Юридическая педагогика

НОРМА
ИНФРАМ

Москва, 2020

К. М. Левитан
Юридическая
педагогика

2е издание, измененное и дополненное

Допущено
Учебнометодическим советом по образованию
в области юриспруденции Уральского федерального округа
на базе федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования
«Уральский государственный юридический университет»
в качестве учебника для студентов вузов,
обучающихся по направлению «Юриспруденция»

УДК 340.115(075)
ББК 67.5я71
Л36

Сведения об авторе:

Константин Михайлович Левитан — доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой русского, иностранных языков и культуры речи
Уральского государственного юридического университета. Заслуженный работник высшей школы РФ, член Российской академии юридических наук.
Автор более 200 научнометодических работ, в том числе «Личность педагога:
становление и развитие», «Основы педагогической деонтологии», «Юридический перевод: основы теории и практики».

Рецензенты:

Э. Ф. Зеер — доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии образования и профессионального развития Российского
государственного профессиональнопедагогического университета;
С. В. Нарутто — доктор юридических наук, профессор кафедры конституционного и муниципального права Московского государственного юридического университета им. О. Е. Кутафина (МГЮА).

Левитан К. М.
Л36
Юридическая педагогика : учебник / К. М. Левитан. — 2е изд.,
изм. и доп. — Москва : Норма : ИНФРАМ, 2020. — 416 с.

ISBN 9785917686233 (Норма)
ISBN 9785160110448 (ИНФРАМ, print)
ISBN 9785161031070 (ИНФРАМ, online)

Книга является одним из первых учебников, в котором системно
излагается юридическая педагогика как отрасль педагогики высшей
школы для магистрантов, аспирантов и преподавателей юридических
вузов с учетом специфики высшего юридического образования. Дается краткий очерк истории и современного состояния отечественного
юридического образования; рассматриваются тенденции и проблемы
развития юридического образования в России и за рубежом; анализируются его цели, содержание и методы; в приложении помещены тесты для самодиагностики и оценки личности преподавателя.
Для студентов системы дополнительного образования, магистрантов, аспирантов, преподавателей юридических вузов и факультетов.

УДК 340.115(075)
ББК 67.5я71

© Левитан К. М., 2008
© Перевалов В. Д., предисловие, 2008
ISBN 9785917686233 (Норма)
© Левитан К. М., 2016, с изменениями
ISBN 9785160110448 (ИНФРАМ, print)
© Перевалов В. Д., предисловие, 2016,
ISBN 9785161031070 (ИНФРАМ, online)
© с изменениями

Содержание

В. Д. Перевалов. Предисловие .................................................................7

Глава 1. Педагогика как наука об образовании .....................................11
§ 1. Основные понятия педагогики .............................................11
§ 2. Система педагогических наук ...............................................19
§ 3. Компетентностный подход в высшем
профессиональном образовании ..........................................23
§ 4. Задачи курса педагогики для юристов .................................27
Вопросы для самоконтроля ............................................................35
Нормативный акт и литература .................................................35

Глава 2. Цели и содержание образования .............................................36
§ 1. Понятие педагогического идеала .........................................36
§ 2. Цели образования .................................................................40
§ 3. Технология постановки и достижения
образовательных целей .........................................................49
§ 4. Развитие и автономия личности ...........................................55
§ 5. Основные модели педагогической деятельности ................72
Вопросы для самоконтроля ............................................................87
Литература ..................................................................................87

Глава 3. Из истории юридического образования ...................................88
§ 1. Гуманистическая концепция образования
Михаила Пселла ....................................................................88
§ 2. Становление и развитие юридического образования
в императорской России .......................................................92
§ 3. Особенности советской системы
юридического образования .................................................107
§ 4. Проблемы юридического образования
в постсоветский период ......................................................109
Вопросы для самоконтроля ..........................................................125
Литература ................................................................................125

Глава 4. Современное состояние и перспективы развития
юридического образования ..........................................................126
§ 1. Цели и содержание юридического образования ................126
§ 2. Требования к профессиональным качествам
личности юриста ..................................................................130

§ 3. Современные тенденции развития
юридического образования .................................................141
§ 4. Сравнительнопедагогический анализ
профессиональной подготовки юристов
в России и за рубежом .........................................................148
Вопросы для самоконтроля ..........................................................153
Литература ................................................................................154

Глава 5. Дидактика юридического образования ..................................155
§ 1. Основные понятия дидактики высшей школы ..................155
§ 2. Реализация дидактических принципов
в юридическом образовании ...............................................162
§ 3. Формы и методы обучения .................................................176
§ 4. Классификация методов обучения .....................................220
§ 5. Современные образовательные технологии ......................225
Вопросы для самоконтроля ..........................................................243
Литература ................................................................................243

