Актуальные проблемы социализации воспитанников интернатных учреждений

Н.Ф. Яковлева 

Актуальные проблемы социализации 
воспитанников интернатных 
учреждений 

Дополнительная профессиональная образовательная 
программа повышения квалификации  педагогических кадров 
интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся 
без попечения родителей 

3-е издание, стереотипное 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 376.6
ББК 74.200.6 
Я47 

А в т о р: 
кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник КГПУ

им. В.П. Астафьева 
ЯКОВЛЕВА НАТАЛЬЯ ФЕДОРОВНА 

Р е ц е н з е н т: 
доктор педагогическихнаук, профессор, зав. кафедры педагогики детства КГПУ им. В.П.

Астафьева
ФУРЯЕВА ТАТЬЯНА ВАСИЛЬЕВНА 

Яковлева Н.Ф. 

Я47
Актуальные проблемы социализации воспитанников интернатных учреждений [Электронный

ресурс]: дополнительная профессиональная образовательная программа. – 3-е изд., стер. – М. : ФЛИНТА,
2019. - 62 с. 

ISBN 978-5-9765-1893-3 

Программа
предназначена
для
повышения
психолого-педагогической

компетентности педагогов в области актуальной проблемы — воспитания детей-сирот и ихуспешной
социализации в обществе.  
Программой предусмотрено изучение сиротства как многоаспектного феномена;

особенностей психофизического развития детей-сирот и специфическихновообразований в условиях
институционального
воспитания; специфики
воспитания детей в закрытыхобразовательных
учреждениях;
развития
семейных
форм
воспитания;
подготовки воспитанников к

самостоятельной жизни и их постинтернатного сопровождения и др.  
Практикоориентированная направленность программы обеспечивается ее модульным
построением и
наличием
целевых образовательных результатов в каждом модуле: проектов,
образовательных и индивидуальных коррекционно-развивающих программ, моделей среды воспитания
и др.  
Программа
адресована воспитателям, учителям, социальным педагогам, психологам,
дефектологам, работающим в интернатных учреждениях, социальнореабилитационных центрах,
приютах, а также всем, кто интересуется проблемами сиротства. 

УДК 376.6
ББК 74.200.6 

ISBN 978-5-9765-1893-3 
© Издательство «ФЛИНТА», 2014 

Содержание

.
Пояснительная записка………………………………………………………………………..5
Учебно-тематический план…………………………………………………………………..11
Модуль входного контроля…………………………………………………………………...15
Учебный модуль 1. Сиротство как социальная и психолого-педагогическая проблема
Тема 1.1. История преодоления сиротства и беспризорности в России…………………….16
Тема 1.2. Состояние, структура и динамика сиротства в современной России…………….16
Тема 1.3. Общая характеристика сиротства в Красноярском крае.…………….....................17
Тема
1.4. Нормативно-правовые основы социальной защиты
детей-сирот и детей, 

оставшихся без попечения родителей…………………………………………………………17
Практические занятия к модулю I……………………………………………………………..18
Вопросы и задания для самоконтроля к модулю I……………………………………………19
Рекомендуемая литература к модулю I………………………………………………………..19
Учебный модуль II. Профессиональная компетентность педагога-воспитателя
Тема 2.1. Профессиограммы педагогических  работников детского дома………………….  21
Тема 2.2. Ключевые компетентности педагога-воспитателя детского дома………………..  22
Тема 2.3. Профилактика психического выгорания  педагогов................................................  22
Тема 2.4. Аттестация педагогических кадров детского дома………………………………..  22
Практические занятия к модулю II…………………………………………………………….  23
Вопросы и задания для самоконтроля к модулю II…………………………………………... 24
Рекомендуемая литература к модулю II………………………………………………………. 25
Учебный модуль III. Особенности психофизического развития детей-сирот
3.1. 
Депривации 
и 
их 
последствия 
для 
психофизического 
развития 

