Нарушение слоговой структуры слова у детей с ОНР

Москва

2017

НАРУШЕНИЕ
СЛОГОВОЙ
СТРУКТУРЫ
СЛОВА
у детей с ОНР

Н.Ю. Дунаева, С.В. Зяблова

Конспекты логопедических занятий
с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР)

Учебное пособие

УДК 376.36
ББК 74.3я7
 
Д83

Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В.
Нарушение слоговой структуры слова у детей с ОНР: Конспекты логопедических занятий с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР). Учеб. пособ./ [Н.Ю. Дунаева, С.В. Зяблова]. — М.: Издательство ВЛАДОС, 2017. — 20 с.: ил. + цв. вкл. — 
16 с.: ил.

ISBN 978-5-9500494-9-1

В учебном пособии рассматриваются нарушения слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и методы их устранения с целью привития правильного 
литературного произношения. В методической части даются основные принципы и правила Орфоэпии как средства коррекции имеющихся недостатков в речи детей с ОНР.
Учебное пособие содержит специально подобранный речевой и иллюстративный материал для изучения и применения орфоэпических правил русского языка у детей с ОНР.
Пособие адресовано сурдопедагогам, учителям специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, лиц, изучающих русский язык как иностранный, а также 
родителям, желающим повысить грамотность устной речи своих детей.
УДК 376.36
ББК 74.3я7

©  Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В., 2017
©  ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
©  Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
©  Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2017
ISBN 978-5-9500494-9-1

Учебное издание

Дунаева Наталья Юрьевна,
Зяблова Светлана  Викторовна

НАРУШЕНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОНР
Конспекты логопедических занятий с детьми
с общим недоразвитием речи (ОНР) 

Учебное пособие

Зав. редакцией А.И. Павлова
Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева
Компьютерная верстка О.Н. Емельяновой 

Подписано в печать 17.07.2017. Формат 60 90/8.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 2,5. + 4,0 л. цв. вкл. 
Ти раж 10 000 экз. (1-й за вод 1–1000 экз.).
Заказ №

ООО «Издательство ВЛА ДОС».
119571, Мо с к ва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54
Email: vlados@dol.ru  http://www.vlados.ru

ООО «Великолукская городская типография».
182100, Псковская обл., г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12.
Тел./факс (811-53) 3-62-95.
E-mail: zakaz@veltip.ru
Сайт: http://www.veltip.ru

Д83

ПРЕДИСЛОВИЕ

Общее недоразвитие речи — сложное комплексное нарушение, при котором страдают 
все компоненты речи малыша: звукопроизношение, лексика, грамматический строй, связная речь. Одно из основных нарушений 
в структуре дефекта так называемых «речевых» детей, — нарушение слоговой структуры (под понятием «слоговая структура» слова 
принято подразумевать взаиморасположение 
и связь слогов в слове). Оно проявляется:
—  в сокращении или добавлении количества слогов;
— в изменении структуры слова;
— в нарушении последовательности слогов;
— в нарушении ударности или ритма слова.
Нарушение 
слоговой 
структуры 
слова 
удерживается в речи ребёнка с ОНР дольше, 
чем недостатки произношения отдельных фонем, поэтому работу над слоговой структурой 
слова необходимо начать как можно раньше 
с дошкольного возраста. 
В данном пособии авторы представили лексический материал в форме разнообразных 
игр и игровых упражнений, который предполагает воздействие на все компоненты речевой системы.

За основу была взята классификация слоговой структуры по возрастающей степени 
сложности по А.К.Марковой.
Подобранный 
и 
систематизированный 
практический материал данного пособия необходимо тщательно и последовательно отрабатывать даже тогда, когда ребёнок не допускает в нём ошибок. В последующем, любые многосложные слова можно разбить на 
2–3 более простые изученные слоговые 
структуры. Характерной особенностью пособия является то, что часто повторяются 
виды работы на речевом материале с включением элементов новизны по содержанию 
и форме. Важнейшее значение в работе имеет 
индивидуальный подход, который предполагает учёт психических особенностей, работоспособность, речевые возмож ности ребёнка 
и характер нарушения слоговой структуры 
слова. 
Своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для становления 
полноценной личности ребёнка, а усвоение 
слоговой структуры слова является одной из 
предпосылок для овладения грамотой.

ЗАНЯТИЕ 1
Тема. Гласные звуки [а], [у]

Образовательные задачи. Учить детей правильно произносить гласные звуки [а], [у].
Развивающие задачи. Развивать слуховое 
внимание к речевым и неречевым звукам, 
развивать длительность ротового выдоха, развивать общие речевые навыки (силу и модуляцию голоса, выразительность речи), развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением, развивать эмоции, 
внимание, воображение.
Воспитательные задачи. Воспитывать навыки сотрудничества, активность и инициативность, интерес к музыке.
Оборудование. Сюжетная картинка «Осень 
в лесу», букет осенних листьев, музыкальные 
игрушки бубны, листы бумаги, карандаши, 
аудиозапись П.И. Чайковский. «Времена года. Октябрь»
Предварительная 
работа. 
Разучивание 
подвижного упражнения «Прогулка».
Ход занятия
Организационный момент. Логопед сообщает детям о начале занятия и просит их подойти к окну.
Л о г о п е д. Посмотрите на улицу. Как изменилась природа осенью! Какие красивые 

