Организация работы с учащимися 5-6 классов, испытывающими трудности в усвоении школьной программы (уроки комплексной коррекции)

Москва

2018

Е.А. Чернышова

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ 
С УЧАЩИМИСЯ 5–6 КЛАССОВ,
ИСПЫТЫВАЮЩИМИ 
ТРУДНОСТИ В УСВОЕНИИ 
ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 
(УРОКИ КОМПЛЕКСНОЙ 
КОРРЕКЦИИ)
 
Учебное пособие

Под редакцией Е.А. Ямбурга

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 373.5.016.12-056.313 
ББК 74.202.44
 
Ч-49

Р е ц е н з е н т: профессор С.Д. Забрамная

Чернышова Е.А.
Организация работы с учащимися 5–6 классов, испытывающими трудности в усвоении школьной программы (уроки 
комплексной коррекции). Учеб. пособие / Е.А. Чернышова ; 
под ред. Е.А. Ямбурга. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2018. — 
304 с. — (Инклюзивное образование).
ISBN 978-5-906992-81-9
Агентство CIP РГБ.

Пособие для учителя составляет учебный комплект с тетрадью для учащихся.
Комплект предназначен для проведения занятий с учащимися 10–12 лет, 
испытывающими трудности в освоении школьной программы.
Для учителей, логопедов, психологов.
УДК  373.5.016.12-056.313
ББК 74.202.44

ISBN 978-5-906992-81-9

Учебное издание

Чернышова Елена Анатольевна

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 5–6 КЛАССОВ,
ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В УСВОЕНИИ ШКОЛЬНОЙ  
ПРОГРАММЫ (УРОКИ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИИ) 
Учебное пособие

Зав. редакцией А.И. Павлова
Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева
Нач. технического отдела Е.В. Чичилов

Подписано в печать 26.09.2017. Формат 60 90/16.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 19,0. 
Ти раж 10 000 экз. (1-й за вод 1–500 экз.). Заказ №

ООО «Издательство ВЛА ДОС».
119571, Мо с к ва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54
Email: vlados@dol.ru    http://www.vlados.ru

Ч-49

Отпечатано в ОАО «Первая Образцовая типография»
Филиал «Чеховский Печатный Двор»
142300, Московская область, г. Чехов, ул. Полиграфистов, д.1
Сайт: www.chpd.ru, E-mail: salеs@chpk.ru
8(495) 988-63-76, т/ф. 8(496) 726-54-10

©  Чернышова Е.А., 2018
©  ООО «Издательство ВЛАДОС», 2018
©  Художественное оформление. 
ООО «Издательство ВЛАДОС», 2018
©  Оригинал-макет. ООО «Издательство 
ВЛАДОС», 2018

Введение

 

Инклюзивное образование предполагает интеграцию детей 
с ОВЗ в классы общеобразовательных школ. Как правило дети 
с ОВЗ испытывают трудности в усвоении школьной программы, не адаптированной под них.
Данное пособие создано для облегчения работы учителя 
в рамках инклюзивного образования с учащимися, испытывающими трудности в усвоении материала по школьной программе. С помощью предлагаемых тетрадей для работы учащихся с ОВЗ как на уроке, так и дома, по русскому языку, 
учащиеся с ОВЗ смогут постепенно осваивать материал, а учитель сможет проводить уроки комплексной коррекции без 
ущерба для остальных учащихся.
Работа направлена на устранение пробелов в навыках учащихся, помогает развитию внимания, памяти, пространственного восприятия, речи, мышления, что, в свою очередь, 
способствует развитию личности учеников в их лучшей успеваемости.
Вести занятия может куратор класса педагогической поддержки, школьный психолог, дефектолог, любой школьный 
учитель, имеющий дефектологическую или психологическую 
подготовку. Необходимо скоординировать содержание занятий с учебным материалом, сориентировать учителя на выработку у учащихся знаний, умений и навыков (расширение 
словарного запаса, установление прочных семантических 
связей, обучение пересказу, составлению развернутых монологических высказываний, раскрытие переносного смысла 
идиоматических выражений и т.д.).
Учебно-методический комплект состоит из книги для учителя, содержащей тематическое планирование и подробную 
разработку уроков на учебный год, и тетради для учащихся.
Тематическое планирование предполагает изучение многих тем, например, «Грамоте учиться — всегда пригодится», 
«Каков разум — таковы и речи», которые способствуют вос

