Детская психология

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС КУРСА
Рекомендовано Редакционно-издательским Советом
Российской академии образования к использованию
в качестве учебно-методического пособия
3-е издание, стереотипное
Москва
Издательство  «ФЛИНТА» 
2019
1

УДК 159.922.7(075.8)
ББК 88.8я73
Д38
Библиотека психолога
Г л а в н ы й  р е д а к т о р Д.И. Фельдштейн З а м е с т и т е л ь  
г л а в н о г о  р е д а к т о р а С.К. Бондырева
Ч л е н ы  р е д а к ц и о н н о й  к о л л е г и и: А.Г. Асмолов, В.А. Болотов, 
В.П. Борисенков, А.А. Деркач, А.И. Донцов, И.В. Дубровина, М.И. 
Кондаков, В.Г. Костомаров, Н.Н. Малофеев, Н.Д. Никандров,
В.А. Поляков, В.В. Рубцов, Э.В. Сайко
Р е ц е н з е н т:
канд. психол. наук, проф., зав. кафедрой психологии Пермского 
государственного педагогического университета Е.А. Силина
С о с т а в и т е л и:
ст. преподаватель кафедры психологии ПГПУ  Л.П. Скрыльникова ; ст. 
преподаватель кафедры психологии ПГПУ, канд. психол. наук Л.Г. 
Сивак;
ст. преподаватель кафедры психологии ПГПУ, канд. пед. наук О.Н. 
Богомягкова
Детская психология [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс 
курса / сост. Л.П. Скрыльникова, Л.Г. Сивак, О.Н. Богомягкова. — 3е изд., стер. — М. : ФЛИНТА,2019. — 104 с.
Д38
ISBN 978-5-9765-0114-0 
Учебно-методический комплекс курса «Детская психология» составлен 
в соответствии с Государственным образовательным стандартом выс-шего 
профессионального образования по специальности «Психология». Издание 
включает программу курса, планы семинарских и лаб ораторных занятий, 
задания для самостоятельной работы и темы рефератов, литературу по курсу 
и вопросы к экзамену.
Для студентов и преподавателей психологических факультетов вузов.
УДК 159.922.7(075.8)
ББК 88.8я73
ISBN 978-5-9765-0114-0 
© Издательство «ФЛИНТА», 2014
2

ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................... 4
Учебно-тематический план курса «Детская психология» ...................... 5
Программа курса «Детская психология» .................................................. 6
Темы семинарских занятий ...................................................................... 16
Тема 1. Детская психология как наука о психическом
развитии ребенка.................................................................... 16
Тема 2. Проблемы детской психологии ............................................ 19
Тема 3. Возрастная периодизация психического развития ............ 24
Тема 4. Психофизиологическое развитие ребенка
в пренатальный период ......................................................... 28
Тема 5. Психическое развитие ребенка в период младенчества ..... 30
Тема 6. Психическое развитие ребенка раннего возраста ............. 35
Тема 7. Игра .......................................................................................... 37
Тема 8. Предпосылки и особенности формирования учебной
деятельности в дошкольном возрасте ................................. 42
Тема 9. Художественная и другие виды деятельности.................... 46
Тема 10. Социализация ребенка в процессе взаимодействия
со взрослым ............................................................................ 49
Тема 11. Значение общения со сверстниками в психическом
развитии дошкольника .......................................................... 52
Тема 12. Развитие личности дошкольника......................................... 56
Тема 13. Развитие мотивационной сферы дошкольника ................. 61
Тема 14. Сенсорное развитие дошкольника ...................................... 65
Тема 15. Развитие речи дошкольников ............................................... 68
Тема 16. Развитие памяти в дошкольном возрасте ........................... 72
Тема 17. Развитие мышления в дошкольном возрасте ..................... 74
Тема 18. Развитие эмоционально-волевой сферы
в дошкольном возрасте ......................................................... 79
Тема 19. Психологическая готовность дошкольника
к школьному обучению ......................................................... 83
Тема 20. Динамика развития психики в детские возраста............... 88
Программа лабораторно-практических занятий .................................... 91
Литература ................................................................................................... 96
Вопросы к экзамену по детской психологии для студентов
дошкольного факультета ......................................................................... 101
3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс курса «Детская психология»
составлен в соответствии с требованиями государственного стандарта к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников педагогических вузов. Отражает специфику факультета «Дошкольная педагогика и психология» и ориентирован на обучение
студентов очного и заочного отделений.
Цель курса «Детская психология»: формирование у студентов
знаний об особенностях психического развития в разные периоды детского возраста.
Основные задачи курса:
1.
Познакомить с факторами и закономерностями психического развития ребенка.
2.
Раскрыть особенности психического развития в разные периоды детства.
3.
Предоставить студентам возможность проверить теоретические положения курса на практике.
4.
Научить студентов прослеживать динамику развития психики на протяжении детского возраста.
Учебно-методический комплекс включает в себя учебно-тематический план курса, программу курса, планы семинарских,
практических и лабораторных занятий, темы рефератов, задания
для самостоятельной работы студентов, список литературы по
курсу, вопросы к экзамену для студентов дошкольного факультета.
4

