Обучение грамоте

■■библиотека

        Логопеда



О.А. Козырева, Н.Б. Борисова




                ОБУЧЕНИЕ




            ГРАМОТЕ



Подготовительная группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений

Пособие для логопеда


Москва

2016

             УДК 376.1-058.264
             ББК 74.3
                   К59







Р е ц е н з е н т:
доктор психологических наук, профессор Л.П. Уфимцева

















                    Козырева О.А., Борисова Н.Б.
              К59 Обучение грамоте : подгот. группа специальных (коррекц.) дошк. обра-зоват. учреждений/ О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2016. — 47 с. : ил. — (Библиотека логопеда).
                      ISBN 978-5-691-02213-5
                      Агентство CIP РГБ.

                      Тетрадь по обучению грамоте создана с учетом особенностей познавательной деятельности дошкольников, имеющих нарушения психического и/или речевого развития. В основе содержания и структуры пособия — авторская программа по подготовке к школе детей в условиях специального детского сада.
                      Пособие адресовано логопедам и воспитателям специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений. Будет полезно родителям детей, имеющих трудности в подготовке к школьному обучению.
УДК 376.1-058.264
ББК 74.3













ISBN 978-5-691-02213-5

                                                          © Козырева О.А., Борисова Н.Б., 2016
                                                          © ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2016
                                                          © Художественное оформление.
                                                             ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2016

    —ОДЕ-ЖАНИЕ



От а,торо,...................................................................4

МетодЁчездЁе ре^мендацЁЁ ^ про,еденЁЮ зэнятёй по о^ученЁЮ „рамоте............6


“ематЁче^ое планЁро,анЁе занятЁЙ по о^ученЁЮ „рамоте.................
«анятЁя..............................................................
    1. «вук ё •у^а А.................................................
    2. 3^ ё •у^а ”...................................................
    3. 3^ ё •у^а О...................................................
    4. 3^ ё •у^а И...................................................
    5. 3^ ё •у^а М...................................................
    6. 3^ ё •у^а Н...................................................
    7. 3^ ё •у^а ’...................................................
    8. 3^ ё •у^а Ы...................................................
    9. 3^ ё •у^а —...................................................
    10. 3^ ё •у^а П..................................................
    11. 3^ ё •у^а К..................................................
    12. 3^ ё •у^а “..................................................
    13. 3^ ё •у^а Р..................................................
    14. 3^ ё •у^а Ш..................................................
    15. 3^ ё •у^а Л..................................................
    16. 3^ ё •у^а Б..................................................
    17. 3^ ё •у^а «..................................................
    18. 3^ ё •у^а -..................................................
    19. 3^ ё •у^а Д..................................................
    20. 3^ ё •у^а Г..................................................
    21. 3^ ё •у^а Ж..................................................
    22. 3^ ё •у^а >..................................................
    23. 3^ ё •у^а Е..................................................
    24. 3^ ё •у^а Й..................................................
    25. 3^ ё •у^а Ц..................................................
    26. 3^ ё •у^а ‘..................................................
    27. 3^ ё •у^а fl.................................................
    28. 3^ ё •у^а ◊..................................................
    29. 3^ ё •у^а ®..................................................
    30. 3^ ё •у^а fi.................................................
    31. Бу^а ь.......................................................
    32. 3^ ё •у^а Щ..................................................
    33. Бу^а ъ.......................................................
По,торенЁе ..........................................................



CT>4S>.r4>O<O00-~jCT>Ln4S>.G0r4>I2iO<O00-~jCT>Ln4S>.G0r4>!_SO<O00-~jCT>Ln4S>.G0r4>^O<O00

3

    От авторов


   Предлагаемый в пособии материал подобран и систематизирован в соответствии с задачами подготовительного к школе периода и рассчитан на возможности старшего дошкольника, обучающегося в специальном (коррекционном) дошкольном учреждении.
   В тетради по обучению грамоте для подготовительной группы представлены 33 занятия. Порядок изучения звуков и букв, указанный в тематическом планировании занятий по обучению грамоте, авторский. Содержание слого-звукового анализа; усвоение терминов «слог», «слово», «звук», «предложение»; дифференциация звуков по звонкости, глухости, твердости, мягкости; упражнения, на преобразование слов путем замены звуков, разработаны с опорой на рекомендации, предлагаемые в пособии Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада». Каждое занятие содержит 4 задания.
   При первичном знакомстве ребенка со зву

ком задание (обозначено знаком г'О) предполагает работу по следующей инструкции:
   —     назови предмет, изображенный на картинке;
   —     определи место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова);

   —    закрась соответствующую клетку в схеме под картинкой тем цветом, которым мы обозначаем этот звук (гласный — красная клетка, твердый согласный — синяя, мягкий согласный — зеленая);
   —    объясни, почему ты закрасил клетку именно этим цветом;
   — покажи на схеме под каждой картинкой место звука в слове и дай его характеристику (начало, середина или конец слова; звук гласный, твердый или мягкий согласный).
   Знакомить ребенка с буквой можно толь

ко после того, как он познакомился со звуком: научился выделять изучаемый звук из

ряда предложенных звуков и слогов, находить

этот звук в слове, определять его место (начало, середина или конец слова), с помощью звукового анализа определять характеристику звука (гласный или согласный; если согласный, то какой: твердый или мягкий, звонкий или глухой). Такая разносторонняя характеристика звука в дальнейшем поможет ребенку правильно прочитывать и писать букву, обозначающую этот звук, и все слово в целом.
   Только после того, как ребенок усвоил звук, рекомендуется переходить к изучению и написанию буквы (задание обозначено зна
ком

).

Можно предложить работу по

следующей инструкции:
   —     определи, на какие окружающие предметы похожа буква;
   —     определи форму и количество элементов в букве;
   — найди, чем эта буква похожа на уже известные тебе буквы и чем от них от

личается;
   —     изобрази букву с помощью пальцев рук, палочек, проволоки, вылепи ее из пластилина, выложи из мозайки;
   —     «напиши» букву в воздухе, объясни свои движения;
   — обведи букву по контуру;
   — самостоятельно напечатай строчку больших и маленьких букв; объясни, чем они отличаются.

Знаком

обозначено задание по чте
нию (букв, слогов, слов, предложений). Ребенок выполняет его с учетом следующего

указания:
   — води пальчиком под буквами и читай слоги, слова и предложения слитно и протяжно.
   Задание «Выполни штриховку» (или «На


рисуй») в тетради обозначено знаком

и предполагает работу ребенка по подготовке руки к письму под руководством взрослого.

4

МетодЁчездие редомендации