Выдающиеся деятели российской науки

Л.А. Константинова, Е.П. Щенникова 

ВЫДАЮЩИЕСЯ ДЕЯТЕЛИ РОССИЙСКОЙ НАУКИ 

Учебное пособие по чтению для иностранных учащихся 
(основной этап обучения) 

3-е издание, стереотипное 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2019 

УДК 811.161(075.8) 
ББК 81.411.2-96 
К65 

Рецензенты: 
Лопухина Р.В., профессор, заведующий кафедрой русского языка как иностранного

Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого, доктор
филологических наук; 
Воронова Л.В., доцент, заведующий кафедрой РКИ филологического факультета

Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им.  

Н.Г. Чернышевского, канд. пед. наук. 

Константинова Л.А 
К65
Выдающиеся деятели российской науки [Электронный ресурс]: учеб. 
пособие по чтению для иностранных учащихся (основной этап обучения) / 
Л.А. Константинова, Е.П. Щенникова.  – 3-е изд., стер. – М:ФЛИНТА, 2019.
– 119 с.  

ISBN 978-5-9765-1864-3 

Целью данного Пособия является развитие навыков изучающего,

ознакомительного, поискового, просмотрового чтения, а также формирование
умений
и
навыков
в
устном
и
письменном
репродуцировании
и

продуцировании в пределах тем, которые представлены в Пособии. 
Каждый урок состоит из основного текста, к которому дается

комментарий,
уточняющий
значения
слов
и
реалий,
система
заданий,

направленных на понимание текста. Лексико-грамматические задания даются с
целью повторения грамматики, ознакомления с новыми грамматическим
материалом и закрепления грамматических конструкций, встречающихся в
тексте. 
Пособие предназначено для иностранных студентов основного этапа

обучения. 

Печатается по решению библиотечно-издательского совета Тульского

государственного университета. 

   ISBN 978-5-9765-1864-3
  © Издательство «ФЛИНТА», 2014 

Предисловие 

«Пособие по чтению» ставит своей целью развитие речевой 
деятельности учащихся, главным образом в области чтения. Основная задача 
пособия – систематизировать и углубить уже имеющиеся лексические и 
грамматические знания учащихся, активизировать их в речевой практике на 
материале текстов о жизни и научной деятельности российских ученых, развить 
навыки изучающего, ознакомительного, поискового, просмотрового чтения и 
сформировать умения и навыки в устном  и письменном репродуцировании и 
продуцировании в пределах тем, которые представлены в Пособии. 
В качестве текстового материала использованы статьи из Интернета, 
Энциклопедии «Кирилл и Мефодий», книг из серии «Жизнь замечательных 
людей», рассказывающие о жизни ученых и  достижениях российской науки. 
Пособие рассчитано для работы как под руководством преподавателя, 
так 
и 
для 
самостоятельной 
работы 
студентов 
(прежде 
всего 
для 
дополнительного чтения) и предназначено для обучения иностранных 
учащихся основного этапа обучения. 
Каждый урок состоит из основного текста, к которому дается 
комментарий, уточняющий значение слов и реалий, система заданий, 
направленных на восприятие текста. Лексико-грамматические задания даются с 
целью повторения грамматики, ознакомления с новыми грамматическим 
материалом и закрепления грамматических конструкций, встречающихся в 
тексте. 
Итоговые задания носят творческий характер, их выполнение поможет 
активизации изученного лексического и грамматического материала и 
совершенствованию навыков построения монологических и диалогических
высказываний. 

Раздел I. Российская наука в России в ХVIII веке

Тема 1. Развитие просвещения и зарождение науки в России

Задание 1. Объясните значение следующих слов и словосочетаний. 

В случае необходимости воспользуйтесь словарем.

Книгопечатание, неграмотный, природные богатства, самоучка, человек 

энциклопедических 
знаний, 
нищий, 
паровая 
машина, 
многогранная 

деятельность.

Задание 2. Замените выделенные слова и словосочетания 

синонимами, обращая внимание на согласование и управление.

Образец: Страна нуждалась в грамотных людях и специалистах. = 

Стране были необходимы (нужны) грамотные люди и специалисты.

1. Ученый остался непризнанным.
2. В 1703 году в Москве начала выходить первая русская газета.
3.
Во второй половине ХVIII века в России возникли средние 

общеобразовательные школы.

4.
Несмотря на все трудности, в ХVIII веке  в России наблюдается 

рост научной мысли.

Задание 3. Прочитайте следующие слова, постарайтесь понять их 

значение при помощи толкования (объяснения):
светский – не церковный, гражданский
грамота – умение читать и писать
госпиталь – больница, преимущественно военная
телескоп – астрономический прибор для изучения небесных тел по их
электромагнитному излучению
барометр – прибор для измерения атмосферного давления.

