Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с нарушениями речи: новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст.

Москва

2016

 
Новые слова, словосочетания, фразы,
 
рассказы, тексты

• Активация внимания

• Укрепление памяти

• Развитие языкового мышления

• Развитие воображения и языкового творчества

УДК 376.167.1
ББК 74.3/51.1(2)2
 
К76

Кошелева Н.В., Каценбоген Е.Е.
К76      Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с нарушениями 
речи : новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст. Практикум / 
Н.В. Кошелева, Е.Е. Каценбоген. — М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС. 
2016. — 95 с.

ISBN 978-5-691-02167-1

Данный практикум предназначен для школьников средней школы 
с проблемами в речевом развитии и взрослых с органическими поражениями мозга. Предложенные задания можно использовать как дополнительный материал к урокам русского языка, на логопедических 
занятиях с детьми и больными с афазией.

УДК 376.167.1
ББК 74.3/51.1(2)2

 
© Кошелева Н.В., Каценбоген Е.Е., 2015
 
© ООО «Гуманитарный издательский 
 
 
центр ВЛАДОС», 2015
 
© Художественное оформление
 
 
ООО «Гуманитарный издательский
 
 
центр ВЛАДОС», 2015
ISBN 978-5-691-02167-1

Содержание

Предисловие  ...................................................................................................................... 4

Занятие № 1  ..................................................................................................................... 7
Занятие № 2  ................................................................................................................... 10
Занятие № 3  ................................................................................................................... 13
Занятие № 4  ................................................................................................................... 16
Занятие № 5  ................................................................................................................... 19
Занятие № 6  ................................................................................................................... 22
Занятие № 7  ................................................................................................................... 25
Занятие № 8  ................................................................................................................... 28
Занятие № 9  ................................................................................................................... 31
Занятие № 10  ................................................................................................................. 34
Занятие № 11  ................................................................................................................. 36
Занятие № 12  ................................................................................................................. 39
Занятие № 13  ................................................................................................................. 42
Занятие № 14  ................................................................................................................. 45
Занятие № 15  ................................................................................................................. 48
Занятие № 16  ................................................................................................................. 52
Занятие № 17  ................................................................................................................. 55
Занятие № 18  ................................................................................................................. 59
Занятие № 19  ................................................................................................................. 62
Занятие № 20  ................................................................................................................. 65
Занятие № 21  ................................................................................................................. 69
Занятие № 22  ................................................................................................................. 72
Занятие № 23  ................................................................................................................. 75
Занятие № 24  ................................................................................................................. 78
Занятие № 25  ................................................................................................................. 81
Занятие № 26  ................................................................................................................. 85
Занятие № 27  ................................................................................................................. 88
Занятие № 28  ................................................................................................................. 91

Литература  ....................................................................................................................... 95

        