Глава 6. Воспитание в юридическом вузе ............................................245
§ 1. Цели, принципы, содержание и методы воспитания ........245
§ 2. Деонтологическая подготовка юристов .............................270
§ 3. Управление конфликтами ...................................................284
§ 4. Профилактика и коррекция девиантного поведения ........301
Вопросы для самоконтроля ..........................................................318
Литература ................................................................................319

Глава 7. Профессиональнопедагогическая компетентность
преподавателя ..............................................................................320
§ 1. Структура и содержание профессиональнопедагогической
компетентности преподавателя ..........................................320
§ 2. Профессионально значимые качества
личности преподавателя .....................................................332
§ 3. Коммуникативная компетентность преподавателя ...........340
§ 4. Развитие профессиональной языковой личности юриста 366
§ 5. Самосовершенствование личности педагога .....................375
Вопросы для самоконтроля ..........................................................394
Литература ................................................................................394

Приложения .........................................................................................396

Приложение I. Методические рекомендации по анализу
и самоанализу педагогической деятельности преподавателя ...396

Приложение II. Тесты для самодиагностики и оценки
личности преподавателя ............................................................408

6
Содержание

Предисловие

Актуальность появления настоящего учебника обусловлена обострившимся в последние годы противоречием между резко возросшей
общественной потребностью в большом количестве компетентных
юристов, качество профессиональной подготовки которых должно
соответствовать современным международным и внутригосударственным образовательным стандартам, и не удовлетворяющим этим
критериям уровнем личностнопрофессионального развития выпускников многих юридических вузов и факультетов. Очевидно, что повышение качества и эффективности юридического образования невозможно без высококлассных преподавателейпрофессионалов.
Преподаватели юридических вузов и факультетов, как правило, не
имеют профессионального педагогического образования, а являются
специалистами разных предметных областей, не ориентированных на
деятельность в сфере образования. Нельзя забывать и о важной роли
фонда актуальных педагогических знаний, умений и навыков юристов в их практической деятельности.
Эту актуальность усиливает почти полное отсутствие в стране
учебников по педагогике юридического образования, за исключением ведомственной педагогической литературы инструктивного характера для юридических вузов МВД России. Педагогика высшей школы, сложившаяся как самостоятельная дисциплина в системе повышения квалификации преподавателей вузов в 1980е гг., предлагает
научно обоснованный путь освоения новой для юристов профессиональнопедагогической деятельности вместо копирования не всегда
лучших педагогических образцов, трудных проб, ошибок и находок.
Автор учебника доктор педагогических наук, профессор К. М. Левитан почти 40 лет преподает в одном из передовых юридических вузов страны — Уральском государственном юридическом университете (бывший СЮИ — УрГЮА, основан в 1931 г.). За эти годы в вузе
сформировались солидные научнопедагогические школы по многим
отраслям права, накоплен богатый опыт профессионального образования высококвалифицированных юристов, проведены десятки научнопрактических конференций различного уровня в поисках оптимальной модели юридического образования. Обобщение передового
педагогического опыта в сфере юридического образования, анализ

достижений современной педагогической науки, экспериментальнопоисковая работа побудили автора разработать курс педагогики высшей школы, который он читает в магистратуре, аспирантуре и институте повышения квалификации. Материалы этого курса легли в основу данного учебника, первое издание которого было одобрительно
встречено юридическим сообществом1.
Одной из тенденций развития современной высшей школы является переход от квалификационного подхода в профессиональном образовании к компетентностному. В связи с этим представляется актуальным определение педагогических условий совершенствования
профессиональной подготовки студентовюристов в целях становления и развития их профессиональной компетентности. Возникает необходимость превращения образовательной среды вуза в единое творчески развивающее образовательное пространство, способствующее
формированию и развитию у студентов закрепленных в федеральных
госстандартах компетенций как фактора успешной самореализации в
профессии юриста.
Структура книги обусловлена авторским пониманием предмета
юридической педагогики как исследования и проектирования учебновоспитательного процесса в юридическом вузе и управления данным процессом. Исходя из этого, в первых главах книги определяются основные понятия педагогики высшей школы как науки о высшем
профессиональном образовании, место педагогики в системе педагогических наук, раскрывается сущность компетентностного подхода в
высшем профессиональном образовании. Цель настоящей работы —
содействие повышению качества и эффективности юридического
образования на основе исследования и проектирования учебновоспитательного процесса в юридическом вузе и управления этим процессом. Также формулируются главные задачи курса в свете прогрессивных идей и концепций гуманистической педагогики, среди них:
содействие развитию педагогического мышления (усвоение идеи
уникальности каждого человека; отношение к личности как высшей
ценности; формирование представлений об активном, творческом характере человеческой личности; признание межличностных отношений в качестве главной движущей силы развития и источника психических новообразований личности; установление партнерских отношений между преподавателем и студентами; принятие идеи единства
органической и духовной жизни человека с утверждением примата

