Путеводитель по ФГОС основного и среднего общего образования

ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ФГОС

ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО 
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕТОДИЧЕСКОЕ  
ПОСОБИЕ

И. В. Муштавинская

 
 
Муштавинская, Ирина Валентиновна.
М93 
 
Путеводитель по ФГОС основного и среднего общего образования : Методическое пособие / И. В. Муштавинская. — Санкт-Петербург : КАРО, 2018. — 176 с.

 
 
 
ISBN 978-5-9925-1355-4.

Пособие освещает сложные теоретические вопросы освоения идей ФГОС и не менее сложные вопросы практического воплощения этих идей:
Что нужно знать педагогу о теории знаниевого и системно-деятельностного обучения? Как строится 
система оценки в соответствии с ФГОС? Что должен знать учитель об основной образовательной программе? Как сконструировать урок в соответствии с требованиями ФГОС? Как образовательные организации готовят учащихся к защите проекта? и др.
В пособии дан обзор современных нормативных документов федерального и регионального уровней, требования Федерального государственного образовательного стандарта по организации образовательного процесса в основной школе, к результатам обучения; способы реализации системно-деятельностного подхода на уроках и во внеурочной деятельности, виды (группы) образовательных технологий, 
конкретные образовательные технологии, актуальные к использованию в контексте ФГОС, особенности 
оценивания образовательных результатов в соответствии с новыми требованиями и стандартами.
Пособие адресовано педагогам, методистам, руководителям и заместителям руководителей образовательных организаций.
УДК 371 
ББК 74.202

УДК 371
ББК 74.202
 
М93

© Муштавинская И. В., 2018
© КАРО, 2018
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-1355-4

Оптовая торговля:
Книги издательства «КАРО» можно приобрести:

Интернетмагазины:

 в СанктПетербурге: ул. Бронницкая, 44. тел./факс: (812) 5759439, 3208479, еmail: karopiter@mail.ru, karo@peterstar.ru

 
в Москве: ул. Стахановская, д. 24. тел./факс: (499) 1715322, 1740964 
Почтовый адрес: 111538, г. Москва, а/я 7, еmail: moscow@karo.net.ru, karo.moscow@gmail.com

WWW.BOOKSTREET.RU 
WWW.LABIRINT.RU
WWW.MURAVEISHOP.RU 
WWW.MYSHOP.RU
WWW.OZON.RU

Ирина Валентиновна Муштавинская

ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ФГОС 
ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ответственный редактор М. О. Вайполина 
Редактор Е. Д. Светозарова 
Корректор Е. Д. Светозарова 
Технический редактор А. Стуканова 
Иллюстрация О. В. Маркиной
Издательство «КАРО», ЛР № 065644  
195027, СанктПетербург, Свердловская наб., д. 60, (812) 5705497
WWW.KARO.SPB.RU
Гигиенический сертификат № 78.01.07.953.П.326 от 10.02.2012
Подписано в печать 02.08.2018. Формат 60 х 88 1/16 . Бумага офсетная.  
Печать офсетная. Усл. печ. л. 11. Тираж 1200 экз. Заказ №
Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами в АО «Т8 Издательские Технологии» 
109316, Москва, Волгоградский проспект, д. 42, корпус 5. Тел. 8(495)3223831. www.t8print.ru

Р е ц е н з е н т ы :
М. Б. Сизова, к. п.н, доцент кафедры основного 
и среднего общего образования СПб АППО,
Е. Ю. Федотова, к. п.н., директор ГБУ 
Педагогический колледж № 4

О Г Л А В Л Е Н И Е

 
В в е д е н и е   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5

Гл а в а  1 . ФГОС ОО: идеология и нормативно-правовая база  .  .  .  .  .  .  . 8

Какие нормативные документы регламентируют деятельность 
учителя основной школы в контексте ФГОС?   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 8

Какие аспекты, изложенные в тексте самого стандарта,  
необходимы педагогу для проектирования программ  
и занятий?   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 11

Что нужно знать педагогу о теории знаниевого  
и системно-деятельностного обучения?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 15

В чем различия деятельностного и компетентностного  
подходов?   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 22

Задание для самостоятельной работы к главе 1  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 24

Гл а в а  2 . Структура основной образовательной программы  .  .  .  .  .  .  . 26

Что должен знать учитель об основной образовательной 
программе?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 26

Что такое метапредметность и метапредметные результаты?  
УУД и метапредметные результаты  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 30

Как строится система оценки в соответствии с ФГОС?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 35

