Культура межличностных отношений у детей дошкольного возраста на занятиях по изобразительному искусству

Москва

2017

Пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений

Методическое пособие

УДК 053.4-34.036
ББК 74.100.5
 
К306

Р е ц е н з е н т ы:
кафедра дошкольного и начального образования 
Мордовского республиканского института образования 
(зав. кафедрой И.В. Гришняева, канд. пед. наук, доцент);
Т.С. Комарова, д-р пед. наук, проф., зав. кафедрой начального образования 
и педагогических технологий Московского государственного гуманитарного 
университета имени М. А. Шолохова;
Р.А. Киселева, заведующая МАДОУ «Детский сад №104 комбинированного 
вида» городской округ Саранск.

Кахнович С.В. 
Культура межличностных отношений у детей дошкольного 
возраста на занятиях по изобразительному искусству : метод. 
пособие / С.В. Кахнович. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2017. — 
319 с.

ISBN978-5-906992-00-0
Агенство CIP РГБ.

В пособии рассматривается методика актуализации нравственного потенциала личности средствами изобразительного искусства в период дошкольного 
детства, а также психолого-педагогические условия общего социокультурного 
и нравственного развития детей раннего и дошкольного возраста. Представлены 
конспекты занятий по изобразительному искусству, направленные на формирование культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста. 
Пособие обеспечивает теоретическим и практическим материалом ряд элективных курсов, направленных на практическую реализацию ФГОС дошкольного образования.
Представленная методика дополняет содержание учебных дисциплин «Дошкольная педагогика» и «Теория и методика изобразительной деятельности детей дошкольного возраста». 
Пособие адресовано учителям, реализующим ФГОС дошкольного образования, а также  студентам бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 
«Педагогическое образование (дошкольное образование)».
УДК 053.4-34.036
ББК 74.100.5

  
© Кахнович С. В., 2017
  
© ООО «Издательство  ВЛАДОС», 2017
  
©  Художественное оформление. 
  
 
ООО «Издательство  ВЛАДОС», 2017
  
© Оригинал-макет. 
  
 
«Издательство ВЛАДОС», 2017

К306

ISBN978-5-906992-00-0

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие .....................................................................5
Введение ..........................................................................8

Глава 1.
Теоретические аспекты формирования основ культуры 
межличностных отношений у детей дошкольного 
возраста на занятиях по изобразительному искусству ...... 13
 
Методологический анализ понятия 
 
«культура межличностных отношений»................. 14
 
Характеристика взаимодействия детей 
 
дошкольного возраста на занятиях 
 
по изобразительному искусству ............................. 31
 
Теоретические и методические основы создания 
 
условий для формирования культуры 
 
межличностных отношений на занятиях 
 
по изобразительному искусству ............................. 50
Вопросы и задания ........................................................... 71
Примерная тематика курсовых и дипломных работ ........... 72

Глава 2.
Специфика формирования основ культуры 
межличностных отношений у детей дошкольного возраста 
на занятиях по изобразительному искусству ....................... 73
 
Ценностное отношение к другому человеку 
 
основа формирования у детей дошкольного 
 
возраста межличностной культуры ....................... 73
 
Изобразительная грамотность как средство 
 
самовыражения детей дошкольного возраста 
 
на занятиях по изобразительному искусству ........... 89
 
Критерии и показатели основ культуры 
 
межличностных отношений ............................... 120
Вопросы и задания ......................................................... 136
Примерная тематика курсовых и дипломных работ ......... 136

Глава 3.
Технологические аспекты формирования основ культуры 
межличностных отношений у детей дошкольного возраста 
на занятиях по изобразительному искусству ..................... 138
 
Методика исследования культуры 
 
межличностных отношений детей дошкольного 
 
возраста в художественно-творческой 
 
деятельности .................................................... 139
 
Педагогическая технология формирования основ 
 
культуры межличностных отношений у детей 
 
дошкольного возраста на занятиях 
 
по изобразительному искусству ........................... 162
 
Коррекция межличностной сферы детей 
 
дошкольного возраста средствами 
 
изобразительного искусства ............................... 221
Вопросы и задания ......................................................... 243
Примерная тематика курсовых и дипломных работ ......... 244

Заключение .................................................................. 245
Список литературы ........................................................ 256

Приложения
Приложение 1. Изучение межличностных отношений 
ребенка с родителями (семейное воспитание) ..................... 276

Приложение 2. Б.М. Кустодиев. Голубой домик .................. 277

Приложение 3. Анри Матисс. Красные рыбки .................... 278

Приложение 4. Конспекты занятий по изобразительному 
искусству ...................................................................... 280

Приложение 5. Игры, направленные на формирование 
у детей дошкольного возраста навыков саморегуляции 
поведения ..................................................................... 318

