Конспекты занятий по развитию лексико-грамматических представлений и связной речи у детей 4-5 лет с ОНР и ЗПР

Москва

2017

К.Е. Бухарина

Конспекты занятий по развитию
лексико-грамматических представлений
и связной речи у детей 4-5 лет
с ОНР и ЗПР

Бухарина К.Е.
Конспекты занятий по развитию лексико-граммати ческих представлений и связной речи у детей 4–5 лет с ОНР 
и ЗПР : методическое пособие. / К.Е. Бухарина. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2017. — 110 с.

ISBN 978-5-691-02187-9

В пособии представлены конспекты занятий по формированию лексикограмматических средств языка и связной речи у детей с ОНР для средней 
группы детского сада. Книга включает в себя методические рекомендации, 
примерное понедельное тематическое планирование занятий на каждый 
период обучения в средней группе детского сада (которое специалисты могут взять его за основу в своей работе).
Работа по данным конспектам позволит обобщить и систематизировать 
знания детей, обогатить их словарный запас, помочь усвоить грамматические категории, развить связную речь, память, внимание, мышление, зрительное, слуховое, пространственное восприятие, а также общую и мелкую 
моторику, графо-моторные навыки.
Пособие адресовано логопедам и воспитателям логопедических групп 
и детских садов.
УДК 376.36 
ББК 74.3

Б94

ISBN 978-5-691-02187-9

©  Бухарина К.Е., 2015
©  ООО «Гуманитарный издательский центр 
 ВЛАДОС», 2015
©  Художественное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр  ВЛАДОС», 2015

Учебное издание
Бухарина Ксения Евгеньевна
Конспекты занятий по развитию лексико-граммати чес ких 
представлений и связной речи у детей 4–5 лет с ОНР и ЗПР

Зав. редакцией А.И. Павлова
Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева

Лицензия ИД № 03185 от 10.11.2000.
Подписано в печать 09.06.2015. Формат 60 90/16.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 7,0.
Ти раж 10 000 экз. (1-й за вод 1–500 экз.). Заказ №

Гу ма ни тар ный из да тель ский центр ВЛА ДОС.
119571, Мо с к ва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54
Email: vlados@dol.ru   http://www.vlados.ru

УДК  376.36
ББК 74.3
 
Б94

Отпечатано в АО «Первая Образцовая типография»
Филиал «Чеховский Печатный Двор»
142300, Московская область, г. Чехов, ул. Полиграфистов, д.1
Сайт: www.chpd.ru, E-mail: salеs@chpk.ru
8(495) 988-63-76, т/ф. 8(496) 726-54-10

Методические рекомендации по работе с конспектами  . . . . . . .   4

Примерное планирование занятий по формированию 
лексико-грамматических средств языка и связной речи. . . . . .   6

ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   9

ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

ТРЕТИЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Использованная литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Содержание

Методические рекомендации
по работе с конспектами

Задача пособия — помочь учителю-логопеду в организации и проведении систематических и разнообразных занятий по развитию лексико-грамматических представлений 
и связной речи у дошкольников с ОНР.
Конспекты занятий рассчитаны на три периода обучения. 
В первом периоде, согласно программам дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей 
с нарушениями речи, проводится одно занятие в неделю по 
развитию лексико-грамматических представлений и связной 
речи; во втором и третьем периодах — два занятия в неделю.
Коррекционная работа в средней группе носит, в основном, подгрупповой и индивидуальный характер. Продолжительность каждого занятия не более 20 мин. Проводить 
их целесообразно в утреннее время.
Примерный план занятия по формированию лексикограм матических представлений, предлагаемый в данном 
пособии, следующий:

I. Организационный момент.
Цель: сконцентрировать внимание детей, настроить на 
изучение предлагаемой темы, логически подвести к ней.
Объявление темы занятия.

II. Основной этап.
— Знакомство с новой темой.
— Пальчиковая гимнастика.
— Выполнение практических упражнений на усвоение 
нового материала.
— Физкультминутка.
Физкультминутка проводится с целью активно изменить 
деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятия.
— Выполнение упражнений на закрепление усвоенного 
материала.
— Работа с индивидуальным раздаточным материалом 
(на развитие графо-моторных навыков, зрительного восприятия или связной речи (составление предложений)).

III. Подведение итогов занятия, оценка деятельности 
детей.

Примерный план занятия по развитию связной речи:

I. Организационный момент.
Цель: сконцентрировать внимание детей, настроить на 
изучение предлагаемой темы, логически подвести к ней.
Объявление темы занятия.