Что меняется в текущей и промежуточной аттестации?  .  .  .  .  .  .  .  .  . 39

Как оценивать метапредметные результаты?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 47

Задания для самопроверки по главам 1 и 2  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 71

Гл а в а  3 . Современный урок: дидактика и практика   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 74

Что нужно знать учителю о «дидактическом минимуме»?  .  .  .  .  .  .  . 74

Как сконструировать урок в соответствии с требованиями  
ФГОС?   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 84

Как использовать современные технологии на разных  
этапах урока?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 87

Оглавление

Что меняется в содержании и технологиях основного  
этапа урока?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 96

Что значит организовать итоговую рефлексию?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 116

Задания для самопроверки по главе 3  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 121

Гл а в а  4 . Внеурочная деятельность: содержание и технологии 
организации  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .124

Является ли внеурочная деятельность обязательной  
в реализации стандарта?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .124

Как должна быть организована внеурочная деятельность?  .  .  .  .  . 127

Каковы основные требования и рекомендации по созданию 
авторской программы внеурочной деятельности?   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 142

Каковы методические аспекты реализации программ  
внеурочной деятельности?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 153

Задания для самопроверки по главе 4  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .154

Гл а в а  5 . Индивидуальный проект выпускника основной  
и старшей школы: новые возможности и перспективы  .  .  .  .  .  .  .  .  . 157

Каковы роль и место проектной деятельности в контексте  
ФГОС?   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 157

Есть ли различия между проектом и исследовательским  
проектом?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 161

Как образовательные организации готовят учащихся  
к защите проекта?   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 164

Как проверить готовность учащихся к созданию проекта?   .  .  .  .  . 167

Задания для самопроверки по главе 5  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 173

Ответы на вопросы для самопроверки  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 176

В В Е Д Е Н И Е

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования реализуются в образовательной системе страны уже не первый год . Введение стандартов влечет 
за собой пересмотр давно сложившейся системы образования, в которой происходят серьезные перемены — структурные, целевые, содержательные, технологические .
Новые образовательные стандарты сегодня перешли в основную школу, в ряде экспериментальных школ уже реализуется ФГОС среднего общего образования . Новые идеи стимулировали создание новых образовательных практик, оживили 
творческий поиск школы и педагога . Результаты международных исследований качества подтвердили эффективность новых стандартов . При этом продолжаются споры как о содержании стандартов, так и о своевременности их введения, критики продолжают искать ошибки разработчиков стандарта, 
а у педагогов остается множество вопросов по практической 
реализации ФГОС .
Идеи стандартов не являются абсолютно новыми для российской школы, но большинству учителей трудно «перестроить себя» под новые задачи стандарта, увидеть собственные 
профессиональные дефициты и выстроить пути решения 
проблем . Кроме того, текст главного нормативного документа — самого стандарта и текст примерных образовательных 
программ сложен для педагога-практика, собственного опыта 
недостаточно для того, чтобы понять текст стандарта и выявить способы работы по достижению планируемых результатов . Сам текст стандарта не дает ответа на вопрос, как воплотить изложенные идеи, стандарт прописан научным языком, 

Введение

но ответа на вопрос, как его реализовать, в данном докумен- 
те нет .
Данное пособие — попытка ответить на «трудные вопросы стандарта», дать необходимые разъяснения и стратегии 
реализации идей стандарта . Мы отвечаем на ряд наиболее 
актуальных вопросов, связанных с теми инновациями, которые стандарт внес в практику построения урока, выстроенного в соответствии с ФГОС, проектирования нового вида 
программ — программ внеурочной деятельности . В пособии 
даны пояснения и примеры, связанные с новыми принципами и практиками оценивания образовательных результатов, 
определена теория и практика проектной деятельности учащихся в контексте стандарта .
Пособие позволяет освоить необходимую теоретическую 
базу для проектирования программ и уроков, внеурочных занятий, оценочной деятельности, управления проектной деятельностью учащихся в соответствии с ФГОС ОО . В данном 
пособии представлены сложные теоретические вопросы освоения идей ФГОС и не менее сложные вопросы практического 
воплощения этих идей .

