«Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения

«ШПАРГАЛКА»

для учителялогопеда
дошкольного
образовательного
учреждения

Справочное пособие
для логопеда-практика

© Кирьянова Р.А.,
автор-составитель, 2007
© КАРО, 2007

УДК 376
ББК 74.3
Ш 83

ISBN 978-5-89815-882-8

Ш 83
«Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения: Справочное пособие для логопедапрактика / Автор-составитель Р.А. Кирьянова. — СПб.: КАРО,
2008. — 384 с. — (Серия «Мастер-класс логопеда»).

ISBN 978-5-89815-882-8.

«Шпаргалка» для учителя-логопеда поможет специалисту спланировать свою деятельность с детьми в течение дня и недели, продумать
оснащение логопедического кабинета, своевременно подготовить отчет, сообщение и конспект занятия, оформить необходимую документацию с учетом современных требований. «Шпаргалка» поможет учителю-логопеду найти ответ на все интересующие его вопросы.
Книга предназначена для логопедов, методистов дошкольных
образовательных учреждений, а также для студентов педагогических
вузов и колледжей.

УДК 376
ББК 74.3

С О Д Е Р Ж А Н И Е

В в е д е н и е
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

НОРМАТИВНОПРАВОВОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

В О П Р О С  1.
Какие нормативноправовые документы необходимо знать
учителюлогопеду? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

АТТЕСТАЦИЯ УЧИТЕЛЕЙЛОГОПЕДОВ УЧРЕЖДЕНИЙ
ОБРАЗОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

В О П Р О С  2.
Какие требования предъявляются к квалификации
учителейлогопедов при присвоении им  квалификационных
категорий?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
В О П Р О С  3.
Какие права и обязанности имеет логопед при прохождении
процедуры  аттестации на заявленную клафикационную
категорию? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

В О П Р О С  4.
Какие существуют программы и может ли педагогический
коллектив самостоятельно решить, какую программу реализовать
в работе с детьми? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
В О П Р О С  5.
Какими учебнометодическими пособиями целесообразно
комплектовать библиотеку ДОУ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
В О П Р О С  6.
Какой стимульный материал рекомендуется использовать при
обследовании детей разного возраста? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ . . . . 47

В О П Р О С  7.
Какие основные требования предъявляются оснащению
логопедического кабинета? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

«ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ

В О П Р О С  8.
Какая документация учителялогопеда в дошкольном образовательном учреждении является обязательной? . . . . . . . . . . . . . . . 52
В О П Р О С  9.
Какие речевые карты рекомендуется использовать
для обследования детей разного возраста? . . . . . . . . . . . . . . . . 54

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА . . . . . . 63

В О П Р О С  10.
Из каких основных разделов состоит календарное планирование
подгрупповой и индивидуальной работы с детьми  учителялогопеда? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
В О П Р О С  11.
Как спланировать регламентированную деятельность учителюлогопеду с детьми? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
В О П Р О С  12.
Из каких основных разделов состоит перспективное планирование  и какова структура его написания? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
В О П Р О С  13.
Что необходимо учитывать при формировании логопедического
заключения? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
В О П Р О С  14.
Какие показания необходимы для применения массажа в логопедической практике? Какие основные цели стоят перед
массажем и каково его место в системе коррекционнопедагогического воздействия? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
В О П Р О С  15.
Каким образом выполнение ребенком артикуляционной
гимнастики перед зеркалом сделать занятием интересным
и увлекательным? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
В О П Р О С  16.
Какие игры и упражнения можно использовать для развития
физиологического дыхания у детей с речевой патологией? . . . 118
В О П Р О С  17.
Какие традиционные и нетрадиционные методы и приемы
рекомендуются для развития мелкой моторики у детей
с тяжелыми нарушениями речи? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
В О П Р О С  18.
Какие виды занятий проводятся с детьми и какова их
структура ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
В О П Р О С  19.
Как составить конспект выпускного занятия? . . . . . . . . . . . . . . 134
В О П Р О С  20.
В чем взаимосвязь работы логопеда и воспитателей?
Каковы  особенности работы воспитателей в коррекционной
группе? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
В О П Р О С  21.
Какими качествами личности должен обладать ребенок на
выходе из дошкольного образовательного учреждения? . . . . . . 151
В О П Р О С  22.
Какие существуют основные формы, направления
и методы работы  учителялогопеда с родителями? . . . . . . . . . 155
В О П Р О С  23.
Каковы особенности работы учителялогопеда на
логопункте? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

