Вводим звуки в речь: картотека заданий для автоматизации звуков [ч], [щ]

   Т. С. ПЕРЕГУДОВА Г. А. ОСМАНОВА





                ВВОДИМ ЗВУКИ В РЕЧЬ




КАРТОТЕКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКОВ [Ч], [Щ]

Логопедам-практикам и заботливым родителям






ИЗДАТЕЛЬСТВО


                       ШР©



Санкт-Петербург

УДК 376
ББК 74.3

П 27

Рецензент

И. В. Прищепова — кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена


     Перегудова Т. С., Османова Г. А.
П 27 Вводим звуки в речь: Картотека заданий для автоматизации звуков [ч], [щ]: Логопедам-практикам и заботливым родителям.—СПб.: КАРО, 2015.— 96 с.+ 8 с. цв. вкл.— (Серия «Популярная логопедия»).


      ISBN 978-5-9925-1005-8


          Пособие представляет собой систему карточек с заданиями для автоматизации звуков [ч], [щ] в речи детей. Оно может быть использовано для развития фонематического слуха дошкольников и для обогащения их словарного запаса. Как известно, расширение артикуляторных возможностей и лексического запаса помогает ребятам усвоить также и грамматический строй родного языка, морфемный состав словоформ, овладеть навыками словоизменения и словообразования.
          Материал традиционно сгруппирован в зависимости от позиции автоматизируемого звука в слове, предусматривает сложность слоговой структуры слов, а также наличие тех звуков, которые у детей не вызывают затруднений в произношении.
          В книге имеются карточки с цветными картинками, которые можно использовать для автоматизации звуков [ч], [щ] в самостоятельной речи. Звуки [ч], [щ] в названиях картинок находятся в следующих позициях: в начале слова, в его конце, в интервокальной позиции, в словах со стечением согласных.
          Внимательные родители могут использовать материал пособия для закрепления у своего ребенка правильного звукопроизношения дома, на каникулах, в период отпусков, развивая его речь, воспитывая любовь к родному языку и культуру речевого общения.

УДК 376
ББК 74.3



Перегудова Татьяна Сергеевна Османова Гурия Абдулбарисовна
ВВОДИМ ЗВУКИ В РЕЧЬ Картотека заданий для автоматизации звуков [Ч], [Щ]
Логопедам-практикам и заботливым родителям
Ответственный редактор М. О. Вайполина Технический редактор Н. А. Степанова Художник О. В. Маркина
Иллюстрация на обложке Д. Г. Майстренко
Издательство «КАРО», ЛР № 065644
195027, Санкт-Петербург, Свердловская наб., д. 60, (812) 570-54-97
Гигиенический сертификат № 78.01.07.953.П.325 от 10.02.2012
         Подписано в печать 18.11.2014. Формат 70 х 100 ¹/16. Бумага офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 7,7 + 0,5 л. цв. вкл. Тираж 1500 экз. Заказ № 11.15
Отпечатано в типографии «КАРО»

                                   © Перегудова Т. С., ОсмановаГ. А., 2006
                                   © КАРО, 2006

ISBN 978-5-9925-1005-8

Все права защищены

СОДЕРЖАНИЕ


Предисловие................................................... 4
ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ [Ч],   [Щ].................................. 5
Как работать с карточками .................................... 7
Как работать с картинками......................................—

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Ч] В СЛОВАХ ............................. 9
  Автоматизация звука [Ч] в конце слов........................ 9
  Автоматизация звука [Ч] в середине слов.....................13
  Автоматизация звука [Ч] в начале слов.......................25
  Автоматизация звука [Ч] в интервокальной позиции............33
  Автоматизация звука [Ч] в словах со стечением согласных.....45
  Автоматизация звука [Ч] в словах, содержащих  два звука [Ч].51
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Ч] В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ......................55

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Щ] В СЛОВАХ..............................69
  Автоматизация звука [Щ] в начале слов.......................69
  Автоматизация звука [Щ] в интервокальной позиции          ..71
  Автоматизация звука [Щ] в конце слов........................79
  Автоматизация звука [Щ] в словах со стечением согласных.79
  Автоматизация звука [Щ] в словах, содержащих  два звука [Щ] .. 83
АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Щ] В СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ .....................87

ПРЕДИСЛОВИЕ


   Пособие представляет собой систему карточек с заданиями по автоматизации звуков [Ч], [Щ] в речи детей. Оно может быть использовано и при развитии фонематического слуха дошкольников, обогащении их лексики. Как известно, расширение артикуляторных возможностей и лексического запаса помогает ребятам усвоить также и грамматический строй родного языка, морфемный состав словоформ, овладеть навыками словоизменения и словообразования.
   Материал традиционно сгруппирован в зависимости от позиции автоматизируемого звука в слове, предусматривает сложность слоговой структуры слов, а также наличие тех звуков, которые у детей не вызывают затруднений в произношении. Так, в картотеке на автоматизацию звуков [Ч], [Щ] в отдельные группы объединены слова с легко произносимыми звуками (чан, щука), слова, содержащие шипящие и свистящие звуки (Сочи, цепочка, сгущёнка, щипцы); слова со звуками [Л]-[Л’], [Р]-[Р’] (роща, лещ, ручей, чёлка).
   Данные группы слов напечатаны разным шрифтом:


     •    прямым шрифтом — слова с легко произносимыми звуками;
     •    курсивом — слова, содержащие шипящие и свистящие звуки;
     •    жирным шрифтом — слова, содержащие [Л]-[Л’], [Р]-[Р’];
     •    подчеркивание использовалось при выделении слов, содержащих одновременно звуки [С’] и [Щ], [Т’] и [Ч].



   Авторы посчитали возможным не исключать из материала слова, нечасто встречающиеся в обиходной речи. По нашему мнению, обогащение словаря следует начинать с учетом основных закономерностей развития речи нормально говорящих детей. Значение новых слов нужно объяснять грамотно и доступно, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
   Карточки с речевым материалом пронумерованы. Однако в практической деятельности учитель-логопед должен исхо

4

дить из целей и задач занятия, этапа логопедической работы, строго не придерживаясь нумерации карточек.
   Картотека может быть использована и для уточнения звукослоговой структуры слова, так как слова на карточках сгруппированы по степени ее усложнения.
   В ходе работы над автоматизацией звука на уровне словосочетаний ребенку можно дать задание составить предложение с данным словосочетанием. Продуктивные умения и навыки также способствуют развитию связной речи и активизации словаря детей.
   Тексты содержат познавательный материал. Они удобны в работе по развитию речи дошкольника и расширению его представлений об окружающем мире.
   Внимательные родители могут использовать материал пособия для закрепления у своего ребенка правильное звуко-произношение дома, на каникулах, в период отпусков, развивая его речь, воспитывая любовь к родному языку и культуру речевого общения.


Постановка звуков [Ч], [Щ]

   Работа по устранению недостатков произнесения звуков [Ч], [Щ] требует длительных и кропотливых действий. Педагогу необходимо отчетливо представлять правильную артикуляцию данных звуков.
   При произнесении звука [Ч]:
   • губы округлены и слегка выдвинуты вперед;
   • зубы не смыкаются;
   •    кончик языка вместе со спинкой образует смычку с верхними зубами или альвеолами, эта смычка незаметно переходит в щель между ними;
   •    посередине языка идет короткая воздушная струя, которая ощущается как толчок воздуха ладонью руки, поднесенной ко рту;
   •    мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
   • голосовые связки раскрыты, голос не звучит.


5

   При произнесении звука [Щ]:
   • губы в легкой улыбке, зубы видны;
   • зубы сближены;
   •    широкий кончик языка поднят к альвеолам и образует с ними щель;
   •    посередине языка идет воздушная струя, которая легко ощущается ладонью руки, поднесенной ко рту;
   •    мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
   • голосовые связки раскрыты, голос не звучит.

   Если усвоен звук [Ш], недостатков в произнесении [Щ] и [Ч] обычно не наблюдается за исключением тех случаев, когда имеет место замены [Щ] на [С’] и [Ч] на [Ц’].
   Для произнесения звука [Щ], произносимого как [С’], проще всего пользоваться специальным зондом или шпателем. Слегка приподняв и отодвинув язык (верхняя артикуляция) или только отодвинув его назад (нижняя артикуляция), следует добиться необходимого звучания звука и далее закрепить его упражнениями сначала с механической помощью, а затем без нее. В заключение необходимо закрепить дифференциацию звука [Щ] и звуков [С’] и [Ш].
   При замене звука [Ч] на [Ц’] (или [Ц]) рекомендуется тот же механический прием, что и при коррекции [Щ]. Если звук [Щ] усвоен, то получить [Ч] можно, указав и показав, что мягкому шипящему звуку должен предшествовать взрывной в виде [Т’].
   Можно рекомендовать также такой прием постановки звука [Ч], при котором базой служит звук [Т’], произносимый с придыханием. Если в момент произнесения такого звука кончик языка приподнимается и слегка отодвигается подложенным под него зондом или шпателем, то должно появиться верхнее [Ч], если же кончик языка просто отодвигается, то нижнее [Ч].
   Впрочем, производным может быть не только звук [Ч] от [Щ], но и звук [Щ] от [Ч], если последний усвоен ранее. В этом случае достаточно протянуть, а затем и отделить от слитного звука его фрикативную часть (чщ------, чщ----,
щ--------).