питанию нравственных качеств и расширению знаний учащихся об окружающем. На каждом занятии учащиеся прочитывают и обсуждают небольшой по объему, доступный их 
пониманию текст, несущий эмоциональную и познавательную нагрузку.
Упражнения могут быть традиционными (придумай вопросы к тексту, составь план, ответь на вопросы учителя, подбери название к тексту, придумай окончание истории, охарактеризуй действующих лиц и т.д.), так и заимствованные 
из психологических и дефектологических методик (составь 
рассказ по последовательным картинкам, расположи картинки в логическом порядке, заполни пропуски в деформированном тексте подходящими по смыслу словами, исключи лишнее слово из цепочки слов, запомни несколько слов, используя 
пиктограммы, ассоциации, исправь орфографические и смысловые ошибки и т.д.).
Программа включает в себя также систему упражнений по 
развитию мелкой моторики кистей рук (что является предпосылкой для успешного обучения письму) и упражнения по 
развитию пространственного восприятия.
В каждом уроке есть план урока с приблизительным указанием времени, которое занимает каждое упражнение. Время 
выполнения зависит не только от объема заданий, но и от способности учеников конкретного класса удержать внимание и 
интерес к одному виду деятельности. Это время может меняться, исходя из особенностей учащихся, но нельзя забывать, что 
частая смена деятельности способствует лучшему усвоению 
материала и лучшей дисциплине учеников 10–11 лет, обучающихся в классе компенсирующего обучения. Начиная с III четверти, в связи с усложнением материала, время каждого этапа 
урока становится больше, чем позволит тренировать учащихся для работы в темпе, более близком к требованиям общеобразовательных классов. Каждый учитель вправе выбрать из 
предложенного урока те упражнения и тот темп работы, который необходим для решения коррекционных задач, исходя из 
особенностей своих учеников.
Кроме предложенных упражнений можно использовать 
«комментированное чтение» — полезнейший прием развития 
интеллекта детей. Учитель читает вслух главу из детской 
книги (с большим вниманием слушают ребята книги К. Булычева, волшебные сказки, рассказы и повести Н. Носова 
и т.д.), просит учеников слушать внимательно и обращать 
внимание не только не развитие сюжета, но и на мелкие дета

ли. Потом учитель задает вопрос по прочитанному. Вопросы 
могут быть любые: от конкретного по тексту до просьбы объяснить то или иное слово, выражение, явление. За каждый 
ответ ученик получает 1 балл, которые потом превращаются 
в отметку за урок.
Планирование предусматривает также наличие резервных 
уроков, на которых учитель может выполнить те упражнения, которые по какой-то причине остались невыполненными 
во время того или иного урока, может закрепить тот навык 
или умение, формирование которого вызвало наибольшие 
трудности, организовать «комментированное чтение» или 
поиграть с детьми в широко известные игры: лото, шашки, 
шахматы, домино, складывание картинок типа «мозаики» 
или «Puzzles», собирание «конструктора» — все это является 
коррекционно-развивающей деятельностью и направлено на 
развитие того или иного психического процесса, а также оказывает комплексное влияние на развитие личности ребенка.
Учащихся с ограниченными возможностями здоровья характеризует общая особенность — несостоятельность в учебном процессе и дезадаптация к условиям обучения в массовой 
школе. Практика показала, что причины школьной дезадаптации могут быть совершенно разные: длительное отсутствие 
в школе из-за болезни, неготовность психических процессов к 
усвоению учебного материала, отсутствие учебной мотивации, другие личностные и характерологические особенности, 
парциальная недостаточность психических процессов на фоне 
сниженного или невысокого показателя интеллектуального 
развития.
Но при всем многообразии причин, учащиеся с ОВЗ характеризуются несформированными навыками, низким уровнем 
общеучебных умений. У них отмечаются неумение мыслить 
логически, делать обобщения и выводы, недостаточно внимания (объем, распределение, переключение), плохая память 
(особенно долговременная), плохо развитая речь (не могут отвечать полным ответом, плохо строят распространенное предложение, не умеют составить монологическое высказывание), 
плохо развиты пространственные программы.
Все эти недостатки мешают успешному усвоению школьной программы.
Система коррекционных занятий, предложенная в данном 
пособии, направлена на исправление подобных дефектов и является специальной помощью детям с негрубыми нарушениями психического развития.