С О Д Е Р Ж А Н И Е

СХЕМАКАЛЕНДАРЬ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА
НА ВЕСЬ УЧЕБНЫЙ ГОД (бланки, образцы документов
для учителялогопеда) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Л и т е р а т у р а
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Г л о с с а р и й
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Приложение 1.
Закон Российской Федерации «Об образовании» . . . . . . . . . . . 271
Приложение 2.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Приложение 3.
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников
с отклонением в развитии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
Приложение 4.
Закон СанктПетербурга «Об оплате труда работников
государственных  учреждений, финансируемых за счет средств
бюджета СанктПетербурга» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Приложение 5.
Приказ об охране жизни и здоровья детей . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Приложение 6.
Пакет документов, необходимых для аттестации учителялогопеда на заявленную квалификационную категорию . . . . . . 328
Приложение 7.
Об утверждении документов по проведению аттестации
и государственной аккредитации дошкольных образовательных
учреждений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334
Приложение 8.
Об учителяхлогопедах и педагогахпсихологах учреждений
образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
Приложение 9.
О практике проведения, диагностики развития ребенка
в системе дошкольного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372

В В Е Д Е Н И Е

Сентябрь — самый насыщенный и очень сложный месяц для логопеда.
За 20 дней ему необходимо не только подготовить стимульный, дидактический материал, обосновать ход обследования каждого ребенка, но и успеть заполнить речевые карты, оформить кабинет к новому учебному году,
составить перспективное и календарное планирование, продумать сообщение на медико-педагогическом совещании, познакомить родителей с результатами первичной диагностики, основными задачами обучения, развития и
коррекции детей. А если еще и подошел срок личной аттестации, то необходимо своевременно подготовить пакет документов.
«Шпаргалка» для логопеда поможет учителю-логопеду спланировать
свою деятельность в течение дня и недели, месяца и учебного года. «Шпаргалка» подскажет, когда и в какие сроки необходимо сдать отчет старшему
логопеду по итогам комплектования групп и обследования детей в массовых дошкольных образовательных учреждениях, как организовать работу с
педагогами и родителями, какую документацию представить комиссии по
выпуску и продлению срока пребывания детей в логопедической группе. В
книге содержатся ответы на все интересующие специалиста вопросы по
организации и содержанию работы логопеда с детьми.

Нормативноправовое
и организационное
обеспечение системы
дошкольного образования
в Российской Федерации

В О П Р О С
КАКИЕ НОРМАТИВНОПРАВОВЫЕ
1

ДОКУМЕНТЫ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
УЧИТЕЛЮЛОГОПЕДУ?

В число основных документов, регламентирующих современные задачи, содержание и формы организации коррекционно-педагогического процесса в ДОУ (группах) для детей с
нарушениями речи, входят:

1. Конвенция о правах ребенка.
Принята 44-й сессией Генеральной Ассамблеей ООН 05.12.1989.

2. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
Принят Государственной Думой 03.07.1998. Одобрен Советом Федерации 09.071998 (в редакции Федерального закона от 20.07.2000 № 103-ФЗ).
Федеральный закон устанавливает основные гарантии прав
и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцие Российской Федерации, в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании».
Федеральный закон № 122-ФЗ в последней редакции от 22.08.2004.
В статьях закона «Об оразовании» содержатся сведения
о формах получения образования (ст. 10), о том, кто является учредителем образовательного учреждения (ст. 11), какими бывают типы образовательных учреждений (ст. 12),
что включает в себя Устав образовательного учреждения (ст.
13), каковы общие требования к содержанию и организации образовательного процесса, приему граждан в образовательном учреждении (ст. 14, 15, 16), а также о дошкольном и начальном общем образовании (ст. 18, 19). (См. Приложение 1.)

«ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯЛОГОПЕДА ДОУ

4. Типовое положение о дошкольном образовательном
учреждении.
Утверждено постановлением Правительства РФ от 01.07.1995 № 677.
Типовое положение регулирует деятельность государственных, муниципальных дошкольных образовательных учреждений всех видов, обеспечивает воспитание, обучение, присмотр,
уход и оздоровления детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.
(См. Приложение 2.)

5. Устав дошкольного образовательного учреждения
Российской Федерации.
Устав раскрывает формы организации и содержание образовательного процесса в ГДОУ, права и обязанности участников образовательного процесса. (См. Приложение 2.)

6. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся
(воспитанников) с отклонением в развитии.
Утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288
в редакции постановления Правительства РФ от 10.03.2000 № 212.
Типовое положение регулирует деятельность государственных, муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся (воспитанников) с
отклонениями в развитии, распространяется также на специальные классы, группы (в том числе для детей со сложными
дефектами) и группы продленного дня, создаваемые в образовательном учреждении. (См. Приложение 3.)