Как разработать образовательную программу основной школы

О. Б. Даутова
О. Н. Крылова

КАК РАЗРАБОТАТЬ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ 
ПРОГРАММУ 
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Р е ц е н з е н т ы:
С. И. Петрова — канд. пед. наук, начальник отдела образования Администрации Адмиралтейского района, г. Санкт-Петербург;
А. А. Кочетова — канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики РГПУ 
им. А. И. Герцена

А в т о р ы:
О. Б. Даутова — д-р. пед. наук, профессор кафедры управления и экономики образования СПб АППО;
О. Н. Крылова — д-р. пед. наук, профессор кафедры управления и экономики образования СПб АППО, профессор РГПУ им. А. И. Герцена, проректор СПб АППО по научной работе

 
Даутова, Ольга Борисовна; Крылова, Ольга Николаевна. 
Д21 
 
Как разработать образовательную программу основной школы / О. Б. Даутова, О. Н. Крылова. — Санкт-Петербург : КАРО, 
2015. — 112 с. — (Петербургский вектор введения ФГОС основного общего образования).
 
ISBN 978-5-9925-0901-4.

Материалы практикума направлены на помощь в разработке основной образовательной программы в условиях новых ФГОС. Практикум 
разработан как проектировочный семинар для педагогов и раскрывает 
наиболее важные вопросы ООП, содержит опыт работы образовательных учреждений.
Книга рекомендована педагогам основного и дополнительного образования, администрации школ, методистам.

УДК 371
ББК 74.202

УДК 371
ББК 74.202
 
Д21

ISBN 978-5-9925-0901-4
© Даутова О. Б., Крылова О. Н., 2013
© КАРО, 2013

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт 
основного общего образования (ФГОС ООО) утвержден приказом 
Министерства образования и науки Российской Федерации от 
17 декабря 2010 г. № 1897. Порядок организации и осуществление 
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — начального общего, основного общего и среднего общего образования — осуществляется на основании приказа 
Министерства образования и науки Российской Федерации от 
30.08.2013 № 1015 (ред. от 28.05.2014). Введение в действие ФГОС 
ООО на институциональном уровне осуществляется с 01 сентября 
2012 года по мере готовности общеобразовательных учреждений 
к переходу на новые основные образовательные программы, соответствующие требованиям ФГОС ООО. Обязательный переход всех 
общеобразовательных учреждений на новые основные образовательные программы, соответствующие требованиям ФГОС ООО, 
будет осуществлен с 01 сентября 2015 года.
Однако уже сегодня педагогам основной школы необходимо начинать подготовку к реализации Стандарта и, в частности, разработку основной образовательной программы.
Следует особо подчеркнуть, что основная образовательная программа является нормативным документом образовательного 
учреждения, разрабатываемым на основе примерной основной образовательной программы, который регламентирует особенности 
организационно-педагогических условий и содержание деятельности школы по реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. В федеральном законе 
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Глава 2, ст. 12, пункт 11) предусмотрено создание реестра 
примерных основных образовательных программ (ПООП).
28 мая 2014 года вступил в силу приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 594 «Об утверждении 

Введение 

Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных 
основных образовательных программ», а далее, 7 октября 2014 года, 
был издан приказ Министерства образования и науки Российской 
Федерации № 1307 «О внесении изменений в Порядок разработки 
примерных основных образовательных программ, проведения их 
экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 № 594».
Осенью 2014 года проходило общественное обсуждение примерной основной образовательной программы основного общего 
образования на сайте http://edu.crowdexpert.ru/. Как только рассматриваемый проект будет утвержден, образовательная организация получит возможность опираться при проектировании на 
примерную ООП, внесенную в реестр. Но в настоящее время образовательная организация вынуждена руководствоваться ФГОС 
ООО, своим опытом подобной разработки и набором научнометодических рекомендаций, которые готовят для практиков специалисты, именно один из таких вариантов предложен в данном 
практикуме.
Подчеркнем, что в данной книге приводятся примеры из образовательных программ, не внесенных в реестр. Сопоставительный 
анализ примерной программы, проходившей общественное обсуждение, и ранее разработанных ООП ООО позволил нам сделать 
определенные выводы. Проект, предложенный для внесения в реестр, обладает следующими характеристиками:

