Разработка инновационных механизмов повышения конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях монопромышленного города

РАЗРАБОТКА
ИННОВАЦИОННЫХ МЕХАНИЗМОВ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ИТ-СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗА В УСЛОВИЯХ МОНОПРОМЫШЛЕННОГО ГОРОДА

Сборник статей




                3-е издание, стереотипное











Москва Издательство «ФЛИНТА» 2019

ББК 4484
УДК 378.140

     Р17






      Разработка инновационных механизмов повышения кон-Р17 курентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях монопромышленного города [Электронный ресурс] : сб. ст. / под ред. Г.Н.Чусавитиной, Л.З. Давлеткире-евой. - 3-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2019. - 152 с.


       ISBN 978-5-9765-2037-0


       Сборник может быть полезен научным работникам, аспирантам, преподавателям, которые интересуются проблемами подготовки конкурентоспособных ИТ-специалистов в вузе и подготовки научно-педагогических кадров к обеспечению информационной безопасности в ИКТ-насыщенной среде.
       Издание публикуется при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований в рамках грантов № 11-06-01006а «Разработка и апробация модели подготовки научно-педагогических кадров к обеспечению информационной безопасности в ИКТ-насыщенной среде» и № 10-06-01184а «Разработка инновационных механизмов повышения конкурентоспособности выпускников ИТ-специальностей вуза в условиях монопромышленного города».

                                            ББК 4484
                                            УДК 378.140






ISBN 978-5-9765-2037-0

© Издательство «ФЛИНТА», 2014

            СОДЕРЖАНИЕ



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ
   Белоусова И.Д.
   Давлеткиреева Л.3...................... 5
УРОВЕНЬ ИКТ-РАЗВИТИЯ МОНОПРОМЫШЛЕННЫХ ГОРОДОВ УРАЛЬСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА
   Гаврилова И.В......................... 12
ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ ИТ-СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗА В УСЛОВИЯХ МОНОПРОМЫШЛЕННОГО ГОРОДА
   Ефимова И.Ю.
   Варфоломеева Т.Н...................... 23
МАЛЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ГРУППЫ: ФОРМИРОВАНИЕ, РАЗВИТИЕ И РОЛЬ В ПОВЫШЕНИИ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ ИТ-СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

   Зленко А.Л.
   Лисьев Г.А.............................. 33
ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СОЦИОЛОГОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СЕТЕВЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СЕРВИСОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
   Ильина Т.В.............................. 48
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ БУДУЩИХ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ
   Курзаева Л.В............................ 59
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
   Макашова В.Н............................ 69
МАСТЕР-КЛАСС КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РАБОТОДАТЕЛЯ С БУДУЩИМИ ИТ-СПЕЦИАЛИСТАМИ
   Масленникова О.Е.
   Чусавитина Г.Н.......................... 75
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ИТ-СПЕЦИАЛИСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ В УНИВЕРСИТЕТЕ
   Махмутова М.В.
   Давлеткиреева Л.3....................... 86

3

ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КАК ОСНОВА ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА
   Мовчан И.Н.
   Варфоломеева Т.Н....................... 100
РОЛЬ И МЕСТО АКАДЕМИЧЕСКИХ ИНИЦИАТИВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ИТ-СПЕЦИАЛИСТА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «ПРИКЛАДНАЯ ИНФОРМАТИКА»
   Назарова О.Б.
   Масленникова О.Е....................... 105
АКАДЕМИЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО ВУЗА И ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ИТ-СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
   Чернова Е.В............................ 117
ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» НА ФАКУЛЬТЕТЕ ИНФОРМАТИКИ ФГБОУ ВПО «МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
   Чусавитина Г.Н.
   Варфоломеева Т.Н....................... 126
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕРОПЕРАБЕЛЬНОСТИ ЭЛЕКТРОННОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
   Чусавитина Г.Н.
   Масленникова О.Е.
   Давлеткиреева Л.3...................... 132
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВА ARENA ПРИ МОДЕЛИРОВАНИИ НАРУШЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИТ-ИНФРАСТРУКТУРЫ ОРГАНИЗАЦИИ
   Чусавитин М.0.......................... 141

4

            ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ


   Белоусова И.Д. - кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры информационных систем Магнитогорского государственного университета.
   Давлеткиреева Л.З. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных систем Магнитогорского государственного университета.