Тематическое планирование уроков

I четверть

Тема № 1: «Грамоте учиться — всегда пригодится»

1–7 сентября
Урок № 1. Вводный урок в курс «Комплексная коррекция». Требования к учащимся. Ознакомление учащихся с типами упражнений. Развитие внимания и работа над увеличением его объема. Обучение гимнастике и массажу кистей 
рук1. Понятие «многозначные слова», практика в чтении незнакомого текста и беседа по его содержанию.
Урок № 2. Пословица «Ученье — свет, а неученье — тьма», 
объяснение ее лексического значения. Определение переносного смысла пословицы «Красна птица перьем, а человек — 
уменьем». Понятие «фразеологический оборот». Развитие 
зрительно-моторной координации. Практика в чтении текста 
по ролям.

9–14 сентября
Урок № 3. Понятие «Обобщающее слово». Определение 
значения словосочетания «школьные принадлежности». Развитие зрительно-моторной координации. Работа над формированием категориальности мышления. Практика диалогической речи (с опорой на «сценарий»).
Урок № 4. Изучение пословиц «Кто грамоте горазд, тому 
не пропасть», «На воре шапка горит» и объяснение их переносного смысла. Развитие внимания, произвольной деятельности. Практика чтения текста и беседа по его содержанию.

16–21 сентября
Урок № 5. Работа над расширением словарного запаса, 
определением лексического значения слов. Работа по расши
1 Проводится на каждом уроке и далее в темах урока не указывается.

рению знаний об окружающем. Понятия «неязыковые факторы коммуникации», «ситуация». Разучивание скороговорки 
«У ежа и елки иголки колки». Практика в выразительном 
чтении текста по ролям, пересказ текста (с дополнительным 
речевым заданием).
Урок № 6. Составление простейшего конспекта по рассказу учителя. Уточнение смысла пословицы «Кто грамоте горазд, тому не пропасть». Практика диалогической речи, обучение диалогической речи с опорой на ситуацию. Расширение 
знаний об окружающем.

23–28 сентября
Урок № 7. Ознакомление с пословицей «Учиться никогда 
не поздно», уточнение ее смысла. Работа над развитием внимания, развитие мелкой моторики кистей рук. Практика 
в чтении незнакомого текста и беседа по его содержанию.
Урок № 8. Работа над определением значения многозначных слов «урок» и «грамота». Работа над усвоением пословиц 
«Век живи — век учись» и «Учиться никогда не поздно». 
Пословицы-синонимы. Работа по формированию образа слова. Практика в монологической речи (с дополнительным речевым заданием).

30 сентября — 5 октября
Урок № 9. Обобщащий урок по теме  № 1. Закрепление знаний.  Игра «Поле чудес».

Тема № 2: «Каков разум — таковы и речи»

7–12 октября
Урок № 10. Тренировка в восприятии содержания текста 
на слух (аудирование). Ознакомление с понятие «словапаразиты». Практика в чтении незнакомого текста, беседа по 
его содержанию.
Урок № 11. Крылатое выражение «Слово — одежда всех 
фактов, всех мыслей», пословица «Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь», уточнение их смысла. Развитие речи, 
пространственного восприятия, зрительно-моторной координации. Практика в выразительном чтении по ролям.
Урок № 12. Определение и уточнение значения слов 
«классик», «классика». Развитие фонематического слуха и 
звукобуквенного анализа. Работа над расширением словар

ного запаса. Понятие «синоним». Развитие диалогической 
речи по теме.

14–19 октября
Урок № 13. Ознакомление с Пословицми: «Язык голубит, 
язык и любит», «Язык до Киева доведет», «Ласковым словом и 
камень растопишь», выяснение их смысла. Практика в чтении 
незнакомого текста, беседа по его содержанию, подбор синонимов. Развитие пространственного восприятия, мелкой моторики кистей рук. Составление предложений по заданным словам.
Урок № 14. Ознакомление с понятиями «устная речь» и 
«письменная речь». Разучивание скороговорок. Развитие речевой моторики, речи, фонематического слуха. Чтение незнакомого текста и беседа по его содержанию. Работа над «образом слова».

21–26 октября
Урок № 15. Восстановление последовательности рассказа по разрезным картинкам. Практика в монологическом 
высказывании на основе рассказа Л. Каминского «Понедельник — день тяжелый». Работа над развитием внимания речи, 
мышления и пространственного восприятия.
Урок № 16. Урок контроля и закрепления знаний по темам 
№ 1 и № 2. Игра «Счастливый случай».