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
¹
Наименование темы
Аудиторные часы
Самост.
п/п
лекц.
практ.
лаб.
работа
1
Предмет, задачи и методы
4
2
8
6
детской психологии
2
Факторы и закономерности
6
4
—
8
психического развития ребенка
3
Возрастная периодизация
6
2
—
10
психического развития
4
Пренатальный период развития
2
2
—
10
5
Младенчество
2
2
2
8
6
Ранний возраст
6
2
4
10
7
Общая характеристика
2
—
—
6
дошкольника
8
Психологическая характеристика
8
6
2
16
деятельности дошкольника
9
Общение дошкольника
4
2
4
12
со взрослыми и сверстниками
10
Развитие личности дошкольника
12
4
2
14
11
Эмоционально-волевая сфера
4
2
—
10
дошкольника
12
Познавательная сфера
16
8
6
26
дошкольника
13
Психологическая готовность
4
2
6
10
к школе
14
Динамика развития психики
—
2
—
10
в разные периоды детского
возраста
Всего часов: 300
Форма контроля — экзамен
5

ПРОГРАММА КУРСА «ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Предмет, задачи и методы детской психологии. Детство как
социокультурный феномен, особенности становления различных
сфер психики в разных общественных и исторических условиях.
Психологические особенности младенчества. Общая характеристика
периода новорожденности. Основные закономерности развития
психики младенцев. Предпосылки развития мышления и речи, роль
эмоционального общения со взрослым. Психическое развитие в
раннем детстве. Орудийная и предметная деятельность, этапы их
развития. Развитие познавательной сферы детей, становление восприятия, мышления и речи. Особенности развития игровой деятельности. Становление эмоций и личности в раннем возрасте.
Общая характеристика «кризиса трех лет». Психическое развитие в
дошкольном детстве. Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Развитие восприятия, наглядно-образного
мышления дошкольников, воображения и творчества. Роль игры в
становлении психических и психологических качеств детей. Развитие эмоциональной сферы, формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации дошкольников. Развитие
общения со взрослыми и сверстниками. Процесс дифференциации детских коллективов. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников. Развитие самооценки и
«образа-Я» в дошкольном возрасте. Стили детско-родительских
отношений и их влияние на развитие психики детей. Проблема
готовности к школьному обучению. Два пути развития ребенка:
акселерация и амплификация.
1. Общие вопросы детской психологии
1.1. ПРЕДМЕТ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Детская психология как наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка. Общее понятие об условиях и движущих причинах онтогенеза человеческой психики. Объект детской психологии. Принципы детской психологии.
Детская психология как раздел возрастной психологии. Связь детской психологии с другими науками. Детская психология и теория познания. Значение детской психологии для общей и педаго6

гической психологии, возрастной физиологии, педагогики и частных методик. Теоретические и практические задачи современной детской психологии.
1.2. МЕТОДЫ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Природа психологического факта. Методологические принципы психологического исследования. Формы использования
методов. Стратегия исследования психического развития ребенка; стратегия наблюдения, стратегия констатирующего эксперимента, стратегия формирования психических процессов и
свойств. Классификация методов на основании задач изучения
различных аспектов психики: неэкспериментальные, диагностические, экспериментальные, формирующие. Конкретные методы, используемые в детской психологии. Наблюдение, его виды.
Дневниковые наблюдения. Эксперимент, его виды. Диагностические методы. Метод анализа продуктов деятельности. Близнецовый метод и его роль в решении вопроса о движущих силах
психического развития детей. Основные приемы математической
статистики при анализе фактических данных. Способы наглядного представления результатов.
1.3. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Основные законы психического развития в свете учения об
общественно-исторической обусловленности человеческой психики и сознания. Теории психического развития. Наследственные
особенности, врожденные свойства организма и процессы созревания как необходимое условие психического развития. Социальная среда как источник психического развития. «Присвоение» общественного опыта как специфическая особенность развития человека. Психическая активность ребенка как особенность
его взаимодействия с окружающей средой. Движущие силы психического развития.
1.4. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Детерминированность психического развития условиями жизни и воспитания. Социально организованная и стимулированная
деятельность как основа, средство и условие развития психических процессов и способностей человека.
Проблема, роли различных видов деятельности в психическом развитии ребенка. Ведущая деятельность и формирование
7