Предисловие

Современные педагоги, психологи, родители обеспокоены тем, что многие школьники не 
усваивают необходимый объём информации, а между тем с каждым годом школьные программы усложняются. Причин можно указать много и среди них — нестойкое внимание, 
недостаточный объём памяти, словарный дефицит, неразвитая связная речь. У многих из нас 
каждый день возникает потребность что-то запомнить или вспомнить. Без хорошей памяти 
невозможно интеллектуальное развитие учащегося, а для взрослого человека невозможна 
полноценная жизнь, таким образом, память нужна в любом возрасте и её, как и речь необходимо развивать.
В механизме памяти участвуют такие высшие психические функции как восприятие, внимание, эмоции, воображение, мышление. Память — это творческий процесс и для её развития и укрепления требуется нестандартный подход с использованием всех граней мнестической деятельности. В основе запоминания лежит концентрация внимания, развивая внимание 
и внимательность, человек одновременно активизирует интеллектуальные способности. Запоминая новую информацию очень полезно опираться на ассоциации, отражающие не только 
наш личный опыт, чувства, но они зависят также от образования, возраста, пола, эмоционального состояния. Эффективность приёмов по улучшению памяти повышается, если они 
не являются скучными, вызывают интерес, положительные эмоции и если ими пользоваться 
систематически. Механическое повторение, как правило, ведёт к быстрому забыванию материала и потере интереса к учёбе. 
Хорошая память нужна не только учащимся, но и взрослым людям, перенёсшим черепномозговую травму или инсульт и имеющим речевое нарушение — афазию. Память может 
страдать при разных формах афазии, но есть особые формы — это акустико-мнестическая 
и амнестическая афазия, при которых ослабление памяти является основным дефектом. Пациенты с этими речевыми нарушениями, не могут запомнить ряд слов, или цифр, повторить 
только что услышанную фразу, пересказать короткий текст, выучить небольшое стихотворение. Данный дефект понижает их качество жизни, они теряют уверенность в себе, фон 
настроения становится сниженным. Многолетний опыт работы показывает, что школьниками 
и взрослыми лучше запоминаются мудрые высказывания, требующие задуматься о своих 
чувствах, талантливые стихи, вызывающие восхищение, интересные житейские истории, активизирующие зрительные ассоциации, чем обычные стандартные фразы и скучные тексты, 
не будящие воображение. 
Не менее важна для развития личности ребёнка самая сложная высшая психическая функция — речь. Патологические изменения речи в результате органических поражений мозга 
оказывают негативное влияние, как на личность ребёнка, так и на взрослого. При негрубой 
степени выраженности речевого дефекта страдает в первую очередь связная монологическая 
речь.
Связная речь не может развиваться без большого запаса слов, логического мышления, 
творческих способностей. По данным многих учителей средней школы, подростки часто не 
умеют точно выражать свои мысли, правильно употреблять многозначные слова и фразеологические обороты. Они испытывают трудности в построении сложно-сочинённых и сложно

подчинённых предложений, выявлении роли межфразовых синтаксических элементов. Усвоение новых слов сопровождается установлением связей с другими словами и правильным 
употреблением в устной речи и сочинении на заданную тему. В связи с работой над лексическим значением слов, школьники приобретают опыт использования различных видов словарей. Одновременно развиваются наблюдательность, языковые способности, инициативные 
виды речи: умение самостоятельно придумать рассказ по опорным словам, по его началу, 
середине или концу. Связная речь служит важным средством коммуникации, она показывает 
все достигнутые успехи в овладении особенностями родного языка, словарным запасом, грамматическим строем языка. Уровень сформированности этой речи отражает речевую культуру 
человека. Совершенствование связной речи должно помочь школьникам развить способность 
к языковому творчеству. Развитая речь — основа успеха и уверенности в своих силах.
Предлагаемые в сборнике задания способствуют укреплению внимания и памяти, развитию связной речи, вербально — логического и мышления и языковых творческих способностей. Представленные упражнения направлены на:
1) улучшение качества устной речи, преодоление произносительных трудностей, звукобуквенный анализ слова, чтение скороговорок, игры со словами;
2) расширение словаря (активного и пассивного), восстановление смысловой структуры 
слова:
• подбор антонимов и синонимов;
• толкование омонимов;
• нахождение слова по его толкованию;
• объяснение фразеологических оборотов, введение их в речь; 
• подбор фразеологизмов, в которых «обыгрываются» синонимы и антонимы;
3) работу над словосочетаниями:
- составление различных типов словосочетаний: (S + S, Atr + S, P + S, P + S, Ad + P, 
S + P)1;
4) работу над фразовой речью:
• составление сложносочинённых и сложноподчинённых фраз с различными союзными 
словами;
• дополнение начала сложноподчинённой фразы;
5) работу над связной речью:
• составление рассказов по опорным словам (существительным или глаголам);
• пересказ текстов различных по объёму по вопросам и без них, по ключевым словам,
• написание рассказа по его началу, концу или середине;
• написание изложений;
6) повышение эффективности вербальной памяти:
• повторение по памяти фраз различной длины;
• заучивание наизусть коротких стихотворений;
• заучивание небольших прозаических текстов;
• отставленный пересказ текста.
Сборник упражнений может использоваться учителями, родителями, логопедами и пациентами с нарушениями речи, памяти и других когнитивных функций. Регулярные занятия 
укрепят и разовьют смысловые связи между словами и фразеологическими оборотами, расширят словарный запас, научат новым способам пересказа текста, улучшат связную речь, 
активизируют воображение и творческие возможности.
Сборник восполняет имеющийся в пособиях дефицит упражнений по употреблению мало 
частотных слов, со сложной семантической структурой, а также предложений, имеющих 