            Аннотация


   В статье рассматриваются вопросы использования компе-тентностного подхода для повышения качества подготовки ИТ-специалистов. Выделены основные уровни компетенции менеджеров по информации. Описаны методы развития ключевых профессиональных компетенций на примере преподавания курса «Информационный менеджмент».

   Современные требования к выпускникам учебных заведений складываются под влиянием ситуации на рынке труда, а также таких процессов, как ускорение темпов развития общества и повсеместной информатизации среды. ИТ-рынок растёт приблизительно на 20-30% в год. При этом темпы роста количества квалифицированных специалистов и консультантов значительно отстают и, поскольку рынок услуг растёт быстрее, наблюдается дефицит специалистов.
   Основной трудностью подготовки специалистов в сфере ИТ является достижение актуальности полученных знаний и навыков. Сфера развивается настолько быстро, что в течение года 50% технологий меняются полностью, а через 5 лет актуальными остаются не более 5% знаний.
   В настоящее время больше внимания уделяется вопросам определения комплекса знаний, способностей, личных и деловых качеств, которыми должны обладать современные руководители, в том числе и ИТ-менеджеры. Однако сформулировать основные требования, предъявляемые к идеальному руководителю, довольно трудно, поскольку они различаются в зависимости от особенностей среды, в которой работает менеджер.

5

    Так, например, для руководителей технических служб необходимым требованием является наличие глубоких технических знаний, а для начальника производственного отдела - знаний организации производства и управления. Чем крупнее подразделение или отдел, который возглавляет менеджер, тем большим объемом знаний он должен обладать. Несомненно, знания эти должны быть не только теоретическими, но и практическими, полученными в процессе работы.
    Кроме того, профессиональный менеджер понимает сущность протекающих процессов преобразования в сфере экономики, менеджмента, финансов, учитывает ситуацию на рынке труда, т.е. внимательно следит за положением дел как внутри фирмы, так и вне ее. Но не все, даже самые высококвалифицированные, специалисты, обладающие соответствующими знаниями, способны успешно руководить организацией. Для того чтобы соответствовать требованиям рынка, общества в целом, менеджеру необходимо постоянно повышать свою квалификацию, уровень компетентности в своем деле, совершенствовать свои способности, знания, имеющиеся навыки.
    Менеджер, в отличие от администратора, во-первых, сам определяет цели своей деятельности исходя из целей организации; во-вторых, основная задача менеджера напрямую связана с активизацией, развитием и рациональным использованием ресурсов организации; в-третьих, деятельность менеджера носит инновационный характер, поскольку она ориентирована на постоянный поиск путей повышения эффективности вверенной ему области деятельности или всей организации в целом ради ее развития [1].
    Область информационного менеджмента означает аналитическое рассмотрение пяти основных подразделений: информация, информационная и коммуникационная технология, индивидуум, организация, окружающая среда. ИТ-менеджер - человек, осуществляющий информационный менеджмент. Для того чтобы развитие информационных систем (ИС) соответствовало целям производства, он должен определить ее место в системе управления экономическим объектом (фирмой) и обеспечить

6

координацию действий коллектива, управляющего ИС, с действиями коллектива, управляющего развитием объекта управления.
    Для организации подготовки кадров важно также выделить три основных уровня компетенции менеджеров по информации:
    1)    организационные вопросы и управление персоналом (знание основ теории менеджмента);
    2)    информационные технологии (компетентность в вопросах выбора оборудования, знание компьютера, информационных систем);
    3)    содержание информации (виды, источники, структура и т.п.).
    Сфера информационного менеджмента не является однородной профессиональной областью. Можно сделать выводы о содержательной стороне подготовки специалистов в области информационного менеджмента, которая должна учитывать особенности подготовки как менеджеров, так и специалистов.
    Специалисты в области информационного менеджмента (менеджеры по информации) находят себе применение в условиях рыночной экономики в самых разнообразных отраслях народного хозяйства. В сфере промышленности они заняты созданием и эксплуатацией информационных систем: производство и услуги, анализ массовых потребностей; информирование потребителей о правилах эксплуатации производимых технологий, услуг, приборов, машин и т.д. В сфере консультирования и сервиса проектируют необходимую технологию, помогают лучше использовать имеющийся информационный потенциал организации. Во всех сферах специалисты данного типа выполняют задачи по информационно-документационному обеспечению управления.
    Одним из перспективных подходов, который позволяет приблизить подготовку выпускников вузов к требованиям реальных организаций, является компетентностный подход к обучению.
    Современный рынок труда в ИТ-отрасли как никогда ранее требует от выпускников владения определенным набором компетенций, которые с первого дня работы позволяют им