психических процессов, личностных образований и других видов
деятельности. Механизм формирования новых видов деятельности в ходе психического развития. Ориентировочная часть деятельности и ее роль в усвоении нового опыта.
Гипотеза о происхождения внутренней психической деятельности из деятельности внешней (интериоризация). Ее научные
основания.
1.4.1. Психическое развитие и общение
Детерминированность психического развития ребенка характером общения со взрослыми и сверстниками. Общение как деятельность. Основные виды общения ребенка со взрослыми. Притязание на признание как мотив, влияющий на взаимоотношения ребенка с окружающими людьми и его психическое развитие.
Ребенок в группе сверстников.
1.4.2. Психическое развитие и обучение
Роль обучения и воспитания в психическом развитии ребенка.
Точки зрения на проблему развития и обучения. Обучение и усвоение опыта и знаний. Диалектическая взаимосвязь обучения и
развития. Условия оптимизации обучения. Обучение и сензитивные периоды развития психики ребенка. Понятие «зона ближайшего развития». Роль обучения в формировании высших психических функций (Л.С. Выготский). Проблема взаимосвязи обучения, усвоения и развития в современных психологических теориях.
1.5. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
Возраст человека как функция биологического, исторического
и психического времени. Схемы возрастных периодизаций детства
и их основания. Основные подходы к построению возрастной периодизации в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина. Исторический подход к темпам развития и к вопросу о возникновении
отдельных периодов детства в ходе исторического развития
человечества. Закон периодичности разных типов деятельности,
различающихся по типу ориентации. Противоречия между разными типами ориентации: ориентацией в системе отношений и ориентацией в способах употребления предметов как причина психического развития ребенка.
8

Показатели возрастных периодов психического развития и их
характеристика. Сенситивные периоды в психическом развитии
ребенка. Акселерация и амплификация психического развития.
2. Психологические особенности развития человека
в младенческом и раннем возрасте
2.1. ПЕРИОД НОВОРОЖДЕННОСТИ
Общая характеристика анатомо-физиологических особенностей новорожденного. Рецепторы к моменту рождения. Безусловные и условные рефлексы. Ориентировочный рефлекс. Взаимозависимость морфологии и функции. Индивидуальные различия
новорожденных.
2.2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
«Комплекс оживления» и предпосылки его возникновения.
Младенец и взрослый. Возникновение потребностей в эмоциональном общении и в удовлетворении «сенсорного голода». Развитие эмоциональных контактов со взрослыми. Динамика аффективных реакций.
Комплекс оживления. Формирование предпосылок усвоения
речи. Понимание ребенком речи и первые слова.
Развитие хватания, манипулирования, подражания на первом году жизни и их роль в психическом развитии. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца.
2.3. ХАРАКТЕРИСТИКА РАННЕГО ДЕТСТВА
Предпосылки формирования личности в раннем детстве. Особенности первых представлений о себе. Узнавание своего имени,
узнавание отдельных частей своего тела, узнавание своего изображения в зеркале и т.д. Установление связи чувств и желаний с
представлениями. Роль оценки поведения ребенка взрослыми в
развитии зачатков самосознания. Усвоение правил взаимоотношений людей и формирование притязаний на признание. Имя
как первое звено структуры самосознания. Возникновение стремления к самостоятельности.
Важнейшие достижения раннего возраста: овладение прямохождением, развитие предметной деятельности, овладение речью.
9

Онтогенез ходьбы. Прямохождение как условие расширения
мира ребенка.
Присвоение человеческих форм практической деятельности.
Переход от элементарного манипулирования к предметным действиям, раскрывающим функциональные особенности предмета.
Типы предметных действий. Развитие орудийных действий у ребенка. Развитие предметных действий и умственное развитие.
Формирование и развитие предметного восприятия в связи с
овладением предметными действиями.
Орудийные действия и мышление. Процессы мышления в раннем возрасте. Отличие мышления ребенка от интеллектуального
поведения обезьян.
Особенности внимания и памяти в раннем возрасте. Развитие
речи в раннем возрасте. Сензитивный период развития речи. Роль
раннего опыта ребенка. Понимание речи. Автономная речь. Формирование звуковой стороны речи. Переход к активному усвоению речи.
Речевое общение как условие передачи форм чужого опыта и
формирования познавательного отношения к окружающему. Роль
речи в развитии психических процессов. Формирование речевого
мышления.
Расширение сферы общения и особенности эмоциональной
жизни ребенка. Усвоение правил поведения.
Появление новых видов деятельности к концу раннего возраста. Изменение позиции ребенка по отношению к окружающему.
Кризис трех лет. Внешние проявления кризиса. Психологические
новообразования, связанные с периодом кризиса. Индивидуальные особенности детей раннего возраста.
3. Психологические особенности развития ребенка
в дошкольном детстве
3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ
Переход от раннего детства к дошкольному возрасту. Общие
условия развития дошкольника. Физическое развитие дошкольника. Развитие высшей нервной деятельности как условие психического развития ребенка.
10