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современное общество предъявляет повышенные требования к качеству образовательных услуг, что выражается 
в модернизации существующей системы. Дошкольное воспитание как фундамент образования представляет много возможностей для повышения его качества. 
Методическое 
пособие 
обеспечивает 
теоретическим 
и практическим материалом ряд элективных курсов, направленных на практическую реализацию ФГОС дошкольного образования (2014 г.) [http://www.rg.ru/2013/11/25/doshkstandart-dok.html], а также предназначено для подготовки 
дипломных и курсовых проектов и самостоятельной работы 
студентов бакалавриата с учебным материалом. 
Пособие разработано для бакалавров по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование (дошкольное образование)» с учетом требований рынка труда на основе 
Федерального государственного образовательного стандарта 
по направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной 
примерной образовательной программы по учебной дисциплине «Дошкольная педагогика» и программ учебной и производственной практик. 
Пособие дополняет и расширяет следующие разделы учебной дисциплины «Дошкольная педагогика»: теория обучения; теория и методика воспитания, педагогические технологии, нравственное и эстетическое воспитание детей, 
начиная с 1,6 месяцев и до 8 лет; представляет конкретный 
методический материал для проведения занятий по изобразительному искусству в дошкольных образовательных организациях (детский сад, ясли, образовательные центры, группы кратковременного пребывания и др.). А также является 
методическим руководством к проведению занятий по изобразительному искусству и соответственно дополняет содержание учебной дисциплины «Теория и методика изобразительной 
деятельности 
детей 
дошкольного 
возраста». 
В учебном пособии дается определение «изобразительной 
грамотности», раскрывается малоизученная проблема соотношения понятий «ручная умелость», «техника изобразительной деятельности» и предлагается программное содержание для занятий с детьми изобразительным искусством 

от полутора лет, которые направлены на формирование культуры межличностных отношений дошкольников.
Цель учебно-методического пособия — обеспечение бакалавров теоретическим и методическим материалом для работы 
с детьми раннего и дошкольного возраста, а также в формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных 
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» по изучению важных, но малоизученных в современной дошкольной педагогике 
вопросов формирования у детей общей культуры личности 
средствами изобразительной деятельности на основе коммуникативной функции изобразительного искусства.
Содержание пособия способствует формирова нию у студентов следующих компетенций:
— владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке 
цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
— способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы 
(ОК-2);
— способность понимать значение культуры как формы 
человеческого существования и руководствоваться 
в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
— способность использовать знания о современной 
ес тественнонаучной картине мира в образовательной 
и про фессиональной деятельности, применять методы 
мате ма ти ческой обработки информации, теоретического и экс пери ментального исследования (ОК-4);
— готовность к толерантному восприятию социальных 
и культурных различий, уважительному и бережному 
отношению к историческому наследию и культурным 
традициям (ОК-14);
— способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
общепрофессиональными (ОПК):
— осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК— 1);
— способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

— владеет основами речевой профессиональной культуры 
(ОПК-3);
— способен нести ответственность за результаты своей 
профессиональной деятельности (ОПК-4);
в области педагогической деятельности (ПК):
— готов применять современные методики и технологии, 
в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной 
образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
— способен организовывать сотрудничество дошкольников (ПК-6);
— готов к обеспечению охраны жизни и здоровья детей 
в ДОУ (ПК-7);
— способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской 
деятельности (ПК-10);
— способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности 
(ПК-11).
Структура пособия включает следующие разделы; теоретико-дидактический материал, в основе которого излагаются 
научные концепции и подходы; после каждой главы предлагаются вопросы и задания для самостоятельного изучения и 
применения полученных знаний; примерная тематика курсовых и дипломных работ; литература, рекомендуемая для 
самостоятельного изучения. Список литературы содержит 
347 источников, используемой в тексте учебного пособия, 
в том числе, 14 источников на английском языке. Практический материал представлен в Приложениях.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность содержания методического пособия исходит из запросов практики и заключается в необходимости 
создания психолого-педагогических условий, обеспечивающих индивидуальное развитие ребенка дошкольного возраста: развитие потенциальных художественных способностей 
в изобразительной деятельности, субъектности (индивидуальности) в межличностных отношениях; в анализе духовного, нравственного становления личности ребенка, которое не 
представляется без исследования его личностно-смысловой 
и межличностных сфер. 
Нравственное развитие ребенка тесно связано с формированием межличностных отношений, выраженных в определенной культуре. Раннее развитие у ребенка понимания важности благоприятных межличностных отношений формирует 
определенную культуру таких отношений. Благодаря сформированным основам межличностной культуры, ребенок 
в дальнейшем лучше адаптируется к новым социальным условиям.
В известных нам педагогических изысканиях формирование культуры межличностных отношений рассматривается 
попутно с решением других нравственных задач в образовании. В рамках дошкольной педагогики анализируется влияние межличностных отношений дошкольников на совместную деятельность — игровую, трудовую (Т.С. Блощицина 
[39], Р.С. Буре [51; 52], Б.П. Жизневский [95; 136], Я.Л. Коломинский [136; 137] и др.), бытовую (Л.И. Божович [41; 42] 
и др.), изобразительную (Т.С. Комарова [139; 143; 147], 
А.И. Савенков [143; 255] и др.); выявляются особенности 
межличностных отношений в разновозрастных группах дошкольников (В. Н. Бутенко [53] и др.); рассматривается процесс формирования конструктивных межличностных отношений детей друг с другом при их адаптации к условиям 
образовательного учреждения (Н.А. Шкурчева [323]) — на 
примере обучения первоклассников), а также уделяется внимание формированию межличностных отношений детей 
5–7 лет в процессе эстетического воспитания (В.А. Ка лаш - 
никова [119]) и в др. М. Б. Зацепина [99; 100] рассматривает 
культуру как основу для развития ребенка дошкольного возраста.

