Learn English. Teach English

А.В. КУЗЬМИН

LEARN ENGLISH
TEACH ENGLISH

Elementary — Pre-Intermediate

УЧИТЕ АНГЛИЙСКИЙ
УЧИТЕ АНГЛИЙСКОМУ

УДК
372.881.111.1
ББК
81.2 Англ-9
К89

Кузьмин А.В.
К89
Learn English. Teach English — СПб.: КАРО, 2004. —
215 с.

ISBN 5-89815-431-0

Предлагаемое пособие предназначено для начинающих студентов,
изучающих английский язык на уровнях Elementary – Pre-Intermediate
в школах, вузах, на курсах иностранных языков. Ядро пособия составляют двенадцать уроков, нацеленных на развитие коммуникативных
навыков учащихся в той или иной сфере общения (знакомство, семья,
еда, магазины, деньги, путешествие, гостиницы, медицина и др.). Комплекс уроков подкрепляется лексико-грамматическими заданиями,
представленными в Приложениях. Большинство заданий в пособии
имеют игровую и коммуникативную направленность и могут быть
эффективно использованы при работе с разновозрастными аудиториями — как подростками, так и взрослыми.

УДК 372.881.111.1
ББК 81.2 Англ-9

© «КАРО», 2004
ISBN 5-89815-431-0

Содержание

От автора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Unit 1. WHAT IS YOUR NAME? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Unit 2. WHAT IS YOUR FAMILY LIKE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Unit 3. HAVE YOU GOT A PET? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Unit 4. TO EAT OR NOT TO EAT? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Unit 5. LET’S GO SHOPPING, SHALL WE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Unit 6. CAN YOU LEND ME SOME MONEY? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Unit 7. HAVE YOU EVER MET A CELEBRITY? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Unit 8. WHAT IS THE WEATHER LIKE TODAY? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Unit 9. HOW ARE YOU FEELING TODAY? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Unit 10. WHERE WOULD YOU LIKE TO GO? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Unit 11. CAN I BOOK A ROOM AT YOUR HOTEL? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Unit 12. DO YOU BELIEVE IN ALIENS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

APPENDICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Методические рекомендации и замечания к Приложениям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
APPENDIX 1: GRAMMAR TABLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
APPENDIX 2: GRAMMAR GAMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
APPENDIX 3: VOCABULARY GAMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
APPENDIX 4: BOARD GAMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
APPENDIX 5: WARMERS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
APPENDIX 6: WATCHING VIDEO (‘FINDING NEMO’) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
APPENDIX 7: GRAMMAR TESTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

От автора

Хотите сделать занятия по английскому
языку более увлекательными? Или Вам становится тоскливо от тяжеловесности и плохого
качества отечественных учебников? А может
быть, Вам надоела пестрота импортных изданий, зачастую идущих вразрез с психологическими и культурологическими установками русского человека? Тогда пособие, которое Вы держите в руках, — то, что Вам
нужно. Оно совмещает в себе тенденцию к
академичности и глубине раскрытия материала отечественных учебников и многообразие методических приемов, содержащихся в
зарубежных УМК. Данное пособие представляет собой своеобразный компромисс — как
методический, так и культурологический, достигнутый в результате продолжительной работы с многочисленными русскоговорящими
студентами, изучавшими английский язык по
импортным пособиям на уровнях Starter —
Pre-Intermediate.
Предлагаемое пособие прошло интенсивную апробацию параллельно в пяти группах
студентов разного статуса (от школьников до
кандидатов наук) и разного возраста (от двенадцати до шестидесяти восьми лет). При
этом учитывалась любая критика с их стороны, в результате чего произошел «естественный отбор» материала: традиционные и «затасканные» разговорные темы (знакомство,
семья, животные, знаменитости, еда, погода)
были повернуты так, что в них открылись
перспективы, а темы актуальные и практически востребованные (покупки, деньги, путешествие, гостиницы, болезни) были разработаны особенно тщательно.
Эти разговорные темы составляют ядро
пособия. Их выбор был обусловлен целым
комплексом причин: и методической необходимостью для изданий подобного рода (напр.,