детей………………………………………………………………............................................... 26
3.2. Специфические новообразования, возникающие у детей в условиях институционального 
воспитания ……………………………………………………………………………………… 27
3.3. Деформации  характера детей-сирот………………………………................................... 27
3.4. Типичные проблемы поведения воспитанников детского дома………………………… 28
3.5. Предпосылки, факторы, показатели школьной дезадаптации детей-сирот……………. 29
3.6. Трудности социализации детей-сирот……………………………………………………. 30
Практические занятия к модулю III……………………………………………………………. 31
Вопросы и задания для самоконтроля к модулю III…………………………………………...31
Рекомендуемая литература к модулю III……………………………………………………….33
Учебный модуль IY. Теория и методика воспитания детей-сирот в детском доме
4.1. Мониторинг физического, психического и социального развития воспитанников…….35
4.2. Методика изучения проявлений черт характера детей-сирот…………………………....35
4.3. Воспитание детей-сирот в целостном педагогическом  процессе………………………..35
4.4. Направления воспитания в интернатном учреждении ....………………………………...36
4.5. Психолого-медико-педагогическое  сопровождение воспитания и развития  детей-сирот..
4.6. Технология воспитания и самовоспитания нравственных  деятельно-волевых черт 
характера воспитанников детского дома……………………………………………………….37
Практические занятия к модулю IY…………………………………………………………….37
Вопросы и задания для самоконтроля к модулю IY …………………………………………..39
Рекомендуемая литература к модулю IY ………………………………………………………39
Модуль Y. Развитие системы семейного воспитания детей-сирот
5.1. Формы семейного воспитания детей-сирот………………………………………………..41
5.2. Психолого-педагогическая подготовка воспитанников к передаче и приемных родителей 

к приему детей в семью………………………………………………………………………41 
5.3. Социальное и психолого-педагогическое сопровождение воспитанников в приемной 
семье……………………………………………………………………………………………43 
Практические занятия к модулю Y…………………………………………………………..43
Вопросы и задания для самоконтроля к модулю Y ………………………………………   44 
Рекомендуемая литература к модулю Y …………………………………………………… 44
Учебный модуль YI. Подготовка к самостоятельной жизни и постинтернатное
сопровождение  воспитанников  
6.1. Формирование социальной компетентности воспитанников детского дома…………46 
6.2. Профессиональная ориентация  подростков-сирот  в условиях предпрофильной 
подготовки и профильного обучения…………………………………………………………46 
6.3. Постинтернатное сопровождение воспитанников детского дома……………………   47
Практические занятия к модулю YI…………………………………………………………  47 
Вопросы и задания для самоконтроля к модулю YI ………………………………………...47
Рекомендуемая литература к модулю YI …………………………………………………….48 
Учебный модуль YII. Проектирование, моделирование и конструирование среды 
воспитания детей и подростков-сирот   
7.1. Проектирование как средство расширения социальных связей воспитанников……...49 
7.2. Разработка  образовательных программ (программ воспитания) и индивидуальных 
коррекционно-развивающих программ воспитанников……………………………………..50 
7.3. Конструирование среды воспитания детей-сирот как условие их социализации…….51
Практические занятия к модулю YII………………………………………………………… 51
Вопросы и задания для самоконтроля к модулю YII ………………………………………..52 
Рекомендуемая литература к модулю YII …………………………………………………....53
Модуль итогового контроля: экзаменационные вопросы………………………………54 

Пояснительная записка

Актуальность 
разработки 
дополнительной 
профессиональной 

образовательной программы для педагогов, работающих с детьми, лишенными 

родительского попечения,   обусловлена ростом детской беспризорности, 

безнадзорности и социального сиротства. Статистика показывает, что    Россия 

вышла на первое место по числу детей-сирот, приходящихся на каждые 10 тыс. 

детского населения.  Сегодня в РФ функционирует свыше 400 домов ребенка 

745 детских домов, 237 школ-интернатов, в которых воспитывается свыше 700 

тыс. детей. 

Описанные тенденции отчетливо прослеживаются и в  Красноярском 

крае.  Число детей, оставшихся без попечения родителей, неуклонно 

увеличивается  и приближается к 27 тыс. чел. при ежегодном пополнении 4-5 

тыс. Увеличение количества  детей, оставшихся без родительской заботы   

обусловило и рост государственных учреждений для их устройства. Так, если в 

1995 году в городах и районах края функционировало 19 детских домов,  то к  

2006 году их число выросло до 51 1.