II. Основной этап.
— Пальчиковая гимнастика.
— Рассматривание схемы описания, предметных картинок, прослушивание рассказа, беседа.
— Физкультминутка.
— Выполнение упражнений, настраивающих детей на 
продолжение занятия.
— Составление рассказов детьми.

III. Подведение итогов занятия, оценка деятельности 
детей.

Для полноценной и более легкой подготовки к занятиям, 
в начале каждого конспекта дан список необходимого оборудования. Картинный материал для каждого задания подобран таким образом, что логопед сможет самостоятельно 
подобрать его из своего банка картинок (возможно замена 
картинок аналогичными) или попросить детей выполнить 
задание устно.
Логопед на групповых занятиях выявляет тех детей, с которыми необходимо дополнительно закрепить материал. 
Осуществлять эту работу необходимо на индивидуальных 
логопедических занятиях, задания для которых можно также взять из конспектов.

Примерное планирование занятий по формированию 
лексико-грамматических средств языка 
и связной речи

Первый период обучения
(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Лексическая тема недели
Темы занятий 
Игрушки
Игрушки
Фрукты
Фрукты
Овощи
Овощи
Фрукты, овощи
Фрукты, овощи
Осень
Осень
Деревья
Деревья
Перелетные птицы
Перелетные птицы
Дикие животные
Дикие животные
Домашние животные
Домашние животные
Дикие и домашние животные
Дикие и домашние животные. Пересказ рассказа «Умный еж» с опорой 
на предметные картинки

Второй период обучения
(декабрь, январь, февраль, март)

Лексическая тема 
недели
Темы занятий 

Мебель
Мебель
Имена существительные и прилагательные 
в единственном и множественном числе
Домашние птицы 
Домашние птицы
Пересказ рассказа «Сбежавшие яйца» 
по предметным картинкам
Зима
Зима 
Имена существительные с уменьшительноласкательными суффиксами 
Зимние забавы 
Зимние забавы
Глаголы мужского и женского рода
Новый год 
Новый год
Притяжательные местоимения «мой», «моя»

Лексическая тема 
недели
Темы занятий 

Зимующие птицы
Зимующие птицы
Составление рассказа-описания зимующей 
птицы с опорой на картинно-графический план
Животные и птицы
Животные и птицы
Пересказ рассказа «Цыплята и пес» с опорой 
на предметные картинки
Одежда
Одежда
Составление рассказа-описания одежды с опорой на картинно-графический план
Обувь
Обувь
Винительный падеж имен существительных 
единственного и множественного числа
Головные уборы
Головные уборы
Родительный падеж имен существительных 
единственного числа
Семья
Семья
Пересказ рассказа «Заботливая сестра» с опорой на предметные картинки
Ранняя весна. 
8 марта
Ранняя весна. 8 Марта
Согласование имен существительных мужского 
и женского рода с числительным один
Продукты питания
Продукты питания 
Пересказ рассказа «Объелся» с опорой на 
предметные картинки
Посуда
Посуда 
Творительный падеж имен существительных 
единственного числа

Третий период обучения 
(апрель, май, июнь)

Лексическая тема 
недели
Темы занятий 

Профессии
Профессии
Пересказ рассказа «Настоящий художник» 
с опорой на предметные картинки
Насекомые
Насекомые
Пересказ рассказа «Не ожидал» по опорным 
картинкам

Продолжение табл.

Лексическая тема 
недели
Темы занятий 

Поздняя весна
Поздняя весна
Одушевленные\неодушевленные имена существительные
Цветы
Цветы
Пересказ рассказа «Иван-да-Марья» по опорным картинкам
Лето
Лето 
Пересказ рассказа «Жарко!» с опорой на 
предметные картинки
Летние забавы
Летние забавы
Изменения имени существительного в единственном числе по падежам
Времена года
Времена года
Времена года (закрепление)

Окончание табл.

Тема: «Игрушки»

Цели:
1. Уточнить представления об игрушках.
3. Расширить и активизировать словарь по теме.
3. Формировать навыки согласования личных местоимений мой, моя, мое с именами существительными.
4. Формировать навыки образования уменьшительнолас кательной формы имен существительных единственного 
числа.
5. Развивать фонематический слух.
6. Развивать память, внимание, мышление.
7. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
Оборудование: игрушки: пирамидка, машина, кукла, кубик, мяч, автобус, барабан, погремушка, трещотка, бубен, 
телефон с звучащими клавишами; ширма, красные и зеленые карточки для каждого ребенка.