листья опадают с деревьев. Как шелестят 
они под ногами. Идёт осенний мелкий 
дождь. Разговаривают за окном прохожие, 
гудят машины.
Дети смотрят в окно, слушют внимательно 
логопеда. 
Основная часть. 
Упражнение «Осенние листочки»
Л о г о п е д. А теперь я вам прочту стихотворение.
Падает листочек на мою ладонь.
Жёлтенький, как солнце,
Красный как огонь.
Л о г о п е д. У вас на столах лежат разные 
осенние листочки.
Дети смотрят на осенние листья. Логопед 
раздаёт каждому ребёнку разные листья: берёзы, дуба, клёна, предлагает плавно и долго 
на них подуть и посмотреть, как они закружатся в воздухе.
Л о г о п е д. Ребята, как красиво осенью 
влесу. Посмотрите на картину. (Логопед вывешивает картину «Осень в лесу». Вы видите 
осенний лес. На полянке много опавших листьев. Они жёлтые, красные и зелёные. Давайте представим, что мы на прогулке.

Упражнение «Прогулка»
На прогулку мы пойдём, 
По тропинке на носочках побежали,  
Кочки все перешагали,  
На полянку вышли.
(В.И. Мирясова)
Дети шагают друг за другом на носочках, 
перешагивая кочки. 
Л о г о п е д. Красиво в осеннем лесу. Люди 
в лесу собирают грибы и ягоды. Чтобы не заблудиться, им приходится окликать друг друга: «Ау-ау». 
Давайте и мы позовём друг друга: ау! 

Игра «Эхо»
Л о г о п е д. Светит солнце. Дети рады прогулке. Вдруг набежали тучи и пошёл дождь.
Логопед стучит в бубен, изображая капли 
дождя, просит детей также взять со стола бубны и повторять за ним. 
В конце занятия логопед раздаёт детям листы 
бумаги и трафареты листиков разных деревьев и 
предлагает обвести листочки карандашами. Выполнение задания сопровождается музыкой 
П. Чайковский. «Времена года. Октябрь».
Окончание занятия. Логопед подводит 
итог занятия и выражает благодарность детям за участие.

ЗАНЯТИЕ 2
Тема. Гласные звуки [И], [О]

Образовательные задачи. Учить детей правильно произносить гласные звуки [и], [о].
Развивающие задачи. Развивать слуховое 
внимание к речевым и неречевым звукам, 
развивать артикуляционный аппарат ребёнка, развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением, чувство ритма, 
воображение, эмоции.
Воспитательные задачи. Воспитывать активность, инициативность.
Оборудование. Игрушки: дудка, губная 
гармошка, барабан, бубен, игрушки-животные; сюжетная картинка «Зоопарк».
Ход занятия
Организационный момент. Дети стоят вокруг стола, на котором разложены музыкальные инструменты. 
Л о г о п е д. Я предлагаю вам поиграть в музыкантов. Выберите себе музыкальный инструмент и представьте, что мы маленький оркестр.
Упражнение «Я играю на …»
Дети играют каждый на своём инструменте, подражая логопеду и воспроизводя долгие 
(дудка, губная гармошка) или короткие (барабан, бубен) звуки.
Основная часть.
На столе выставлены игрушки — животные.
Л о г о п е д. Сегодня мы отправимся в зоопарк. Посмотрите, какие животные живут 
в нашем зоопарке. 
Вот бегемот. Он сидит и широко открывает 
рот. Давайте мы превратимся в «бегемотиков» и будем широко открывать ротики.
Упражнение «Бегемот»
Бегемот.
Рот пошире открываем,
В бегемотиков играем:
Широко раскроем ротик,
Как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя,
До пяти считаю я.

А потом закроем рот —
Отдыхает бегемот. 
                             (О. Перова)
Л о г о п е д. Посмотрите, какие весёлые собачки! Они как будто улыбаются нам. Давайте и мы им улыбнёмся.
Упражнение «Улыбка»
Вы сейчас тяните губки —
Чтобы видно было зубки.
                                      (О. Перова)
Л о г о п е д. А теперь изобразите усталую 
собачку.
Упражнение «Усталая собачка»
Собачка бегала, устала,
Язычок свой показала.    (О. Перова)
Л о г о п е д. Это слон. Посмотрите, какой 
у него длинный хобот. Давайте вытянем наши 
губы и изобразим хобот слона.
Упражнение «Слон»
Буду подражать слону!
Губы хоботком тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
(Е.М. Косинова)
Л о г о п е д. Посмотрите, в клетке никого 
нет, только верёвка посередине лежит. Ребята, так ведь это змея! Давайте изобразим змею.
Упражнение «Змейка»
Подражаем мы змее,
С нею будем наравне:
Высунем язык и спрячем,
Только так, а не иначе.
(Е.М. Косинова)
Л о г о п е д. В зоопарке ещё много разных 
зверей, но нам пора возвращаться домой. 
Предлагаю вам поскакать на лошадках.
Дети показывают, как скачут лошадки 
и одновременно «цокают» язычком.
Упражнение «Лошадки»
Цок-цок-цок,
Поскачи наш язычок.