В следующих научных работах исследование культуры 
межличностных отношений учителя и ученика в средней 
школе (Н.Ю. Попикова [229]), студентов в рамках учебного 
процесса в вузе (К.Э. Казарьянц [114; 115; 116], И.В. Хитрова 
[309]), педагогов в педагогическом коллективе (А.В. Какун 
[117; 118]), военнослужащих в условиях воинских подразделений (К.А. Кисин [131]) выступают предметом научных 
изысканий.
При становлении личности, развитии ее сознания важным будет являться формирование именно культуры межличностных отношений, то есть определенных идеальных 
человеческих взаимоотношений. Тем более, как мы полагаем, рассмотрение межличностных отношений без ориентации на культуру является абстракцией, так как отношения 
складываются в обществе, а более или менее развитое человеческое сообщество не может не иметь собственной культуры. 
Поскольку взаимодействие детей дошкольного возраста строится в изобразительной деятельности, имеется возможность 
формировать у них эстетическое отношение к духовным (художественные произведения искусства, язык, бытовые ритуалы) и практическим (кухня, одежда, игрушки) ценностям 
народной культуры. 
Каждое новое поколение должно освоить духовное наследие человечества, поэтому становится важным нахождение 
новых способов познания окружающего мира. Познание ребенком окружающего мира может осуществляться с помощью эстетического воспитания, когда он усваивает образы, 
символы, знаки, которые позволяют ему на уровне сознания 
и подсознания (психическая проекция внутренних переживаний на художественный образ) выражать собственный 
взгляд на происходящие с ним события. Самовыражение 
в изобразительной деятельности обеспечивается коммуникативной функцией изобразительного искусства и выступает 
средством формирования культуры межличностных отношений. Проблема формирования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста, по сути, является 
педагогической, поскольку становление личности происходит в единстве ее обучения, воспитания и развития. Обществом признается тот факт, что образование представляет собой не только приобретение знаний, умений и навыков, но 
и нравственное развитие, духовное становление, что значительно усилило внимание педагогической общественности 

к личности ребенка как субъекту учебно-воспитательного 
процесса. Дошкольный возраст является периодом становления основ межличностной культуры поведения. Ребенок познает окружающий его социальный мир, в том числе и с помощью эстетического воспитания. 
В практике воспитания давно было отмечено, что поведение человека кроме внешних проявлений имеет и движущие 
силы, скрытые от визуального наблюдения. Именно латентные, внутренние потребности, мотивы управляют эмоциями 
и чувствами, в целом — поведением человека, что и обеспечивает его субъектность. Духовность, индивидуальность, 
субъектность человека находят свое выражение именно 
в культуре межличностных отношений, проявляясь наиболее ярко, отчетливо. Более того, в изобразительной деятельности скрытые потребности, мотивы, эмоции, чувства выражаются через художественный образ, который отражает 
истинные эмоции ребенка в разных сферах его жизнедеятельности. Можно предположить, что формирование межличностных отношений именно в изобразительной деятельности наиболее отчетливо выразит саму сущность 
отношений.
Формирование культуры межличностных отношений выступает проблемной темой, так как сам феномен культуры 
противостоит узко понимаемому процессу образования с целью усвоения знаний, умений, навыков, кроме того, изучение межличностных отношений представляется как результат интеграции научных знаний педагогики и психологии, 
что обеспечивает актуальность темы для данной отрасли познания: теории и методики дошкольного воспитания.
Агрессивность детей, их безнравственное отношение 
к сверстникам порой является неразрешимой проблемой для 
педагогов, работающих с детьми, начиная уже с воспитания 
в дошкольных образовательных учреждениях, что обеспечивает актуальность в разработке форм и методов формирования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста — на первой ступени образования.
Дошкольный возраст является этапом становления личности ребенка. Ребенок изначально включен в межличностные отношения. Он не может физически жить, не развиваться вне человеческого общества, вне культуры межличностных 
отношений. Однако проблема состоит в том, как будут складываться его отношения с социумом, как будет проходить со