Ход занятия

I. Организационный момент.
Логопед раздает детям по две карточки — зеленую и красную.
Л о г о п е д. Я покажу вам игрушку. Если вы услышите 
правильное ее название — поднимите зеленую карточку, если 
неправильное — красную. (Логопед показывает куклу.)
Л о г о п е д. Кукла. Тукла. Рукла.
Л о г о п е д. Ташина. Дишина. Машила. Машина. (Логопед показывает машину.)
Л о г о п е д. Кирамидка. Пирамидка. Пираминка. Дирамидка. (Логопед показывает пирамидку.)

ПЕРВЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ

Л о г о п е д. Кубин. Лубик. Кубик. Тубик. (Логопед показывает кубик.)
Л о г о п е д. Кубик, пирамидка, кукла, машинка — как 
назвать все эти предметы одним словом? Сегодня мы поговорим об игрушках. Почему мы называем эти предметы 
игрушками? (С ними можно играть.)

II. Основная часть.
1. ИГРА «КАК ЗВУЧАТ ИГРУШКИ?».
Логопед достает ширму и несколько звучащих игрушек — барабан, погремушка, трещотка, бубен, телефон 
с звучащими клавишами, демонстрирует звучание каждой 
игрушки и предлагает детям послушать, как звучат игрушки. Дети называют их.
Л о г о п е д. Теперь я спрячу их за ширму и начну звенеть. 
А вы скажете, какая игрушка прозвучала.

2. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
Л о г о п е д. Мяч похож на круг. Давайте сложим кружок 
из пальцев. Пирамидка похожа на треугольник. Сложим 
треугольник. Автобус похож на прямоугольник. Сложите 
из пальчиков прямоугольник.
А теперь я буду показывать игрушку, а вы вспомните, на 
что она похожа и сложите из пальчиков нужную фигуру.

3. ИГРА С МЯЧОМ «НАЗОВИ ЛАСКОВО».
Л о г о п е д. Я буду кидать мяч и называть игрушки, а вы 
назовете их ласково, например, мяч — мячик.
Собака —
Дом —
Пирамида —
Машина —
и т.д.

4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Кукол в платья наряжали,
Кукол в гости приглашали,
Дети поднимают руки вверх, разводят 
в стороны, опускают вниз

Сладким чаем их поили
И коврижками кормили.
Присаживаются, встают — 2 раза

Ничего они не ели,
Ничего они не пили…
Разворачиваются на 180° вправо
Разворачиваются на 180° влево

И зачем такие куклы
Только в гости приходили?
(А. Ахундова)

Шаг вперед
Пожимают плечами

5. ИГРА «МОЙ, МОЯ, МОЕ».
Логопед раздает детям по одной игрушке и предлагает им 
превратиться в «жадин» и сказать про свою игрушку, что 
она его, например, это моя машина.

III. Итог занятия.
Л о г о п е д. О чем мы говорили сегодня на занятии? В какие игры играли?

Тема: «Фрукты»
Цели:
1. Уточнение представлений о фруктах.
2. Расширение и активизация словаря по теме.
3.  Формирование навыка согласования числительных 
с именами существительными.
4.  Формирование навыка образования уменьшительноласкательной формы имен существительных единственного числа.
5.  Формирование навыка согласования имен существительных с прилагательными в единственном числе.
6.  Развитие высших психических функций (внимания, 
памяти, мышления, зрительно-пространственной координации).
7. Развитие графо-моторных навыков.
8.  Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки с изображениями фруктов — зеленое яблоко, желтое яблоко, зеленая груша, желтая груша, желтый лимон, желтый банан; кукла; картинки, с одной 
стороны которых нарисован большой фрукт, с другой — маленький на каждого ребенка; волшебная палочка; картинки 
с изображением яблок (на яблоки нанесены пунктирные линии для штриховки) для каждого ребенка; красные, желтые, зеленые карандаши.

Ход занятия

I. Организационный момент.
Логопед раздает детям картинки с изображениями фруктов — зеленое яблоко, желтое яблоко, зеленая груша, желтая груша, желтый лимон, желтый банан.
Л о г о п е д. Сядут те дети, у которых зеленое яблоко, зеленая груша, желтая груша, желтое яблоко…
Как назвать одним словом яблоко, грушу банан, лимон?