1 S — субъект, P — предикат, Atr — качество, Ad — обстоятельство.

разнообразную синтаксическую структуру. Такая лексика и фразеология особенно необходима для пациентов с остаточными явлениями речевых расстройств и школьникам старших 
классов. 

Рекомендации по проведению занятий. Каждый специалист или пользователь может 
выбрать интересующие его упражнения с учётом своих возможностей и проблем.
Для заданий, предлагаемых впервые, представлен образец их выполнения. Фразовый материал, словосочетания, тексты подобраны с учётом их сложности и объёма. Выполнение 
заданий может дозироваться по числу упражнений и времени в зависимости от конкретных 
показаний. Если задание вызывает трудность, необходимо воспользоваться словарями или 
помощью других лиц. В некоторых случаях можно отложить выполнение упражнения на некоторое время.
Занятия должны проводиться в комфортной обстановке, с установкой на успех. 
Для улучшения  зрительного восприятия материала и удобства работы с книгой отдельные 
упражнения помечены специальными графическим знаками:

 
 
Улучшение дикции

 
 
Расширение словаря

 
 
Работа со словосочетаниями 

 
 
Работа над фразовой речью

 
 
Улучшаем связную речь

 
 
Улучшаем память

 
 
Развиваем ассоциативное мышление

Занятие № 1

Задание 1. Назвать каждую букву в слове, а затем только шестую букву.

Аббревиатура, абдукция, абиогенез, абитуриент, абонемент, абракадабра, абордаж, абрикотин, абсентеизм, абсорбер.

 
Задание 2. Прочитать скороговорки несколько раз и повторите их по памяти.

Два дровосека, два дровокола, два дроворуба
Дрова пилили, дрова во двор носили.

Топор стучит — дрова колю,
Пила звенит — дрова пилю.
Чем больше слов — тем больше дров. 

 

Задание 3. Составить словосочетания, придумать с ними предложения.

О б р а з е ц:  абсолютная (что?) власть, истина.

Абстрактная (что?) 

Авангардный 

Авансовый 

Авантюрный 

Аварийная 

Августовский 

Авиамоторный 

 
Задание 4. Выделенные слова заменить на антонимы (слова с противоположным 
зна чением).

Никита был смелый мальчик. 
Он обещал сегодня зайти ко мне.
Прочитав письмо, отец обрадовался.
В комнате было очень темно.
Николай еще молодой, но очень известный поэт.
Ольга была старшим ребенком в семье. 
Родители долго раздумывали, но им пришлось продать дачу.
Этот кроссворд был очень сложным для нее.
Антонимы: лёгкий, светло, трусливый, купить, огорчился, завтра, прозаик, младший.

Задание 5. Подбрать слова по ассоциации, составить с ними фразы.

О б р а з е ц:  самолёт — приборы. У современных самолётов есть навигационные 
приборы.

Машина — 
 
Картина — 

Книга — 
 
Телефон — 

Ботинки — 
 
Шахматы — 

 

Задание 6. Найти слова по их толкованию, придумать с ними предложения.

