Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР

Москва

2016

РАЗВИТИЕ РЕЧИ 
у ДЕТЕЙ 5–7 лет 
с общим недоразвитием речи
(ОНР)

ЛЕКСИКО–ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

C.А. Калиниченко, М.С. Гудкова, 
И.П. Лиханова, Г.Е. Образцова

« Г Р И Б Ы »

Т Е М А

Учебно-методическое пособие
с демонстрационным 
материалом на CD-диске

ISBN 978-5-691-02233-3

©  Калиниченко С.А., Гудкова М.С., 
Лиханова И.П., Образцова Г.Е., 2016
©  ООО «Гуманитарный издательский 
центр  ВЛАДОС», 2016
©  Художественное оформление 
 
ООО «Гуманитарный издательский 
центр  ВЛАДОС», 2016

Калиниченко С.А., Гудкова М.С., Лиханова И.П., 
Образцова Г.Е.
Развитие речи у детей 5–7 лет с ОНР: Лексикограмматические занятия. Тема «Грибы». Учебно-методическое пособие / Калиниченко С.А. и др. – М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС. 2016. –  47 с. + 1 эл.опт. диск (CD-ROM) : электронное приложение.

ISBN 978-5-691-02233-3
Агенство CIP РГБ.

В пособии представлен материал для работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи, по лексико-грамматической 
теме «Грибы».
Методическое пособие включает пояснительную записку; задачи и содержание коррекционно-развивающей работы по лексико-грамматической теме «Грибы»; перечень основных умений и 
навыков, которыми должны овладеть дети; примерный перспективный и календарный планы за нятий по совершенствованию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи для 
детей с ОНР 1-го и 2-го года обучения в логопедической группе; 
перечень отрабатываемых лексико-грамматических категорий по 
данной теме; перечень демонстрационного материала и CD-диск 
с демонстрационными играми для фронтальных и подгрупповых 
занятий. В комплект входит рабочая тетрадь для закрепления отработанных навыков на индивидуальных занятиях с логопедом, 
воспитателем или родителями. 
Практическое пособие адресовано логопедам и дефектологам 
дошкольных образовательных учреждений, воспитателям детских 
садов, студентам педагогических вузов, родителям.

УДК 376
ББК 74.3

К17

УДК 376
ББК 74.3
 
К17

Содержание

Пояснительная записка  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Задачи и содержание коррекционно-развивающей 
работы по лексико-грамматической теме «Грибы» 
(старшая логопедическая группа, 1 год обучения). . . . . . . 9

Задачи и содержание коррекционно-развивающей 
работы по лексико-грамматической теме «Грибы» 
(подготовительная к школе логопедическая группа, 
2 год обучения)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Перечень лексико-грамматических категорий. 
Тема: «Грибы»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Примерный перспективный план занятий 
по совершенствованию лексико-грамматических 
средств языка и развитию связной речи для детей 
с ОНР (Тема «Грибы») (старшая логопедическая 
группа, 1 год обучения)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Примерный перспективный план занятий 
по совершенствованию лексико-грамматических 
средств языка и развитию связной речи для 
детей с ОНР (Тема «Грибы») (подготовительная 
логопедическая группа, 2 год обучения). . . . . . . . . . . . . . 31

Конспект занятия № 1 (старшая группа 
коррекционной направленностидля детей 
с тяжелыми нарушениями речи). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Конспект занятия № 2 (старшая группа 
коррекционной направленности для детей 
с тяжелыми нарушениями речи). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Конспект занятия № 1 (подготовительная 
группа коррекционной направленности 
для детей с тяжелыми нарушениями речи) ..................39

Конспект занятия № 2 (подготовительная 
группа коррекционной направленности 
для детей с тяжелыми нарушениями речи) ..................42