в качестве ведущего принципа в пояснительной записке отме• 
чается индивидуализация образования, а главными целями являются знания, умения, навыки и компетенции; 

задачи ООП должны быть преемственны по ступеням образова• 
ния от начальной к старшей школе, 

должны быть согласованы разделы урочной и внеурочной дея• 
тельности, а «метасвязи» урочной и внеурочной работы должны 
найти свое отражение в рабочих программах педагогов;

должны быть отражены индивидуальные образовательные тра• 
ектории для учащихся разных гетерогенных групп (например, 
для детей с ОВЗ, для одаренных детей);

Введение

планируемые образовательные результаты сформулированы на 
• 
основе уровневого подхода;

в систему оценки достижения планируемых результатов освое• 
ния основной образовательной программы должны включаться 
разнообразные методы и формы оценки; урочная и внеурочная 
проектно-иссле до вательская деятельность; 

cистема оценивания должна содержать внешнюю, администра• 
тивную, педагогическую оценку; взаимо- и самооценку самих 
учащихся и педагогов;

оценивание должно быть разработано на единой критериаль• 
ной основе и включать шкалы оценки с учетом разных уровней 
результатов;

в программу воспитания и социализации наряду с такими на• 
правлениями, как духовно-нравственное развитие и воспитание 
обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, 
формирование экологической культуры, культуры здорового и 
безопасного образа жизни, должны быть включены критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и 
социализации обучающихся, а также методика мониторинга;

должны быть предложены варианты учебного плана (например, 
• 
учебный план со вторым иностранным языком).

Важно помнить, что разработка образовательной программы 
школы осуществляется в соответствии с уставом образовательной 
организации. То есть примерная основная образовательная программа задает общую рамку, в границах которой образовательное 
учреждение формирует собственную, «авторскую» образовательную программу.
Необходимо подчеркнуть, что разработка основной образовательной программы может стать коллективным результатом проектирования всех субъектов образования.
Основная образовательная программа основного общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленные во всех трех 
разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном.

Введение 

Данная книга содержит материалы практикумов, которые уже 
были апробированы в опыте работы школ, осуществивших переход 
на ФГОС ООО в экспериментальном режиме.
Практикум разработан как проектировочный семинар для педагогов и раскрывает наиболее важные вопросы разработки ООП 
ООО. Основная образовательная программа может и должна разрабатывается всеми субъек тами образовательного процесса. Это 
трудно, но выполнимо.
Желаем Вам успешной работы!

Ч А С Т Ь  1

Целевой раздел

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта и учитывающие 
региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы достижения этих 
целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения 
основной образовательной программы основного общего образования.

Как разработать пояснительную записку

ПРАКТИКУМ № 1.
ЦЕЛЬ ОПРЕДЕЛЯЕТ РЕЗУЛЬТАТ

Задание. Прочитайте выдержку из стандарта, методические рекомендации по данному разделу, обсудите в группах и в соответствии с требованиями этих документов сформулируйте цель и задачи.

18.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цель и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта к результатам освоения обу

Ч а с т ь  1

чающимися основной образовательной программы основного общего образования;
2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы основного общего образования.

Методические рекомендации
к составлению Пояснительной записки

Одним из разделов основной образовательной программы образовательного учреждения, разработанной в соответствии с требованиями 
федерального 
государственного 
образовательного 
стандарта, является пояснительная записка.
Цель пояснительной записки — представить и описать концептуальные основы и особенности образовательной программы вашего образовательного учреждения.
Пояснительная записка согласно стандарту включает:
1) цель и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения 
обучающимися основной образовательной программы основного 
общего образования;
2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы основного общего образования.