знакомство, семья), и актуальностью в бытовом общении (покупки, деньги, путешествие,
медицина), и творческими экспериментами
автора (домашние животные, неопознанные
летающие объекты), и просто неудовлетворенностью автора тем, как они обычно представлены в аналогичных пособиях, доступных на российском книжном рынке учебной
литературы по английскому языку. Естественно, они не покрывают всего спектра разговорных тем. Это и не входило в задачи данного издания. Основная идея заключалась в
том, чтобы дать какую-то альтернативу тому,
что есть, придумать что-то новое. Следовательно, темам, которые не представлены в
пособии, такой альтернативы не нашлось.
Значит, либо они хорошо разработаны в других пособиях, либо автору пока не понятно,
как их можно видоизменить.
Каждый урок имеет единообразную формальную структуру. В его центре — небольшой текст, связанный с выбранной темой
(раздел Reading Activities). В большинстве случаев эти тексты были заимствованы из интернета (уроки 1–5, 7, 9, 11–12); два из них
представляют отрывки из книги Дж. К. Джерома «Трое в лодке не считая собаки» (уроки 8, 10). Все тексты подверглись разумной
адаптации. Их чтение предваряется отработкой лексики по теме в разделе Pre-Reading
Activities, а также знакомством со словами,
которые могут оказаться сложными в самом
тексте. Так происходит подготовка учащихся
к чтению текста, работа с которым завершается либо ответами на вопросы по его содержанию, либо обсуждением проблем, в нем
затрагиваемых. После этого учащиеся переходят к разделу Post-Reading Activities, ориентированному главным образом на развитие их коммуникативных навыков: они рабо

Практические рекомендации и замечания к урокам

тают в группах, парах, составляют диалоги и
разыгрывают ситуации. Таким образом, каждый урок нацелен на развитие трех моментов: словарного запаса, чтения и коммуникативных способностей.
Однако этим работа на занятии не ограничивается. Большую часть пособия занимают
разного рода приложения, материалы которых можно использовать как вкрапления при
прохождении той или иной темы1. Приложения 1 и 2 посвящены грамматике: в первом даются грамматические таблицы, во втором — грамматические игры. В данном издании особый акцент сделан на развитие знаний грамматики в коммуникативном аспекте. Многие учебники и пособия по английскому языку, как правило, содержат массу
грамматических упражнений пассивного характера, и в них практически отсутствуют
задания коммуникативного плана (исключение в этом смысле составляют некоторые
импортные учебно-методические комплексы,
но и в них подобного рода заданий порой не
хватает). В пособии сделана попытка восполнить этот недостаток и сознательно не включены комплексы традиционных грамматических упражнений, так как они вполне доступны и хорошо разработаны другими авторами — как отечественными, так и зарубежными. Третье приложение связано с тренировкой словарного запаса по темам, представленным в пособии, задания в нем также
даны в игровой форме. Четвертое приложение объединяет в себе предыдущие два: учащиеся совершенствуют свои грамматические

и лексические знания, работая в группах с настольными лексико-грамматическими играми.
Последние три приложения имеют несколько иную направленность. Если в Приложениях 2–4 учащиеся работают практически самостоятельно, то в Приложениях 5–7
они целиком сориентированы на преподавателя. В пятом приложении преподавателям
предложен ряд игр-разминок, которые можно использовать в начале или конце занятия,
либо вводить в течение занятия, чтобы дать
учащимся несколько минут отдыха. Шестое
приложение целиком составляет комплекс
заданий по просмотру видео фильма «В поисках Немо». Наконец, в последнем приложении приводятся несколько вариантов грамматических тестов, которые преподаватели
могут предложить своим студентам.
Таков состав предлагаемого пособия. В заключение хотелось бы отметить, что основным источником идей для пособия послужил
интернет, содержащий безграничное количество учебно-методического материала. Материал этот в большинстве случаев сырой, неструктурированный, но в этом есть и свои
плюсы: он побуждает преподавателя активизировать свой творческий потенциал и сделать занятие живым и оригинальным.
Я глубоко признателен всем своим студентам и коллегам, принимавшим участие в
апробации пособия, а также своей семье —
жене Людмиле и сыну Василию, которые постоянно поддерживают мои творческие поиски и оказывают неоценимую помощь в бытовом плане.

Unit 1. What is your name?

При прохождении темы «Знакомство» имеет смысл с самого начала составить с учащимися список «личных вопросов», которые бы
они заучили и отрабатывали в разных ситу
Практические рекомендации
и замечания к урокам

ациях, связанных с другими темами (семья,
дом, работа и проч.) Со своими студентами
я составляю около тридцати таких вопросов,
и они их очень быстро запоминают, потому
что несколько занятий подряд я прошу их
выдумывать диалоги с этими фразами.
Тему «Знакомство» можно повернуть в
практическую сторону и проработать со студентами собеседование при устройстве на работу, научив их при этом не только рассказы
1 Методические рекомендации по работе с этими
материалами даны в отдельном предисловии перед самими приложениями.

