Юридическая педагогика

К. М. Левитан
Юридическая
педагогика
Учебник
НОРМА
ИНФРА	М
Москва, 2015

УДК 340.115(075)
ББК 67.5я7-1
Л36
Сведения об авторе
Константин Михайлович Левитан — доктор педагогических
наук, профессор, заведующий кафедрой русского, иностранных
языков и культуры речи Уральской государственной юридической академии. Заслуженный работник высшей школы РФ, член
Российской академии юридических наук. Автор более 150 научно-методических работ, в том числе «Личность педагога: становление и развитие», «Основы педагогической деонтологии»,
«Немецкий язык для студентов-юристов».
Рецензенты:
Горб В. Г., доктор педагогических наук, заведующий кафедрой современных образовательных технологий Уральской академии государственной службы;
Зеер Э. Ф., доктор психологических наук, профессор Российского профессионально-педагогического университета, членкорреспондент Российской академии образования.
Левитан К. М.
Л36
Юридическая педагогика : учебник / К. М. Левитан. —
М. : Норма : ИНФРА-М, 2015. — 432 с.
ISBN 978-5-91768-537-3 (Норма)
ISBN 978-5-16-010175-0 (ИНФРА-М)
Книга является одним из первых учебников, в котором системно излагается курс «Педагогика высшей школы» для магистров, аспирантов и
преподавателей юридических вузов с учетом специфики высшего юридического образования. Дается краткий очерк истории и современного состояния отечественного юридического образования; рассматриваются
тенденции и проблемы развития юридического образования в России и за
рубежом; анализируются его цели, содержание и методы; в приложении
помещены тесты для самодиагностики и оценки личности преподавателя.
Для студентов системы дополнительного образования, магистрантов, аспирантов, преподавателей юридических вузов и факультетов.
УДК 340.115(075)
ББК 67.5я7-1
ISBN 978-5-91768-537-3 (Норма)
© Левитан К. М., 2008
ISBN 978-5-16-010175-0 (ИНФРА-М)
© Перевалов В. Д., предисловие, 2008

Содержание
Â. Ä. Ïåðåâàëîâ. Предисловие ........................................................7
Глава 1. Педагогика как наука об образовании ..........................11
§ 1. Основные понятия педагогики ......................................11
§ 2. Система педагогических наук ........................................19
§ 3. Компетентностный подход
в высшем профессиональном образовании ..................23
§ 4. Задачи курса педагогики для юристов ...........................27
Вопросы для самоконтроля ....................................................36
Литература и нормативные акты ...........................................37
Глава 2. Цели и содержание образования ...................................38
§ 1. Понятие педагогического идеала ...................................38
§ 2. Цели образования ............................................................42
§ 3. Технология постановки и достижения
образовательных целей ....................................................53
§ 4. Развитие и автономия личности ....................................59
§ 5. Основные модели педагогической деятельности ..........76
Вопросы для самоконтроля ....................................................93
Литература ...............................................................................93
Глава 3. Из истории юридического образования .........................95
§ 1. Гуманистическая концепция образования
М. Пселла .........................................................................95
§ 2. Становление и развитие юридического образования
в императорской России ...............................................100
§ 3. Особенности советской системы
юридического образования ...........................................116
§ 4. Проблемы юридического образования
в постсоветский период ................................................119
Вопросы для самоконтроля ..................................................129
Литература .............................................................................130
Глава 4. Современное состояние и перспективы развития
юридического образования ...........................................131
§ 1. Цели и содержание юридического образования .........131
§ 2. Требования к профессиональным качествам
личности юриста ............................................................136

Содержание
§ 3. Современные тенденции развития
юридического образования ...........................................147
§ 4. Сравнительно-педагогический анализ
профессиональной подготовки юристов
в России и за рубежом ..................................................154
Вопросы для самоконтроля ..................................................160
Литература .............................................................................161
Глава 5. Дидактика юридического образования ........................163
§ 1. Основные понятия дидактики высшей школы ...........163
§ 2. Реализация дидактических принципов
в юридическом образовании .........................................171
§ 3. Формы и методы обучения ...........................................186
§ 4. Классификация методов обучения ..............................234
§ 5. Современные образовательные технологии ................238
Вопросы для самоконтроля ..................................................258
Литература .............................................................................259
Глава 6. Воспитание в юридическом вузе ..................................260
§ 1. Цели, принципы, содержание и методы воспитания ....260
§ 2. Деонтологическая подготовка юристов .......................287
§ 3. Управление конфликтами .............................................303
§ 4. Профилактика и коррекция девиантного поведения ....319
Вопросы для самоконтроля ..................................................338
Литература .............................................................................339
Глава 7. Профессионально-педагогическая компетентность
преподавателя ...............................................................340
§ 1. Структура и содержание профессиональнопедагогической компетентности преподавателя .........340
§ 2. Профессионально значимые качества личности
преподавателя .................................................................352
§ 3. Коммуникативная компетентность преподавателя ....360
§ 4. Самосовершенствование личности педагога ...............388
Вопросы для самоконтроля ..................................................408
Литература .............................................................................409
Приложения..................................................................................410
Приложение I. Методические рекомендации по анализу
и самоанализу педагогической деятельности
преподавателя ..............................................................410
Приложение II. Тесты для самодиагностики
и оценки личности преподавателя ............................423

