Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи

ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ 
ЗАНЯТИЯ 
С ЭЛЕМЕНТАМИ ОБЖ 
для детей 6 лет 
с общим недоразвитием речи

К.Н. Слюсарь

Москва

2015

УДК 376.36
ББК 74.10
 
С498

Слюсарь К.Н.
Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 
6 лет с общим недоразвитием речи. — М.: Гуманитарный 
изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 79 с.

ISBN 978-5-691-02199-2
Агентство CIP РГБ.

В книгу включены перспективное планирование логоритмических занятий с элемента ОБЖ для детей 6 лет с ОНР и конспекты логоритмических занятий с элементами ОБЖ.
Логоритмические занятия, приведенные в конспектах, имеют 
сюжетный характер, доступны и интересны детям.
Учителя-логопеды, дефектологи, воспитатели логопедических групп, студенты педагогических вузов могут использовать 
пособие при работе с детьми с нарушениями речи, как в дошкольных учреждениях, так и при проведении индивидуальных занятий дома.

УДК 376.36
ББК 74.10

ISBN 978-5-691-02199-2

© 
Слюсарь К.Н., 2015
© 
ООО «Гуманитарный издательский 
 
центр ВЛАДОС», 2015
© 
Художественное оформление 
 
ООО «Гуманитарный издательский 
 
центр ВЛАДОС», 2015

С498

Содержание

От автора ................................................................. 4

Перспективное планирование логоритмических занятий 
с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим 
недоразвитием речи ................................................... 8

Конспекты логоритмических занятий с элементами ОБЖ 
для детей 6 лет с общим недоразвитием речи:

Мартышка и ее друзья ..........................................10

Непослушный Всезнайка .......................................19

И без всяких докторов будь же ты всегда здоров ........26

Лисёнок один дома  ...............................................33

Бом, бом, бом, бом, загорелся кошкин дом ...............40

Школа светофорных наук ......................................47

Уроки безопасности ..............................................53

Правила поведения в лесу ......................................61

Приключение Котёнка ..........................................70

Приложение. 
Работа с логопедической щёткой-ёжиком»  ..............78

Литература .............................................................79

От автора

Охрана здоровья детей — важнейшая задача педагогических коллективов дошкольных учреждений, общественности, родителей. В связи с этим остро встаёт вопрос о профилактике детского травматизма. 
Невозможно водить ребёнка всё время за руку. Необходимо своевременно доходчиво объяснить ему, где, когда и 
как он может попасть в опасную ситуацию. В первичной 
профилактике детского травматизма большая роль отводится родителям. Некоторые мамы и папы психологически 
исключают себя и своего ребёнка из возможной трагедии. 
Они считают, что это может случиться с кем угодно, только 
не с их дочкой или сыном.
Детям присуща подвижность, непоседливость, любознательность. Они взбираются на предметы мебели, зажигают 
спички, пробуют пройти по льду ещё не замёрзшего пруда. 
И иногда эти эксперименты заканчиваются травмой. Чаще 
ребёнок получает травму дома: отравился таблетками, упал 
с крыши сарая или гаража, с балкона и т.д. Иногда регистрируются травмы в детских садах. Но где бы ни была получена травма, ребёнок вынужден терпеть боль, страх, а порой и расплачиваться за свою детскую непоседливость 
инвалидностью.
Многие родители выезжают с детьми на отдых к морю, 
реке, в деревню, где есть пруд. Плавание, игры на воде 
очень полезны для дошкольников, они способствуют 
оздоровлению, укрепляют нервную систему, закаливают, обеспечивают всестороннюю физическую подготовку. Но даже, если дети умеет плавать, фантазия их неистощима. Они могут соорудить плот или отправиться 
в «кругосветное путешествие». И такие игры могут быть 
не безопасными.
Среди всех повреждений по тяжести первое место занимают травмы, полученные детьми при падении с высоты. 
Даже после оказания квалифицированной медицинской 
помощи гарантии полного выздоровления ребёнка может и 
не быть. Так, после травм головы у большинства детей остаются неблагоприятные последствия в виде головных болей, 
расстройства сна, ослабления памяти, нарушений интеллекта. Любая травма воздействует на психику ребёнка: у 
него может появиться чувство страха, неврозы, заикание, 