ОТ АВТОРА

вать о себе, адекватно реагируя на вопросы интервьюера, но и уметь задавать свои вопросы:
What are the working conditions in your company?
Who will I report to?
What will my duties include?
What sort of salary can I hope for? и проч.
Не важно, что студенты еще не знают
Future Simple или каких-то других времен.
Они просто должны зазубрить эти фразы.

Unit 2. What is your family like?

Изучая тему «Семья», я обычно прошу
своих студентов объединиться в группы и на
протяжении нескольких занятий выступать как
отдельная виртуальная семья, рассказывать о
себе, своих проблемах, что случилось сегодня,
какие планы на завтра. Здесь тренируются не
только разговорные навыки, но и времена. Кроме того, студенты сближаются, знакомятся,
общение между ними становится более легким,
снимается психологический барьер: они перестают бояться друг друга, перестают бояться
делать ошибки, чувствуют себя свободнее.

Unit 3. Have you got a pet?

Пособие, по сути, началось с этого урока, первоначально позаимствованного с
www.english-to-go.com, но потом значительно
трансформированного, хотя идея с угрем была
настолько привлекательной, что с ней расстаться не получилось.
Тема живой природы лично для меня интересна с лексической стороны. Обычно я
прошу студентов дома посмотреть в словарях
названия деревьев, грибов, ягод, птиц, животных, рыб (конечно, не все сразу). Естественно, они мало что из этого запомнят. Но
они будут увлечены, лишний раз откроют
словарь, в конце концов, узнают для себя
много интересного. Отрабатываю эту лексику я обычно в игре «отгадай, кто я», когда
группа пытается догадаться, какой рыбой или
птицей тот или иной студент себя вообразил.
Весело и познавательно.

Unit 5. Let’s go shopping, shall we?

Тему с магазинами можно оживить отрывками из фильмов, например, «Красотка». Можно предложить студентам самим ра
зыграть какую-нибудь «драматическую» ситуацию в магазине (желательно с юмором).
Неплохой пример такой сценки можно найти в «Inside-Out. Elementary».

Unit 6. Can you lend me some money?

Этот урок получился очень серьезным. Но
он таким и должен быть. Разработать его меня
попросили студенты, и им было интересно
отвлечься от развлекательных материалов и
прикоснуться к сфере делового английского.
Несколько облегчают урок стихотворения,
данные в начале, и финальная игра.

Unit 7. Have you ever met a celebrity?

В этом уроке предпринята попытка видоизменить структуру занятий, посвященных
знаменитостям. Как введение можно дать задание вообразить себя какой-нибудь знаменитостью, чтобы остальные, задавая общие
вопросы, догадались, кто Вы. К тому же это
неплохое задание на тренировку времен: Past
Simple, Present Simple, Present Continuous,
Present Perfect.
Занятие можно оживить рассказами учащихся о их любимцах, но только не по бумажке, а с использованием наглядного материала. Одна моя студентка (правда, на уровне
Upper-Intermediate) сделала блестящий получасовой доклад о фигуристе Е. Плющенко с
видеосопровождением и ответами на вопросы.

Unit 8. What is the weather like today?

Одна из моих любимых тем. Можно выучить массу стихотворений, песен. «Гвоздем»
обычно является песня “Singing in the Rain”
из одноименного фильма. После просмотра
четырехминутного шедевра, где поется песня, она прилипает минимум на неделю и,
соответственно, заучивается. Интересно получается описывать картины — студенты и
художников узнают и лексику отрабатывают.
С идиомами я обычно устраиваю игру в ассоциации: дается задание показать «погодную» идиому, а остальные отгадывают.

Unit 11. Can I book a room at your hotel?

Идею этого урока мне подал коротенький и абсолютно не разработанный текст о

Практические рекомендации и замечания к урокам

необычной шведской гостинице «Ice Hotel»
из учебника «Enterprise. Elementary». Я решил порыться в интернете и нашел там море
материала об истории гостиницы, ее структуре, постояльцах, планах и т. д. Этот сырой
материал отлился, на мой взгляд, в очень симпатичную форму. Если у Вас есть возможность
достать видеокурс к «Enterprise. Elementary», то
там есть небольшой фильм об этой гостинице.
В тандеме с разработанным мной уроком должно получиться очень эффектно.
При разговоре о гостиницах не забудьте
использовать очень не плохой и живой материал, данный в приложении «Vocabulary
Games».