1. Сахарный сок, выделяемый цветками растений и перерабатываемый пчёлами в мёд — 

2. Птица, семейства курообразных — 

3. Застеклённое помещение для выращивания и зимовки южных растений или внесезон
ного получения плодов, овощей и цветов — 

4. Наука о вождении судов и летательных аппаратов — 

5. Кожура цитрусовых — 

6. Предсказание о дальнейшем течении, развитии явлений, событий на основании каких
либо данных — 

7. Явление природы, обнаруживаемое как ничем не сдерживаемая сила — 

8. Ветер большой разрушительной силы — 

 

Задание 7. Расшифровать данные аббревиатуры.

О б р а з е ц:  МГУ — московский государственный университет.

ЗАГС — 

ПТУ — 

ВДНХ — 

ВАИ — 

Задание 8. Прочитать и повторить данные высказывания по памяти через 7 секунд.

Один добрый опыт важнее семи правил мудрости.
Арабское изречение

Растить в душе побег уныния — преступленье.
Омар Хайям

Храбреца испытает война, мудреца — гнев, друга — нужда.
Арабское изречение

 

Задание 9. Закончить фразы, воспроизвесьти по памяти по две фразы.

1. Он вошёл в дом и 

2. Сын открыл портфель и 

3. Врач выслушал больного и 

4. Мы сели в машину и 

5. Сосед подошёл к шкафу и 

6. Дочь взяла деньги и 
 

7. Она встала и 

8. Друзья сели в поезд и 
 

9. Начался дождь и 

10. Учитель вошёл и 

 

Задание 10. Составить рассказ по опорным словам.

Случай в лесу

Утро, друзья, корзины, собака, лес, грибы, поляна, солнце, змея, крик, Рекс, кусты, радость, дом, рассказ.

 

Задание 11. Прочитать и пересказать текст по ключевым словам.

Как мы видим мир

У дороги стояло старое, засохшее дерево. Однажды ночью мимо него прошёл вор и испугался, ему показалось, что это стоит стражник. Прошёл влюблённый юноша — сердце его 
радостно забилось: он принял дерево за свою возлюбленную. Ребёнок, напуганный страшными сказками, увидев дерево, расплакался: он решил, что это приведение. Но дерево было 
только деревом.
Мы видим мир таким, каковы мы сами.
Ключевые слова: дерево — вор — стражник, юноша — возлюбленная, ребёнок — 
приведение, мир — мы.

Задание 12. К данным словам-омонимам подобрать несколько определений.

О б р а з е ц:  а) брак — совместное проживание (удачный, фиктивный, счастливый, церковный);
б) брак — дефект изделия (промышленный, технический; строительный).

Проводник — 

Узел — 
Свинка — 

Причастие — 

 
Задание 13. Найти фразеологические обороты, объяснить их значение.

Большая рыба бросилась под берег и я начал выводить её на чистую воду. 
Председатель закричал, что выведет на чистую воду всех обманщиков  и хвастунов. 
Вы сами будете отвечать за последствия вашего эксперимента, я умываю руки. 
Пётр Ильич тщательно умыл руки, лицо, шею.

 
Задание 14. Подчеркнуть в стихотворении рифмующиеся слова. Выучите стихотворение наизусть.
Облегчи седому путь,
Помоги хоть малость.
Сам поймёшь когда-нибудь,
Что такое старость.
Насир Хосров

Занятие № 2

Задание 1. Назвать каждую букву в слове слева направо, а затем только пятую букву.
Вольтметр. 
Браконьер. 
Гидростат. 
Диссидент.
Ингредиент. 
Канделябр. 
Ландшафт. 
Мизантроп. 

 
Задание 2. Прочитать скороговорки несколько раз и повторите их по памяти.
Под гармошечку-трёхрядку 
У Егорки-тараторки
Егорка бросился вприсядку. 
Тридцать три скороговорки.

 
Задание 3. Составить словосочетания, придумать с ними предложения.

Бедная (кто? что?) 

Беспощадный 
Бурные 
Бережное 
Беспричинный