Консультация для родителей .....................................45

Пояснительная записка

В учебно-методическом пособии «Лексико-грамматическая тема «Грибы» представлен материал из опыта работы с детьми 5–7 лет, имеющими ОНР. 
Общим недоразвитием речи принято считать системное 
нарушение речевой деятельности, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы (звуковая и смысловая сторона) при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р.Е., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.). 
Речевая недостаточность при ОНР у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи 
с выраженными проявлениями лексико-грамматического 
и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е.). 
При этом, несмотря на разнообразие речевых нарушений, 
в структуре ОНР у таких детей общим является значительное 
отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, наличие аграмматизмов, недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия. 
Основы коррекционного обучения разработаны в психолого-педагогических исследованиях ряда авторов (Р.Е. Левиной, Б.М. Гриншпуна, Л.Ф. Спировой, Г.В. Чиркиной, 
Т.Б. Фи личевой, Н.С. Жуковой и др.). В настоящее время 
логопедами-практиками используются «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития 
речи» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой (М., 
Просвещение, 2008 г.); «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для 
детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» Н.В. Нищевой (издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006г.), которые 
предусматривают тематический подход в обучении детей 
с ОНР, т.е. развитие лексико-грамматических средств языка идет тематическими блоками (темами). Такой подход открывает большие возможности для проработки различных 
лексико-грамматических категорий в пределах определенной темы. В то же время стойкость речевых нарушений при 
ОНР требует разнообразия форм и методов обучения, наличия огромного количества демонстрационного материала. 
Имеющиеся же в этой области, разработанные демонстрационные материалы и пособия Нищевой Н.В., Ткаченко Т.А., Брежневой Е.А. и др. авторов не могут в полной 
мере удовлетворить все потребности логопедов, деятельность которых направлена на решение определенных специ

фических задач. При этом для изучения большинства лексических тем практически не имеется разработанного специализированного 
демонстрационного 
материала, 
за 
ис клю чением предметных и сюжетных картин. 
Таким образом, возникла реальная необходимость в создании демонстрационного материала и методических рекомендаций по его использованию для изучения отдельных 
лексико-грамматических тем.
В данном пособии представлен материал для работы 
с детьми 5–7 лет, страдающими общим недоразвитием речи 
по лексико-грамматической теме «Грибы».
Основная цель пособия:
1. Оказать практическую помощь педагогам в планировании и проведении коррекционно-развивающей работы 
с дошкольниками 5–7 лет, страдающими ОНР.
2. Подготовить детей с ОНР к школьному обучению, решая задачи:
 обеспечения практического усвоения лексико-грамматических категорий по теме «Грибы» (обогащение 
и активизация словаря, использование различных 
вариантов словоизменения и словообразования);
 развития навыков связной речи (развитие умения отвечать на вопросы и задавать вопросы; придумывание предложений по сюжетным картинам; составление рассказов-описаний; рассказов по серии сюжетных картин и по одной сюжетной картине; заучивания 
и рассказывания стихов по серии картин, объяснения 
фразеологизмов, пословицы);
 совершенствования мелкой моторики, зрительно-моторной координации, пространственно-временных 
ориентировок, конструктивного праксиса;
 развития психических процессов, мыслительных 
операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, 
классификация);
 формирования умения планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль и самооценку;
 овладения способностью к саморегуляции поведения 
и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач.
Методологическую основу данного пособия составляют:
 культурно-историческая теория Л.С. Выготского (основная идея — ориентирование на зону ближайшего 
развития ребенка);

 теория деятельностного подхода А.Н. Леонтьева (основная идея — ведущая роль деятельности в гармоничном развитии личности, ее интеллектуального 
потенциала). 
Предлагаемое пособие включает в себя пояснительную 
записку; задачи и содержание коррекционно-развивающей 
работы по лексико-грамматической теме «Грибы»; перечень 
основных умений и навыков, которыми должны овладеть 
дети; примерный перспективный и календарный план занятий 
по 
совершенствованию 
лексико-грамматических 
средств языка и развитию связной речи для детей с ОНР 1 
и 2 года обучения в логопедической группе; перечень отрабатываемых лексико-грамматических категорий по данной 
теме; перечень и описание демонстрационного материала, 
включающего в себя 23 дидактических игровых задания по 
теме для фронтальных и подгрупповых занятий. 
При разработке пособия учитывались общедидактические и специфические принципы, особенно:
 принцип раннего воздействия на речевую деятельность 
с целью предупреждения вторичных отклонений;
 принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей (усвоение речевого материала 
должно идти не путем простого воспроизведения, 
а на основе решения мыслительных задач);
 принцип коммуникативно-деятельностного подхода 
к развитию речи (Леонтьев А.Н.);
 принцип взаимосвязи формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов 
языка (Левина Р.Е., Гриншпун Б.М.);
 принцип связи речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость 
формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов (Левина Р.Е., 
Выготский Л.С., Эльконин Д.Б.);
 принцип формирования элементарного осознания явлений языка (осознанность является показателем 
степени сформированности речевых умений);
 принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Использование данных материалов в работе с детьми 
с ОНР в МДОУ детских садах №122, 143, 90, 10 г. Иркутска 
в течение 6 лет позволило увеличить эффективность 
коррекционно-развивающей работы. Разнообразие демонстрационного материала дает возможность:

 определить приемы воздействия на детей;
 обеспечить индивидуальный подход к ребенку с учетом его возрастных и личностных особенностей;
 стимулировать познавательную и речевую активность дошкольников;
 обеспечить осознанное использование сформированных речевых умений в свободной деятельности;
 оптимально использовать время всех коррекционных 
занятий;
 максимально сократить время подготовки педагога 
к проведению занятий.)
Данное практическое пособие адресовано логопедам 
и дефектологам дошкольных образовательных учреждений, 
воспитателям детских садов, студентам педагогических вузов, родителям.

 

Задачи и содержание 
коррекционно-развивающей работы 
по лексико-грамматической теме «Грибы»

(старшая логопедическая группа, 1 год обучения)

Лексика

1. Расширить пассивный словарь и активизировать практическое использование в речи существительных, глаголов, 
прилагательных по теме.
2. Расширить номинативный словарь за счет использования в свободной речи обобщающих понятий (грибы, съедобные грибы, несъедобные грибы); названий грибов и их частей; практического использования родственных слов, многозначных слов (шляпка, ножка, лисичка).
3. Обогатить активный словарь относительными прилагательными (грибной).
4. Уточнить значение сложных слов (воронковидная, 
шаровидная, бледно-розовый, шоколадно-бурый). 
5. Расширить понимание лексического значения предлогов (в, на, под).
6. Активизировать словарь антонимов (крупный-мелкий, 
толстая-тонкая, червивый-чистый, полезный-вредный, 
крепкий-хрупкий, молодой-старый).
7. Расширить экспрессивную речь притяжательными 
местоимениями мой, моя, моё, мои; количественными и порядковыми числительными (один, два, три, четыре, пять; 
первый, второй, третий…).

Совершенствование грамматического строя речи 

1. Обучать детей употреблению имен существительных 
в форме единственного и множественного числа (названия 
грибов и их частей).
2. Упражнять в употреблении форм косвенных падежей 
имен существительных единственного и множественного 
числа без предлогов и с некоторыми предлогами (в, на, под).
3. Совершенствовать навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (крупный 
боровик, крупные боровики, крупных боровиков); согласования числительных один, два, пять с существительными 
(одна лисичка, две лисички, пять лисичек…); согласования 

притяжательных местоимений мой, моя, мои с существительными (мой гриб, мои грибы, моя лисичка). 
4. Развивать навык образования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных 
суффиксов (масленок, масленочек, масленище).
5. Упражнять в образовании относительных прилагательных (грибной).
6. Практическое использование родственных слов (грибник, грибница, грибной…).
7. Развивать навыки образования сложных слов из двух 
корней.
8. Упражнять в употреблении «маленьких слов» (предлогов). Закрепить практическое употребление предлогов (в, 
на, над) в простых распространенных предложениях.

Развитие связной речи

1. Совершенствовать вопросно-ответную форму речи, 
учить отвечать на вопросы предложениями из нескольких 
слов, задавать вопросы другим.
2. Обучать составлению простого нераспространенного 
предложения (по вопросам, по демонстрации действия, по 
сюжетной картине); 3.Совершенствовать навык распространения простого нераспространенного предложения дополнениями, однородными членами. (Маша собирала грибы 
в лесу. Маша и Петя собирали грибы. Маша искала, собирала грибы.)
4. Учить составлять небольшие рассказы-описания, 
загадки-описания по образцу, по схемам, по плану.
5. Развивать навык составления простого рассказа по серии сюжетных картин.
6. Обучать детей пересказу небольших рассказов с помощью педагога и со зрительной опорой. 
К концу изучения темы (1 год обучения) дети должны 
владеть следующими основными умениями и навыками:
 иметь обширный пассивный и активный словарь по 
теме; использовать в свободной речи обобщающие понятия «грибы», «съедобные грибы», «несъедобные 
грибы».
 уметь подбирать слова-антонимы;
 понимать и использовать многозначные слова;
 преобразовывать 
существительные 
единственного 
числа во множественное число;