Unit 12. Do you believe in aliens?

В начале моей преподавательской карьеры тема НЛО меня жутко раздражала, но мне

пришлось говорить об этом только раз в
«Headway Pre-Intermediate», после чего я к
этой теме не возвращался. Но совсем недавно она вдруг снова всплыла в «Enterprise.
Beginner», и потому как в учебнике она была
дана очень неглубоко (хотя и с видеофильмом), мне ничего не оставалось делать, как
полезть в интернет и накопать материал оттуда. Да, и пригодился опыт с «Headway PreIntermediate»: там есть веселенькая запись
интервью с «очевидцем», которая перенесена в данное пособие в виде текста с пробелами для заполнения, можно слушать и заполнять.
Тема НЛО факультативна и потому вынесена в самый конец. Но я ее все же включил, так как, на мой взгляд, урок получился
очень не плохой и его можно пустить в качестве паузы в перерыве между «серьезными» темами.

Pre-Reading Activities

1. Divide the following words and phrases into four groups: appearance, character, jobs, free-time activities:

doctor
well-built
knitting
TV presenter
smart
lawyer
short dark hair
hiking
surfing the Net
of medium height
brave
windsurfing
tall and slim
interpreter
watching TV
policeman
skiing
gentle
hard working
kind

2. Fill in the gaps in the following sentences with the most suitable
word / phrase from Ex. 1.

a) He goes to the gym every day that’s why he is ___________________.
b) My son is three and he can read, he is a really _____________ kid.
c) If you want to understand him you need an __________________.
d) My granny makes one sweater a month. She enjoys _____________.
e) He works late hours, he is really _______________.
f) My son is so ___________, he goes snowboarding.
g) I want to become a ____________ to catch criminals.

Reading Activities

PRESENTATION CARD

Personal
Hello, my name is Brian Green. This is my family photo.
I’m 38 years old. I’m from Great Britain. I’m a lawyer.

Unit 1

WHAT IS YOUR NAME?

APPEARANCE
CHARACTER
JOBS
FREE-TIME ACTIVITIES

WHAT IS YOUR NAME?
9

Family
I’m married. My wife’s name is Mireille. She is from France.
She is an interpreter. I’ve got two children. My son’s name
is Gregory. He is twelve. My daughter Pauline is ten.
Home
We live in Manchester. We’ve got
a spacious six-room flat on the
fifth floor.
Appearance I’m rather tall, well-built. I’ve
got short dark wavy hair and
grey eyes.
Character
I’m a lawyer and I can communicate with people pretty
well. Besides I’ve got great
problem solving skills. As a
husband I’m gentle, as a father I’m strict and kind at the
same time.
Skills
As for my skills, I can drive a
car perfectly. I’m a qualified PCuser. I can speak three foreign languages: French, Russian
and Japanese. And I’m good at cooking. It’s my hobby.
Free-time
I work hard and I haven’t got much free time. But when
activities
I have a spare minute I go skiing and snowboarding in
winter and windsurfing and hiking in summer. I like spending my free time with my children and wife.

Work in pairs, use the prompts to ask each other the questions about
Brian Green.

a) How old / he / be?
i) Where / he / live?
b) Where / he / be from?
j) What / his flat / be like?
c) What / his job / be?
k) What / he / look like?
d) He / be married?
l) What / his character / be like?
e) What / his wife’s name / be?
m) What / he / be good at?
f) He / have got any children?
n) How many foreign languages / he /
g) What / his / children’s names /
can / speak?
be?
o) What / his hobby / be?
h) How old / they / be?
p) What / he / do / in his free time?

Post-Reading Activities

1. Work in groups of three. One of you will be Mireille Green, another —
Gregory Green and the rest — Pauline Green. Ask each other personal questions and answer them.

UNIT 1
10

2. Work in groups and tell about yourself using the following headings.
The other students can ask you follow up questions.

Personal
Family
Home
Appearance
Character
Skills
Free-time activities

3. Fill in the chart below with your likes and dislikes. Remember that
after verbs and phrases expressing emotions and some phrases expressing abilities you use either nouns or —ing forms:

adore
love
like
hate
mind, etc.
be keen on
+
Noun or -ing
be fond of
be into
be crazy about
be good at
be terrible at

I adore _____________ and I absolutely love _______________.
I extremely like _______________.
I’m keen on ____________ and I’m fond of ______________.
I’m into ______________ and I’m just crazy about _____________.
I’m rather good at ____________, but I’m terrible at ______________.
I don’t mind _______________, however I really hate ______________.