7

выполнять соответствующие должностные обязанности. Происходит переориентация цели образования от «формирования знаний, умений, навыков» к «выработке компетенций». Компе-тентностный подход в явном виде получил реализацию в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), стандартах третьего поколения.
    Компетентностный подход в образовании призван сформировать у выпускника системные качества, позволяющие увязать все полученные за время учебы знания, навыки, умения в целостное представление о предстоящей сфере деятельности.
    К настоящему времени разработаны профессиональные стандарты в области информационных технологий, которые содержат описание должностных обязанностей и профессиональных компетенций ИТ-специалистов, а также отражают минимально необходимые требования к профессии с точки зрения ИТ-работодателей.
    Введение нового образовательного стандарта в высшей школе, ведущей линией которого является формирование у студентов профессиональной компетентности выпускника, обусловили необходимость интенсивной разработки идей и принципов проектирования и организации учебного процесса с учетом требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата и магистратуры.
    Компетентностный подход является отражением потребности общества в подготовке людей не только знающих, но и умеющих применить свои знания. Компетенции рассматриваются как осознанная человеком способность (возможность) реализации знаний и умений для эффективной деятельности в конкретной ситуации. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. А компетентность понимается как владение, обладание челове

8

ком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. [2]
    Компетентностью подход к подготовке специалистов заключается в развитии у студентов набора ключевых компетенций, которые будут определять его успешную адаптацию в обществе. Помимо профессиональных знаний и умений, компетенции включают такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию. С точки зрения компетентност-ного подхода уровень образованности выпускника высшей школы определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. Для этого выпускник должен иметь определенный набор компетенций.
    Компетенции можно разделить на две группы: те, которые относятся к общим, и те, которые можно назвать профессиональными. В условиях ускоряющихся перемен и нарастания неопределенностей, характерных для современных рынков труда, общие компетенции приобретают особо важное значение. Под общими подразумеваются компетенции, необходимые для успешной деятельности как в профессиональной, так и во внепро-фессиональной сферах. Профессиональные компетенции - это компетенции, необходимые для реализации профессиональной деятельности.
    Требования социального заказа и государственного образовательного стандарта к уровню профессиональной подготовки выпускника по направлению «Бизнес-информатика» включают навыки компьютерной обработки данных, свободное пользование компьютерными сетями, включая Internet, умение найденную информацию грамотно обрабатывать с использованием компьютерных программ, владение статистическими методами обработки информации, умение работать с информацией из различных источников, что подчеркивает актуальность педагогических задач в сфере совершенствования формирования профессиональных компетентностей будущих специалистов - менеджеров.

9

    Например, в процессе изучения курса «Информационный менеджмент» студенты рассматривают возможности использования ИС в управлении предприятием; основные принципы их построения и функционирования; основы стратегического планирования в среде информационной системы; особенности управления персоналом в сфере информатизации; эффективность использования информационных систем.
    Преподавание учебной дисциплины «Информационный менеджмент» строится на сочетании лекций, практических занятий и различных форм самостоятельной работы студентов. На практических занятиях на примере ситуационных задач формируются умения принимать эффективные управленческие решения с учетом внешних и внутренних факторов, вникать в процесс их разработки и реализации.
    Практические занятия основаны на рассмотрении конкретной ситуации и направлены на приобретение навыков практического применения комплекса полученных студентами знаний для нахождения решения проблемы в конкретной предложенной ситуации, с которой студент (специалист 1Т-менеджер) может столкнуться в будущей профессиональной деятельности. Описание конкретной ситуации включает описание компании, ее основных характеристик, описание проблемной ситуации, сложившейся в компании. Основная задача практикума заключается в том, чтобы разработать проект процесса управления информацией в конкретной предметной области.
    Этапы выполнения проекта: выбрать предприятие, определить область деятельности, область задач, направление развития; определить критические факторы успеха (КФУ); составить стратегическую карту; определить карту бизнес-процессов; определить информационные потребности каждого уровня управления; разработать ключевые решения и механизмы для удовлетворения информационных потребностей; спроектировать бизнес-процесс «Управление информацией»; определить критерии оценки деятельности по процессу; сформировать регламенты работы информационной службы; оценить возможный эффект от внедрения процесса (направления получения эффек

10