В разработке пояснительной записки участвуют администрация 
ОУ, органы самоуправления (совет образовательного учреждения, 
попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающие 
государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Пояснительная записка может включать описание типа и вида 
данного образовательного учреждения, образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.
В пояснительной записке можно представить следующие компоненты (последовательность, количество и содержание компонентов может варьироваться).
1. Описание типа и вида образовательного учреждения, в котором будет реализовываться данная образовательная про грамма.
2. Цели и задачи, реализуемые в образовательной программе 
образовательного учреждения.

Целевой раздел

Чтобы грамотно описать цели и задачи, необходимо четко выделить предполагаемые образовательные результаты, которые прописаны в стандарте.
Например, целями основной образовательной программы 
основного общего образования являются: создание условий для 
формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной 
траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе. 

Та б л и ц а  1

Примерные формулировки целей и задач реализации 
основной образовательной программы различных ОУ

ОУ
Пример
Гимназия 
№ 209, 
г. СанктПетер бург

Идеей гимназии является усвоение содержания гимназических образовательных программ как средства самоопределения личности в современном мире, а также широкое эстетическое воспитание в единстве с освоением гуманитарного 
знания, отражающего закономерности связей между человеком и природой, обществом и миром.
Основная цель гимназии — создание условий для развития 
высокообразованной и нравственной личности, способной к 
реализации своего творческого потенциала в различных областях деятельности, готовой к гражданскому и профессиональному самоопределению.
ОУ № 65, 
г. СанктПетер бург

Основная цель школы — создание условий для формирования компетентной личности, готовой к самореализации в 
различных сферах жизнедеятельности и изменяющихся 
социально-экономических условиях на основе разностороннего ее развития.
Культуротворческая 
школа. 
Автор — 
А. П. Валицкая

Цель — формирование современного образованного человека 
как личности созидательной (продуктивного) типа, своим 
творчеством образующей культуру, способной к строительству собственной жизни, среды обитания и общения, к целеосмысленному общественному труду, человека, способного 
понимать и грамотно оценивать явления современной культурной практики в ее нравственных, религиозных, эстетических, политико-экономических, правовых, художественных и 
иных формопроявлениях, действовать сообразно способностям и силам в современном социокультурном пространстве. 

Ч а с т ь  1

ОУ
Пример
Основное условие жизнедеятельности личности продуктивного типа — наличие в ее сознании целостной современной 
картины мира и человека в нем, которая предполагает установление закономерных связей человека (Я-сознания) с мирозданием, природой, культурой, обществом, государством.
Подчеркнем, что речь идет не о сумме знаний и широте эрудиции, но о фундаментальных качествах сознания личности, 
обеспечивающих свободу ориентации и выбора собственной 
позиции, о личностной культуре достоинства человека 
XXI столетия.
Гимназия 
№ 44, 
г. Иркутск

Идеей гимназии можно считать формирование целостного, 
соразмерного современному человеку образа мира, аналогичного макрокосму интеллектуального и мировоззренческого микрокосма ценностей, знаний, умений и навыков 
через творческое освоение содержания гимназического образования как средства позитивного самоопределения становящейся личности
Основная цель гимназии — создание нового качества образовательной среды, гуманистической, национально и социально ориентированной по сути и системно-моделирующей 
по способу функционирования, поддерживаемой компетентным организационно-методическим сопровождением, открытой в образовательное пространство города и региона. 
Осуществление указанной цели предполагает решение взаимосвязанного ряда задач.
Задачи гимназии:
• Предоставление равных, но разнообразных возможностей 
освоения универсума современного знания и культуры учащимися в качестве предпосылок для творческой самореализации и позитивного самоопределения в современной социокультурной ситуации.
• Достижение гимназистами повышенного уровня образованности, который позволяет формирующейся личности не 
просто адаптироваться, но и ориентироваться в различных 
сферах человеческой жизнедеятельности (интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, нравственноэстетической и др.).
• Обеспечение за счет гимназического инварианта высокого 
уровня общекультурной компетентности, освоение ориентированного на личностное самосознание образа мира, обретение национально-духовной идентичности.

П р о д о л ж е н и е  т а б л .  1