Задание 4. Прочитайте текст о развитии просвещения и зарождении 

науки в России. Расположите абзацы в логической последовательности.

1. До ХVIII века в России существовали только церковные школы, а 

страна нуждалась в грамотных людях и специалистах. Петр I понимал это и 
уделял большое внимание развитию  просвещения. По его распоряжению стали 
создаваться светские школы, где дети учились грамоте.

2. Петр I заботился о развитии науки. По его заданию проводились 

исследования природных богатств Сибири, составлялись карты России, в 1724 
году была образована Академия наук.

3. Во второй половине ХVIII века в России возникли средние 

общеобразовательные школы-гимназии, в которых обучались сыновья дворян и 

купцов. Детей крестьян в гимназии не принимали, поэтому большинство 
населения России оставалось неграмотным.

4. Для подготовки отечественных специалистов Петр I создал различные 

специальные школы. В Петербурге была открыта Морская академия для 
подготовки старших офицеров флота. В Москве основали артиллерийскую и 
инженерную школы. При госпитале открыли Медицинское училище. На 
заводах создавались школы по подготовке квалифицированных мастеров.

5. Из среды народа выдвигались талантливые люди, но их способности 

не получали должного развития. Так, в 1763 году, на 20 лет раньше 
англичанина Д. Уатта, рабочий уральского завода Иван Ползунов  построил 
паровую машину, которая не была использована в производстве. В мастерской 
Академии наук работал самоучка-изобретатель Иван Кулибин. Он создал часы 
с музыкой, ряд оригинальных приборов-телескопов, барометров, построил 
модель одноарочного моста. Но его изобретения остались непризнанными, и 
самоучка-изобретатель умер нищим.

6. Подготовка специалистов в различных областях жизни требовала 

наличия соответствующих книг, учебников. Поэтому в 1699 году в Москве 
была открыта новая типография, в которой стали печатать книги по 
артиллерии, механике, истории, астрономии, причем гражданским шрифтом (не 
церковным).

7. Однако, несмотря на все трудности, в ХVIII веке в России 

наблюдается рост научной мысли. 

8. Начало, положенное российскими деятелями науки и культуры ХVIII

века, получило дальнейшее развитие в ХIХ веке, когда по ряду направлений 
Россия дала недосягаемые образцы в разных областях творчества, достигнув 
небывалого расцвета науки, литературы, искусства.

9. Целую эпоху в истории русской науки ХVIII века составила 

многогранная деятельность Михаила Васильевича Ломоносова, который
обогатил науку многими выдающимися открытиями. 

Задание 5. Закончите предложения в соответствии с прочитанным.
1. Россия в ХVIII веке  нуждалась в … .
2. Петр I уделял большое внимание … .
3. Способности талантливых людей из народа … .

Задание 6. Ответьте на вопросы по содержанию прочитанного 

текста.

1. Какие учебные заведения были открыты по указанию Петра I?
2. Что предпринимал Петр I для развития науки?
3.
Почему большинство населения России оставалось неграмотным в 

ХVIII веке?

4. Что построил И. Ползунов?
5. Что изобрел И. Кулибин?

Задание 7. Назовите выдающихся русских ученых и изобретателей 

ХVIII века и их достижения.

Задание 8. Расскажите об образовании и науке в России в ХVIII

веке.

Тема 2. Михаил Васильевич Ломоносов

Задание 1. Прочитайте словосочетания. Подберите к выделенным 

словам синонимы.

Страсть к учению, значительный вклад, фундаментальный труд, 

(ис)толковать значение, становление науки, заложить основы науки.

Задание 2. Образуйте от данных глаголов существительные, 

обозначающие лицо, совершающее (совершившее) действие. Обратите 
внимание на словообразовательные суффиксы.

Просвещать, основать, исследовать, разработать, испытывать, создать, 

руководить, пропагандировать,  организовывать, агитировать, экзаменовать.

Задание 3. Образуйте от данных словосочетаний именные 

словосочетания по образцу:

изучать /изучить (что?) грамматику – изучение (чего?) грамматики.

Осваивать /освоить земли, заниматься наукой,  назначать /назначить 

профессором, открывать /открыть закон, сохранять /сохранить материю, 
изменять /изменить свойства, формулировать /сформулировать закон, изменять
/изменить
температуру, публиковать
/опубликовать
статью, исследовать 

проблемы, 
пропагандировать 
науку, 
описывать 
/описать 
строение,  

разрабатывать /разработать теорию, пытаться /попытаться создать теорию, 
изучать /изучить явления, проводить /провести опыты,  изобретать /изобрести
прибор, объяснять /объяснить происхождение.