Предисловие
Актуальность появления настоящего учебника обусловлена
обострившимся в последние годы противоречием между резко
возросшей общественной потребностью в достаточно большом
количестве компетентных юристов, качество профессиональной подготовки которых должно соответствовать современным
международным и внутригосударственным образовательным
стандартам, и не удовлетворяющим этим критериям уровнем
личностно-профессионального развития выпускников многих
юридических вузов и факультетов. Очевидно, что повышение
качества и эффективности юридического образования невозможно без высококлассных преподавателей-профессионалов.
Преподаватели юридических вузов и факультетов, как правило, не имеют профессионального педагогического образования, а являются специалистами разных предметных областей,
не ориентированных на деятельность в сфере образования.
Нельзя забывать и о важной роли фонда актуальных педагогических знаний, умений и навыков юристов в их практической
деятельности.
Эту актуальность усиливает почти полное отсутствие в стране учебников по педагогике юридического образования за исключением ведомственной педагогической литературы инструктивного характера для юридических вузов МВД России. Педагогика высшей школы, сложившаяся как самостоятельная
дисциплина в системе повышения квалификации преподавателей вузов в 1980-е гг., предлагает научно обоснованный путь
освоения новой для юристов профессионально-педагогической
деятельности вместо копирования не всегда лучших педагогических образцов, трудных проб, ошибок и находок.
Автор учебника доктор педагогических наук, профессор
К. М. Левитан почти 30 лет преподает в одном из передовых
юридических вузов страны — Уральской государственной юридической академии, отметившей в 2006 г. свой 75-летний юбилей. За эти годы в УрГЮА сформировались солидные научнопедагогические школы по многим отраслям права, накоплен
богатый опыт профессионального образования высококвали

Предисловие
фицированных юристов, проведены десятки научно-практических конференций различного уровня в поисках оптимальной
модели юридического образования. Обобщение передового педагогического опыта в сфере юридического образования, анализ достижений современной педагогической науки, экспериментально-поисковая работа побудили автора разработать курс
педагогики высшей школы, который он читает в магистратуре
и институте повышения квалификации. Материалы этого курса легли в основу данного учебника.
Структура книги обусловлена авторским пониманием предмета юридической педагогики как исследования и проектирования учебно-воспитательного процесса в юридическом вузе и
управления данным процессом. Исходя из этого в первых главах книги определяются основные понятия педагогики высшей
школы как науки о высшем профессиональном образовании,
месте педагогики в системе педагогических наук, раскрывается
сущность компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании. Цель настоящей работы — содействие
повышению качества и эффективности юридического образования на основе исследования и проектирования учебно-воспитательного процесса в юридическом вузе и управления этим
процессом. Также формулируются главные задачи курса в свете
прогрессивных идей и концепций гуманистической педагогики,
среди них:
содействие развитию педагогического мышления (усвоение
идеи уникальности каждого человека; отношение к личности
как высшей ценности; формирование представлений об активном, творческом характере человеческой личности; признание
межличностных отношений в качестве главной движущей силы
развития и источника психических новообразований личности,
установление партнерских отношений между преподавателем и
студентами; принятие идеи единства органической и духовной
жизни человека с утверждением примата духовного начала, его
ведущей роли в развитии личности специалиста);
ознакомление с современными трактовками предмета педагогики высшей школы и предмета юридической педагогики,
изложение основных проблем и тенденций развития юридического образования в стране и за рубежом;
ознакомление с историей и современным состоянием юридического образования в России (основными подходами к определению целей высшего образования, в том числе юридиче

Предисловие
9
ского, методами обучения и воспитания студентов-юристов,
способами педагогического контроля);
формирование установки на непрерывное образование в течение всей жизни и саморазвитие личности;
способствование усвоению норм педагогической этики в соответствии со спецификой профессиональной деятельности
преподавателя юридического вуза.
Центральное место по своему значению занимают главы,
посвященные дидактике юридического образования и воспитанию студентов-юристов, поскольку юридическое образование правомерно рассматривается автором как единый,
неразрывный
процесс
обучения,
воспитания
и
развития
личности специалиста в юридическом вузе. Значительный
интерес представляет освещение автором учебника способов
реализации дидактических принципов в юридическом образовании, описание методов и форм обучения и современных
образовательных
технологий
(личностно-ориентированного,
модульно-рейтингового, проблемного, игрового, компьютерного обучения).
Научная новизна есть и в главе о воспитании в юридическом вузе. Здесь применительно к специфике юридической
деятельности раскрываются цели, принципы, содержание и методы воспитания студентов-юристов, сущность и содержание
деонтологической подготовки юристов, основы формирования
конфликтной компетентности, причины и сущность девиантного поведения, способы его профилактики и коррекции. Изучение этих вопросов должно способствовать становлению компетентного юриста не только как узкого специалиста, оснащенного определенными знаниями, умениями и навыками, но и
как высококультурного человека, обладающего социально ценными компетенциями и качествами личности с гуманистической направленностью.
Заключительная глава учебника посвящена личности основного субъекта организации образовательного процесса в юридическом вузе — преподавателя. В ней подробно анализируются структура и содержание профессионально-педагогической
компетентности преподавателя, профессионально значимые
качества его личности, коммуникативная компетентность, организация, содержание и методы самосовершенствования личности педагога. Приложения содержат практико-ориентированные методические рекомендации по анализу и самоанализу пе

Предисловие
дагогической деятельности преподавателя, а также тесты для
самодиагностики и оценки его личности.
Надеюсь, что предлагаемый учебник будет способствовать
профессионализации личности преподавателя юридического
вуза, развитию его профессионально-педагогической компетентности, т. е. готовности и способности осуществлять образовательную деятельность в соответствии с педагогическими закономерностями юридического образования, ориентацией на
гуманистические и демократические ценности, а также четко
осознаваемой ответственностью за качественное исполнение
своего профессионального долга и призвания.
В. Д. Перевалов,
ректор Уральской государственной
юридической академии,
заслуженный юрист РФ,
доктор юридических наук, профессор