Список сокращений
ВД — внеурочная деятельность
ВПР — Всероссийские проверочные работы
ЕГЭ — единый государственный экзамен
ЗУН — знания, умения, навыки
ЗХУ — таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»
ИКТ — информационно-коммуникационные технологии
ИПК — институты повышения квалификации
НОО — начальное общее образование
ОВЗ — ограниченные возможности здоровья

Введение 
7

ОГЭ — основной государственный экзамен
ОДНКР (ОДНКНР) — основы духовно-нравственной культуры народов России
ООО — основное общее образование
ООП — основная образовательная программа
ОУ — образовательное учреждение
РДР — региональные диагностические работы
СОО — среднее общее образование
УУД — универсальные учебные действия
ФГОС — Федеральный государственный образовательный 
стандарт
ФКГОС — Федеральный компонент государственного 
стандарта общего образования

Г Л А В А  1

ФГОС ОО: идеология  
и нормативно-правовая база

Какие нормативные документы регламентируют 
деятельность учителя основной школы в контексте 
ФГОС?

Федеральный государственный образовательный стандарт 
общего образования утвержден приказами Министерства образования и науки Российской Федерации:
 –
Приказ от 06 .10 .2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .
 –
Приказ Министерства образования и науки Российской 
Федерации от 17 .12 .2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» .
 –
 Приказ от 17 .05 .2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» .
Сущность и технологии реализации ФГОС общего образования заданы в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, вступившего 
в действие с 1 сентября 2013 г ., который является основным 
документом, регламентирующим образовательные процессы 

ФГОС ОО: идеология и нормативно-правовая база  
9

в стране . Закон «Об образовании в Российской Федерации» 
впервые дает формулировку и определение основных педагогических, образовательных, экономико-правовых и других 
смежных категорий .
Статья 2:
«Федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным 
органом исполнительной власти, осуществляющим функции 
по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования .
Качество образования — комплексная характеристика образования, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и федеральным государственным требованиям (образовательным 
стандартам и требованиям, устанавливаемым университетами) и (или) потребностям заказчика образовательных услуг, 
социальным и личностным ожиданиям человека» .
Статья 10:
«Структура системы образования» Закона «Об образовании в Российской Федерации» впервые включает федеральные государственные образовательные стандарты в систему 
образования .
Статья 11:
«Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают единство образовательного пространства 
Российской Федерации; преемственность основных образовательных программ; вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования . ФГОС 
не только обеспечивают государственные гарантии уровня 

Глава 1

и качества образования на основе единства обязательных 
требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения, но предоставляют 
возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся» .
Статья 13:
«…Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают образовательные 
программы в соответствии с федеральными государственными 
образовательными стандартами и с учетом соответствующих 
примерных основных образовательных программ . Примерные 
основные образовательные программы включаются по результатам экспертизы в реестр примерных основных образовательных программ, являющийся государственной информационной системой . Информация, содержащаяся в реестре 
примерных основных образовательных программ, является 
общедоступной» .
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской 
Федерации» № 273-ФЗ к основным образовательным программам относятся: образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального 
общего образования, образовательные программы основного 
общего образования, образовательные программы среднего 
общего образования .

ФГОС ОО: идеология и нормативно-правовая база  
11

Какие аспекты, изложенные в тексте  
самого стандарта, необходимы педагогу  
для проектирования программ и занятий?

В текстах Приказов изложены все ключевые моменты теории и стратегии реализации стандарта . Так, например, перечислим ключевые требования стандарта .
Три «Т» стандарта
Требования к структуре основных общеобразовательных 
программ представляют собой рамочное описание базовых 
компонентов образовательных программ начального общего, 
основного общего и среднего общего образования .
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой операциональное 
описание целевых установок общего образования .
Требования к условиям получения общего образования представляют собой интегральное описание совокупности условий, необходимых и рекомендуемых для обеспечения реализации соответствующих образовательных программ .
Принципиальным отличием образовательных стандартов 
нового поколения является их ориентация на результат образования .
В разделе «Требования к результатам освоения основных 
образовательных программ общего образования» говорится, 
что стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основных образовательных программ 
общего образования:
 –
личностным, включающим готовность и способность 
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению 
и целенаправленной познавательной деятельности, систе

Глава 1

мы значимых социальных и межличностных отношений, 
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные 
компетенции, правосознание, способность ставить цели 
и строить жизненные планы, способность к осознанию 
российской идентичности в поликультурном социуме;
 –
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, 
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной 
образовательной траектории;
 –
предметным, включающим освоенные обучающимися 
в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного 
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах 
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами .
Новые стандарты основаны на альтернативной деятельностной парадигме образования, в соответствии с ней цель 
образования — развитие личности учащегося на основе освоения различных способов действий . Стандарт является инструментом правового регулирования отношений субъектов 
системы образования — с одной стороны, государства и об