Основной формой устройства детей, лишенных родительского попечения, 

в Красноярском крае пока остаются учреждения интернатного типа – дома 

ребенка, детские дома, школы-интернаты, интернаты, приюты, социально
реабилитационные центры, коррекционные школы-интернаты, кадетские 

корпуса и Мариинские гимназии, что ставит задачу поиска инновационных 

педагогических   условий и средств, обеспечивающих эффективность процесса 

и результата воспитания, успешную социализацию выпускников учреждений 

интернатного типа.  

Одним 
из 
таких 
условий 
является 
системная 
подготовка 

педагогических кадров, способных обеспечить качественное образование и 

успешную социализацию детей-сирот в учреждениях институционального 

воспитания. Между тем, в настоящее время в РФ ни одно педагогическое 

учебное заведение не готовит специалистов для работы  в детских домах и 

интернатах. Сложившееся противоречие между потребностью в специалистах, 

компетентных в теории и практике воспитания детей-сирот и недостаточностью 

теоретико-методического обоснования и практической разработанностью 

системы 
их 
 
подготовки 
обусловили 
необходимость 
разработки 

дополнительной профессиональной программы «Актуальные проблемы 

социализации воспитанников интернатных учреждений».

Целью программы является формирование профессиональной 

компетентности 
педагога в области теории и практики образования и 

социальной защиты детей, лишенных родительского попечения. 

Задачи программы:

Нормативную основу  программы составили основных законы и 

нормативные акты в области образования,  семейной политики и социальной 

защиты детей-сирот и детей, оставшихся без родительского попечения:

- ФЗ «Об образовании»

- Федеральный закон от 19.05.1995 № 81-ФЗ «О государственных пособиях 

гражданам, имеющим детей» 

- Федеральный закон от 21.12. 1995 № 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях 

по защите прав детей-сирот и детей, оставшихся попечения родителей»;

- Федеральный закон от  24.07. 1988 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав 

ребенка в Российской Федерации»;

- Постановление Правительства Российской Федерацииот 17.07. 1996  «О 

приемной семье»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 30.12.2006 № 865 

1
Образование в Красноярском крае (статистический сборник, № 5-115), Красноярск, 2007. 

С.37

«Об утверждении положения о назначении и выплате государственных пособий 

гражданам, имеющим детей»;

- закон Красноярского края от 02.11.2000 № 12-961 «О защите прав ребенка»;

- закон Красноярского края от 28.04.2005 № 14-3365 «Об организации 

патронатного воспитания в Красноярском крае»;

- постановление Совета администрации края от 23.12.2005 № 336-п «о порядке 

предоставления материального обеспечения на ребенка, переданного в семью 

патронатного воспитателя»;

- Указ губернатора края от 04.04.05 № 25-уг «О приобретении жилых 

помещений детям-сиротам, оставшимся без попечения родителей, а также 

лицам из их числа, не имеющим жилищного помещения» и др.  

При разработке содержания использовался междисциплинарный 

подход, обеспечивающий анализ и интерпретацию знаний наук: философии, 

психологии, общей педагогики, коррекционной и специальной педагогики, 

социологии, физиологии, экономики, правоведения. При этом учитывались 

современные 
интеграционные 
тенденции, 
предполагающие расширение 

социума 
воспитанников 
интернатных 
учреждений 
и 
использовались 

опубликованные материалы современных отечественных и зарубежных 

исследователей. 

Содержание программы разработано с учетом: 

особенностей психофизического развития детей-сирот, лишенных 

материнской заботы;

- специфических условий  функционирования интернатных учреждений;

- высокого риска профессиональной деформации личности и психического 

выгорания педагогов-воспитателей.

Предлагаемая 
дополнительная 
профессиональная 
образовательная 

программа 
построена по модульному принципу, получившему широкое 

распространение в высшем и дополнительном профессиональном образовании. 

Содержание семи  учебных модулей программы 
представлены на трех