8
Предисловие

1 См., например: Педагогика для юристов (обсуждение книги: Левитан К. М. Юридическая педагогика: учебник. М.: Норма, 2007. 432 с.) // Российский юридический
журнал. 2009. № 2. С. 223—241.

духовного начала, его ведущей роли в развитии личности специалиста);
ознакомление с современными трактовками предмета педагогики
высшей школы и предмета юридической педагогики, изложение основных проблем и тенденций развития юридического образования в
нашей стране и за рубежом;
ознакомление с историей и современным состоянием юридического образования в России (с основными подходами к определению
целей высшего образования, в том числе юридического, с методами
обучения и воспитания студентовюристов, со способами педагогического контроля);
формирование установки на непрерывное образование в течение
всей жизни и на саморазвитие личности;
способствование усвоению норм педагогической этики в соответствии со спецификой профессиональной деятельности преподавателя
юридического вуза.
Центральное место по своему значению занимают главы, посвященные дидактике юридического образования и воспитанию студентовюристов, поскольку юридическое образование правомерно рассматривается автором как единый, неразрывный процесс обучения,
воспитания и развития личности специалиста в юридическом вузе.
Значительный интерес представляют освещение автором учебника
способов реализации дидактических принципов в юридическом образовании, описание форм и методов обучения и современных образовательных технологий (личностноориентированного, модульнорейтингового, проблемного, игрового, компьютерного обучения).
Научная новизна есть и в главе о воспитании в юридическом вузе.
Здесь применительно к специфике юридической деятельности раскрываются цели, принципы, содержание и методы воспитания студентовюристов, сущность деонтологической подготовки юристов,
основы формирования конфликтной компетентности, причины и
суть девиантного поведения, способы его профилактики и коррекции. Изучение этих вопросов должно способствовать становлению
компетентного юриста не только как узкого специалиста, оснащенного определенными знаниями, умениями и навыками, но и как высококультурного человека, обладающего социально ценными компетенциями и качествами личности с гуманистической направленностью.
Заключительная глава учебника посвящена личности основного
субъекта организации образовательного процесса в юридическом вузе — преподавателя. В ней подробно анализируются структура и содержание профессиональнопедагогической компетентности препоПредисловие
9

давателя, профессионально значимые качества его личности, коммуникативная компетентность, организация, содержание и методы
самосовершенствования личности педагога. Приложения содержат
практикоориентированные методические рекомендации по анализу
и самоанализу педагогической деятельности преподавателя, а также
тесты для самодиагностики и оценки его личности.
Как считает автор, студент в результате изучения учебного курса
должен:
знать: основные педагогические категории и понятия, закономерности обучения, воспитания и перевоспитания, предмет и объект педагогики, основные педагогические системы, дидактические принципы, интерактивные методы формирования и развития общекультурных и профессиональных компетенций личности юриста, сущность
компетентностного подхода в образовании, становление и развитие
российского юридического образования, методологию научнопедагогического исследования, систему педагогических наук и их взаимосвязь;
уметь: применять полученные знания в процессе своей профессиональнопедагогической деятельности, осуществлять педагогически целесообразное взаимодействие с обучающимися для воспитания
и развития социально активной, профессионально компетентной и
конкурентоспособной личности юриста;
владеть: навыками анализа учебновоспитательных ситуаций,
формулирования и решения педагогических задач в процессе обучения и воспитания студентовюристов; современными образовательными технологиями, методами самообразования и саморазвития личности.
Надеюсь, что предлагаемый учебник будет способствовать профессионализации личности преподавателя юридического вуза, развитию его профессиональнопедагогической компетентности, т. е. готовности и способности осуществлять образовательную деятельность
в соответствии с педагогическими закономерностями юридического
образования, ориентацией на гуманистические и демократические
ценности, а также четко осознаваемой ответственностью за качественное исполнение своего профессионального долга и призвания.

В. Д. Перевалов,
доктор юридических наук, профессор,
президент Уральского государственного
юридического университета,
заслуженный юрист РФ

10
Предисловие