ночное недержание мочи. Кувырки на подушках, перинах 
могут привести к повреждению шейного отдела позвонка, 
что может привезти к грозным последствиям — параличу 
рук, ног. Родители должны знать об этом и не поощрять такие «упражнения» детей.
Ранения острыми предметами — очень частая травма, которую получают дошкольники, чаще мальчики. Дети хотят 
уметь пользоваться ножом, иглой, им нравится играть кусочками стекла, разбитого зеркала. Пытаясь открыть старую 
брошенную консервную банку, они могут поранить себе руку. 
Дети любят разжигать костры. Большая беда может произойти, если разложить костёр около автомобиля — ведь там возможны остатки бензина. Дети бросают в огонь лампочки, кусочки шифера, баллончики из — под аэрозольных смесей — всё 
это не только горит, но и взрывается. 
Иногда виновниками травм могут быть сами родители. 
Неисправные домашние электроприборы: розетки, невыключенные утюги, щипцы для завивки волос — всё это может стать причиной страданий детей. Не следует забывать 
и о ребячьей любознательности — сколько желающих сунуть шпильку или гвоздь в розетку, чтобы узнать «А что 
там внутри?» 
Задача взрослых, а особенно педагогов, — уточнить и 
расширить знания детей о правилах безопасности и поведения в чрезвычайных ситуациях, об опасности игр с опасными предметами, о важных номерах телефонов служб спасения; привить детям навыки оказания помощи в ситуациях, 
чреватых получением травм. 
Именно актуальность темы — ОБЖД (охрана безопасности жизни детей дошкольного возраста) стала причиной 
создания сюжетно — тематических логоритмических занятий с элементами ОБЖД для детей с нарушениями речи. 
Такие занятия целесообразно проводить с детьми старших 
групп, когда теоретически сформированы знания и уже 
имеется личный опыт детей по данной теме.
Как известно, занятия логоритмикой формируют у детей с речевой патологией двигательные умения и навыки, 
воспитывают правильную осанку, походку, грацию движений, способствуют развитию координации движений, ориентировки в пространстве, имитационные движения; укрепляют костно — мышечный аппарат; 
— развивают физиологическое и речевое дыхание, слуховое, зрительное внимание, память, мимику лица;

— развивают чувство темпа, ритма, просодики, фонематического слуха, силу голоса и выразительность речи, 
пения, способности восприятия музыкальных образов и умение ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом, что особенно характерно для инсценировок и игр — драматизаций;
— развивают мелкую моторику пальцев рук и артикуляционного аппарата;
— учат переключать внимание, включая смену движений; согласовывать движения с речью;
— обогащают словарь новыми словами — понятиями по 
теме занятий;
— устраняют напряжённость, скованность;
— воспитывают активность, интерес, личностные качества, чувства коллективизма, решительности, уверенности в себе; создают психологический комфорт.
Разбирая с детьми ту или иную ситуацию, важно не 
только рассмотреть картинки, дать возможность подумать, 
представить ситуацию, привлечь на помощь их опыт, но и, 
конечно, инсценировать её таким образом, чтобы каждый 
ребёнок сумел оказаться в роли виновника трагедии, пострадавшего, доктора, который оказывает медицинскую 
помощь, спасателя; увидеть результат опасной ситуации и 
сделать вывод о том, что персонаж сделал неправильно, какие правила поведения он нарушил. Все предложенные 
в этом сборнике занятия включают инсценировки, в ходе 
которых дети смогут обогатить словарный запас новыми 
словами — понятиями: пожарный, огнетушитель, служба 
спасения, гипс т.д. Проиграв и разобравшись в причинах 
опасной ситуации, дети запомнят её и, столкнувшись с подобными обстоятельствами в жизни, будут знать, как надо 
себя вести.
Приведенные в данном сборнике логоритмические занятия имеют сюжетный характер, доступны и интересны детям. Инсценировки даны в стихотворной форме, что привносит особый колорит и способствует быстрому и 
эффективному овладению детьми практических знаний, 
умений и навыков безопасного поведения. Словесный материал подобран в соответствии с темой занятия.
Логоритмическое занятие рекомендуется проводить 
один раз в неделю в музыкальном зале. Планируется занятие один раз в месяц. На первом занятии дети знакомятся с 
содержанием, темой занятия, распределяют роли; на вто

ром и третьем разучивают речевой материал, работают над 
координацией движений, музыки и слов, разыгрывают 
инсценировки, работают над выразительностью речи. Четвёртое занятие — итоговое. На нём осуществляется показ 
знаний, умений, навыков в решении той или иной опасной 
ситуации.
Данное пособие включает в себя вступительную часть, 
перспективный план на учебный год для детей старших 
групп, 6-го года жизни, конспекты логоритмических занятий с элементами ОБЖД, приложение, список использованной литературы.
Отдельные игры и упражнения, представленные в данном пособии, логопеды могут использовать как физкультминутки и как части других занятий, а также в индивидуальной работе с детьми.
Предлагаемое пособие рекомендуется использовать в дошкольных учреждениях для групп детей с нарушениями 
речи. Пособие предназначено для учителей — логопедов, 
дефектологов, воспитателей логопедических групп, студентов педагогических вузов.

Перспективное планирование 
логоритмических занятий с элементами ОБЖ 
для детей 6 лет 
с общим недоразвитием речи

Календарный месяц
Занятие
Сентябрь
Мартышка и её друзья
Октябрь
Непослушный Всезнайка
Ноябрь
И без всяких докторов будь 
же ты всегда здоров
Декабрь
Лисёнок один дома
Январь
Бом, бом, бом, бом, загорелся кошкин дом
Февраль
Школа светофорных наук
Март
Уроки безопасности
Апрель
Правила поведения в лесу
Май
Приключение Котёнка