6

Как работать с карточками

   После постановки звука [Ч] (или [Щ]) логопед выбирает карточку со словами и предложениями, где звук находится в той позиции, которая наиболее удобна для его правильного произнесения. Если у ребенка не сформированы звуки [Л], [Л’], [Р], [Р’], то при отработке [Ч] (или [Щ]) в словах не следует акцентировать внимание на этих звуках или вовсе не использовать слова, напечатанные жирным шрифтом (включающие звуки [Л], [Л’], [Р], [Р’]). Мы не советуем произносить слова, напечатанные курсивом (содержащие [Ш], [С]), при недоразвитии операций фонематического восприятия и навыка дифференциации звуков.
   Автоматизировать звуки в словах рекомендуется не более 10 минут. После получасового перерыва работу можно возобновить. Перед произнесением слов ребенку следует напомнить правильную артикуляцию звука и попросить произнести звуки [Ч] или [Щ] изолированно («ч-ч-ч-ч» или «щ-щ-щ-щ»).
   Далее дошкольнику предлагается произнести слова вслед за взрослым (отраженно) или прочитать их вслух самостоятельно (под контролем взрослого). На начальных этапах работы по автоматизации звука слова следует произносить медленно, выделяя голосом звук [Ч] (или [Щ]).
   Для успешного введения звука в речь рекомендуется заниматься ежедневно. Перед занятием необходимо создавать положительную мотивацию для произнесения правильного звука. Во время занятия в первую очередь следует отмечать успехи ребенка и не акцентировать внимание на неудачах, а целенаправленно преодолевать их вместе с ребенком.

Как работать с картинками

   В книге представлены карточки с картинками для автоматизации звуков [Ч] - [Щ] в самостоятельной речи. Картинки подобраны таким образом, чтобы автоматизируемый звук находился в названиях картинок в начале слова, конце слова, в интервокальной позиции и в словах со стечением согласных. Данное пособие содержит 32 картинки со звуком [Ч], 32 картинки со звуком [Щ].


7

   Картинки используются для самостоятельного проговаривания слов. Для этого карточки складываются в стопку так, чтобы картинка с нужным звуком находилась наверху. Ребенок берет карточку, называет слово и откладывает ее в сторону. Затем называет следующую картинку.
   Ниже предлагаются некоторые виды заданий с использованием карточек с картинками.
   •     Выбери только те картинки, в названиях которых звук [Ч] слышится в начале слова (в середине слова, в конце слова) (аналогично со звуком [Щ]).
   •     В первый ряд положи картинки, в названиях которых звук [Ч] находится в начале слова; во второй ряд — картинки, в названиях которых звук [Ч] находится в середине слова; в третий ряд — картинки, в названиях которых звук [Ч] находится в конце слова (аналогично со звуком [Щ]).
   •     Разложи картинки со звуком [Ч] по количеству слогов в словах-названиях (один слог, два слога и т. д.) (аналогично со звуком [Щ]).
   •     Составь предложение по двум произвольно выбранным карточкам, стараясь логично объединить в нем оба предмета.


Литература

   Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. М.: Просвещение, 1979.
   Веселая азбука: Книга для воспитателей детского сада и родителей / Сост. Л. Е. Стрельцова. М.: Просвещение, 1984.
   Лопухина И. С. 550 занимательных упражнений для развития речи. СПб.: КАРО, Дельта, 2004.
   Науменко Г. Тридцать три Егорки. М.: Детская литература, 1989.
   Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1987.
   Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. М.: Просвещение, 1967.
   При солнышке тепло, при матери добро: Русские пословицы и поговорки / Ил. В. Пименова. М.: Детская литература, 1979.
   РауЕ.Ф., Синяк В. А. Логопедия. М.: Просвещение, 1969.
   УспенскаяЛ.П, Успенский М. Б. Сборник речевого материала для исправления произношения звуков у дошкольников. М.: Государственное учебно-педагогическое изд-во Мин-ва Просвещения РСФСР, 1960.
   Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: 1989.

Автоматизация звука [Ч] в словах

Автоматизация звука [Ч] в конце слов

Повтори (прочитай) слова:


    1а


[АЧ]

мяч         пугач        кумач
богач       тягач        ткач
(в словах со свистящими звуками) усач        секач        басмач

светоч


    1б


Повтори (прочитай) слова:

[АЧ] (в словах со звуками [Р] , [Р’], [Л], [Л’])   
калач          карагач        ловкач        трубач 
силач          бородач        толмач        дергач 
палач          грач           толкач        полночь
мелочь         врач           циркач               
лихач          плач           скрипач              

Повтори (прочитай) слова:

2

[ИЧ], [ЫЧ]

сыч   горечь  паралич кирпич   
бич   магарыч клич    царевич  
дичь  попович спич    королевич
кулич сородич москвич          

9