28 октября — 2 ноября
Урок № 17. Резервный урок.
Урок № 18. Резервный урок.

II четверть

Тема № 3: «Кто рано встает, тому Бог дает»

11–16 ноября
Урок № 19. Пословица «Кто рано встает, тому Бог дает» и 
определение ее переносного смысла. Работа по развитию произвольной деятельности, зрительно-моторной координации и 
пространственного восприятия. Обучение определению времени по стрелочным часам. Восстановление последовательности действия по разрезным картинкам. Работа по расшире

нию знаний об окружающем (время и способы его измерения). 
Практика в осмысленном чтении незнакомого текста, беседа 
по его содержанию.
Урок № 20. Работа по уточнению значений слов. Ознакомление со словом «обсерватория». Работа по развитию пространственного восприятия, логического мышления. Составление рассказа по последовательным картинкам. Обучение 
определению времени по стрелочным часам. Практика в выразительном чтении текста по ролям и его пересказе.

18–23 ноября
Урок № 21. Пословица «Делу — время, потехе — час». Работа над развитием внимания, расширением его объема, формированием зрительно-моторной координации, развитием 
речи. Обучение определению времени по стрелочным часам. 
Практика в осмысленном чтении незнакомого текста, беседа 
по его содержанию.
Урок № 22. Восстановление последовательности рассказа 
по разрезным картинкам и составление по ним монологического высказывания. Обучение мышлению (обобщение), развитие мелкой моторики. Работа по расширению знаний об 
окружающем (необычные часы). Практика чтения знакомого 
текста и его пересказ.

25–30 ноября
Урок № 23. Работа над расширением знаний об окружающем (часы механические, электрические, электронные). Работа над развитием внимания и увеличением его распределения, 
пространственного восприятия, мелкой моторики, логического мышления. Самостоятельная работа по определению времени по стрелочным часам. Практика чтения знакомого текста.
Урок № 24. Работа по развитию произвольной деятельности, зрительно-моторной координации, восприятие речи, звукобуквенного анализа. Работа по расширению знаний об 
окружающем (какие бывают календари). Пословица «Скучен 
день до вечера, коли делать нечего» и подбор ситуации к ней. 
Практика в осмысленном чтении незнакомого текста и беседа 
по его содержанию. Составление плана по опорным словам.

2–7 декабря
Урок № 25. Обобщающий урок по теме № 3. Развитие 
зрительно-моторной координации, пространственного восприятия и произвольной деятельности. Работа над «образом 

слова». Работа над развитием внимания и его распределения, 
развитием памяти. Составление плана текста и пересказ по 
плану.

Тема № 4: «Семь раз отмерь, один раз отрежь»

Урок № 26. Пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь» и раскрытие ее переносного смысла. Расширение знаний об окружающем (старинные единицы измерения). Работа над развитием внимания и расширением его объема, 
развитием мелкой моторики, пространственного восприятия, зрительного восприятия. Составление рассказа по последовательным картинкам. Практика осмысленного чтения незнакомого текста.

9–12 декабря
Урок № 27. Пословицы «Поспешишь — людей насмешишь», «Семь бед — один ответ» и определение их переносного смысла. Работа по расширению знаний об окружающем 
(метрическая система мер, понятие «эталон»). Работа над развитием внимания, расширением его объема. Работа над развитием зрительно-моторной координации, пространственного 
восприятия, 
наблюдательности, 
мелкой 
моторики. 
Практика пересказа текста.
Урок № 28. Пословицы «Не зная броду, не суйся в воду», 
«Тише едешь — дальше будешь», уточнение их переносного 
смысла. Работа над развитием внимания (расширение его 
объема), речевой моторики. Обучение выделению существенного (по рисункам). Расширение знаний об окружающем 
(единицы измерения и измерительные приборы). Разучивание скороговорки «Портной клин с приподклинком выкроил 
и перекроил, перекроил и выкроил». Практика осмысленного чтения незнакомого текста и беседа по его содержанию.

16–12 декабря
Урок № 29. Обобщающий урок по теме № 4. Работа над 
развитием внимания (расширение его объема). Практика чтения знакомого текста, пересказ текста с дополнительным речевым заданием.
Урок № 30. Урок контроля и закрепления знаний по темам 
№ 3 и № 4. Игра «Звездный час».