Задание 4. Замените активные конструкции пассивными.
Посвятил
жизнь 
науке; 
ученый 
основал 
первую 
химическую 

лабораторию; его как лучшего из учеников отправили учиться за границу; 
ученый выдвинул корпускулярную теорию; Ломоносов разработал теорию 
цветов; ученый заложил основы физической химии; ученый открыл атмосферу 
на Венере.

Задание 5.
Замените выделенные слова или словосочетания 

синонимами, обращая внимание на согласование и управление. 

1. Страсть к учению обнаружилась у него  с детства.

2. Ломоносов мечтал посвятить свою жизнь науке.

3. В 1745 году его утверждают академиком, профессором химии 

Петербургской Академии наук.

4. М.В. Ломоносов заложил основы
современного русского 

литературного языка.

5. В 1755 году в  Москве был открыт университет. Сбылась мечта 

Ломоносова: дети простых людей получили возможность учиться. 

6. М.В. 
Ломоносов дал научное объяснение
атмосферному 

электричеству.

Задание 6. Прочитайте слова  и комментарии к ним. В случае 

необходимости обратитесь к словарю.
Рыбак – тот, кто ловит рыбу
односельчанин – человек, который живет с кем-нибудь в одном селе, деревне 
промысел – занятие охотой, добычей птицы, рыбы
бесследный – не оставивший никаких следов после себя, сведений о себе 
трагедия – произведение, изображающее напряженную, личную или 
общественную ситуацию
языкознание – наука о языке, лингвистика
сатира – художественное произведение, остро описывающее отрицательные 
явления действительности.

Задание 7. Прочитайте текст. Будьте готовы к ответам на вопросы и 

выполнению заданий.

Михаил Васильевич Ломоносов

Ломоносов Михаил Васильевич (1711–1765) – первый русский ученый
естествоиспытатель 
мирового 
значения, 
поэт, 
заложивший 
основы 

современного русского литературного языка.

Михаил Васильевич Ломоносов родился 8 ноября 1711 года на берегу 

Белого моря, недалеко от Архангельска,  в семье крестьянина-рыбака. С детства 
обнаружилась у него  страсть к учению. Когда мальчику было четырнадцать 
лет, он взял у односельчан учебники грамматики и арифметики и 
самостоятельно изучил их. До девятнадцати лет вместе с отцом занимался 
морским промыслом, но мечтал посвятить свою жизнь науке. В 19 лет он тайно 
от отца отправился учиться в Москву. В 1731 году Ломоносов добивается, 
чтобы его приняли в Славяно-греко-латинскую академию, куда крестьянских 
детей не принимали.

В академии Ломоносов за один год прошел курс первых трех классов. 

Через четыре года его как одного из способнейших учеников отправили 
учиться в Петербург в Академический университет, а в 1736 – в Германию для 
изучения горного дела. Но за границей он занимался точными науками,  изучал 
философию, французский и немецкий языки.

После возвращения на родину Михаил Васильевич Ломоносов начинает 

работать в Академии наук, с  1745 года его утверждают академиком, 
профессором химии Петербургской Академии наук (АН). В 1748 году ученый 
основал при АН первую в России химическую лабораторию, в которой он 
проделал тысячи экспериментов.

Открытия Ломоносова обогатили многие отрасли знания. Ученый 

сформулировал «всеобщий закон» сохранения материи и движения. Он 
представлял себе природу как единое целое. Все процессы происходят в 
природе так, что изменения в одном месте обязательно связаны с изменениями 
в другом. При этом ничто не исчезает бесследно и не возникает из ничего.

М.В. Ломоносов выдвинул так называемую корпускулярную теорию. Она 

представляла собой впервые сформулированные основы атомно-молекулярного 
учения. Согласно этой теории, все вещества состоят из мельчайших 
«нечувствительных» частичек. Более мелкие частицы –
«элементы» (в 

современном понимании –
атомы), более крупные – «корпускулы» (в 

современном понимании – молекулы). Корпускулы движутся по законам 
механики. Без движения они не могут действовать друг на друга и изменяться. 
Их движение является причиной изменения веществ.

М.В. Ломоносов – один из основателей кинетической теории газов и 

механической теории теплоты. Он показал, что изменение температуры тел 
является результатом движения молекул с различной скоростью. 

Михаил Васильевич Ломоносов ясно видел необходимость связи между 

химией и физикой и считал, что химию следует изучать при помощи физики и 
что химические анализы можно правильно истолковать только на основе 
физических законов. Применяя физику для объяснения химических явлений, 
ученый заложил основы физической химии.

Значителен вклад М.В. Ломоносова в изучение оптики. Ученый описал 

строение Земли. При помощи одного из приборов он наблюдал прохождение 
Венеры по диску Солнца и открыл атмосферу на этой планете. М.В. Ломоносов 
проводил исследования в области электричества, в частности атмосферного, 
разработал теорию образования атмосферного электричества, пытался создать 
общую теорию электрических явлений. Ученый изучал грозовые явления, 
проводил опыты с молнией и в результате изобрел громоотвод.

Ученый объяснил происхождение многих полезных ископаемых и 

минералов, опубликовал руководство по металлургии. Он подчеркивал 
важность исследования Северного морского пути, освоения Сибири. 

М.В. Ломоносов  является крупнейшим русским поэтом-просветителем 

ХVIII
века. 
Он 
–
автор 
поэм, 
трагедий, 
сатир, 
фундаментальных 

филологических трудов и грамматики русского языка.

М.В. Ломоносов долго добивался создания русского университета. По 

разработанному им проекту в 1755 году в Москве был открыт университет. 
Сбылась мечта Ломоносова: дети простых людей получили возможность 
учиться. 

В течение всей жизни Михаил Васильевич Ломоносов  пропагандировал  

жизненное значение науки, ставил перед науками высокие практические 
задачи. М.В. Ломоносов прожил 54 года, он похоронен в Петербурге.

Задание 8. Ответьте  на вопросы по содержанию прочитанного 

текста.

1. Где и когда родился М.В. Ломоносов?
2. В какой семье родился М.В. Ломоносов?
3. Какое образование в детстве получил М.В. Ломоносов?
4. В каких учебных заведениях Москвы и Петербурга обучался М.В. 

Ломоносов?

5. Чем занимался М.В. Ломоносов за границей, в Германии?
6. Основателем каких теорий является М.В. Ломоносов?
7. Основы каких наук заложил М.В. Ломоносов?
8. Разработчиком каких приборов является М.В. Ломоносов?
9. Каковы достижения М.В. Ломоносова в гуманитарных науках?

Задание 9. Закончите предложения в соответствии с прочитанным.
1.
Все процессы, согласно закону сохранения материи и движения,   

происходят в природе так, что изменения в одном месте … .

2.
Согласно корпускулярной теории, все вещества состоят из … .

3.
Движение корпускул является причиной … .

4.
М.В. Ломоносов показал, что изменение температуры тел является 

результатом … .

5.
Ученый считал, что химические анализы можно правильно 

истолковать только на основе … .

6.
М.В. Ломоносов разработал теорию образования атмосферного … .

7.
М.В. Ломоносов в течение всей жизни  пропагандировал … .  

Задание 10. Объясните суть действия закона сохранения материи и 

движения, сформулированного М.В. Ломоносовым.

Задание 11. Объясните суть корпускулярной теории, выдвинутой 

М.В. Ломоносовым.

Задание 12. Перечислите результаты достижений М.В. Ломоносова в 

виде назывных предложений.

М.В. Ломоносов:
– сформулировал «всеобщий закон» сохранения материи и движения
– описал строение Земли
– открыл атмосферу на Венере
– проводил исследования в области электричества
– разработал теорию образования атмосферного электричества
– пытался создать общую теорию электрических явлений
– изучал грозовые явления, проводил опыты с молнией

– изобрел громоотвод
– объяснил происхождение многих полезных ископаемых и минералов.

Задание 13. Опираясь на   информацию текста, расскажите о 

русском ученом  ХVIII века Ломоносове Михаиле Васильевиче.

Задание 14. Объясните, как вы понимаете  высказывание А.П. 

Чехова: «Национальной науки нет, как нет национальной таблицы 
умножения».

Тема 3. Иван Петрович Кулибин 

Задание 1. Прочитайте слова и словосочетания и комментарии к 

ним. В случае необходимости обращайтесь к словарю.
Изобретать/изобрести (что?) – создать что-нибудь новое
оптика – приборы, действие которых основано на законах излучения света, его 
распространения и взаимодействия с веществом
арка – перекрытие пролета между двумя опорами в виде дуги
прожектор – осветительный прибор с системой зеркал или увеличительных 
стекол, усиливающих отраженный свет
проект– разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, 
устройства
званый вечер– вечер с приглашенными гостями
протез – приспособление, изготовленное в форме какой-нибудь части тела или 
заменяющее утраченный орган
инвалид – человек, который полностью или частично лишен трудоспособности 
вследствие ранения или болезни.

Задание 2. Прочитайте слова и словосочетания. Подберите к ним 

синонимы. Составьте с этими словами и словосочетаниями предложения.
Обнаружить способности = …
преподнести подарок (часы)  = …
уволиться с работы = …
судно = …
облик = …
грандиозный = … .

Задание 3. Прочитайте слова и антонимы к ним. Постарайтесь 

понять их значение без словаря.

Мелкий ≠ крупный, новатор ≠ консерватор.

Задание 4. Прочитайте предложения, постарайтесь понять значение 

выделенных слов из контекста.

1. Ярко горел фонарь, хорошо освещая улицу.