Иностранный язык (английский язык)

Министерство культуры Российской Федерации 
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры» 
Социально-гуманитарный институт 
Кафедра иностранных языков 
 

 

 

 

 

 

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК 

(английский язык) 

 

 

 

ПРАКТИКУМ 

 

для студентов всех направлений подготовки бакалавриата 

 и специалитета в КемГИК 

 

 

 

 

 

 

 

Кемерово 2017 
 
 

ББК 81.2Англ-923 
И68 
 
 
Утвержден на заседании кафедры иностранных языков 

12 декабря 2016 года, протокол № 6 

 

 

 

Утвержден на заседании учебно-методического совета  

Социально-гуманитарного института 16 декабря 2016 г.,  

протокол № 4 

 

 

 

 

 

И68 Иностранный язык (английский язык) [Текст]: практикум для студ. 1-го, 
2-го курсов для всех направлений подготовки бакалавриата и специалитета 
КемГИК / авт.-сост. М. В. Межова. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 
2017. – 212 с.   
ISBN 978-5-8154-0369-7 

Автор-составитель: 

М. В. Межова, кандидат культурологии, доцент 
 
ББК 81.2Англ-923 
 
 
ISBN978-5-8154-0369-7  
 
 
 
 
     © М. В. Межова, 2017 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 

В соответствии с новой образовательной парадигмой, которая ориенти
рована на реализацию компетентностного подхода в рамках обозначенного в 

стандарте высшего образования (ФГОС ВО) практико-ориентированного 

подхода, иноязычное обучение в системе высшего образования приобретает 

большую значимость. Компетентностный подход понимается как формирова
ние умений и навыков, связанных с применением на практике коммуникатив
ных способностей человека, его культурных, социальных и информационных 

и профессиональных компетенций. Компетентностный подход применяется 

на основе таких методов, которые организуют обучение через желание, акти
визируют обучение учащихся, стимулируют их к познанию, мотивируют ин
терес к самостоятельному приобретению знаний. 

Основной образовательной целью дисциплины «Иностранный язык» в 

условиях вуза является формирование у обучаемых способности практиче
ского владения иностранным языком, позволяющей использовать его в буду
щей профессиональной деятельности. Показателем уровня сформированности 

такой способности является профессионально-ориентированная вторичная 

языковая личность.  

В соответствии с ФГОС ВО, приоритетом сегодняшнего дня в препода
вании иностранных языков является ориентация на формирование общекуль
турной компетенции. В связи с этим для реализации основной образователь
ной цели дисциплины «Иностранный язык» демонстрируются  серьезные 

требования к содержанию и формам организации учебного процесса. Реали
зация же любой цели в соответствии с новыми стандартами в условиях не
языкового вуза возможна при учете комплексности обозначенных компетен
ций, а при обучении иностранному языку, это в основном, общекультурные 

компетенции (ОК): «способность свободно пользоваться русским и ино
странным языками как средством делового общения»; «знание иностранного 

языка», «владение одним из иностранных языков на уровне не ниже разго

ворного», «способность осуществлять коммуникации в профессиональной 

среде и в обществе в целом, в том числе на иностранном языке», «способ
ность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и ино
странном языках для решения задач межличностного и межкультурного 

взаимодействия». Требования к сформированности общекультурной компе
тенции (ОК) при обучении иностранному языку представлены комплексом 

умений различных видов речевой деятельности: говорение, письмо, чтение, 

понимание на слух (аудирование). В результате освоения дисциплины обу
чающийся должен демонстрировать свои знания в цикле «знать, уметь, вла
деть», 
обозначенные 
в 
рабочей 
учебной 
программе 
(или 
учебно
методическом комплексе дисциплины) по всем направлениям подготовки 

вуза. 

Реализация полученных знаний по иностранному языку проявляется в 

готовности обучающихся применять иностранный язык не только на уровне 

повседневного общения, а главное, на уровне профессионального общения, 

на уровне формирования межкультурных связей, представления своей страны 

на международных конференциях, симпозиумах, международных научных и 

деловых профессиональных мероприятиях, а также в ситуациях профессио
нальной коммуникации и обмена профессиональным опытом. 

Компетентностный подход усиливает, его, подчеркивает роль опыта, 

умений реализовать свои знания на практике.  

В связи с таким усилением практико-ориентированного образования и 

его предметно-профессионального аспекта, преподаватели кафедры ино
странного языка применяют новые подходы, формы, методы и технологии 

обучения иностранным языкам. Их разработка в значительной степени акти
визирует интерактивную форму обучения как одну из эффективных форм, 

способствующих формированию умений и навыков разговорной речи, а так
же обучению лексического  и грамматического материала. Интерактивная 

деятельность занимает особое место в освоении курсов по иностранному язы

ку в КемГИК. Интерактивная деятельность предполагает организацию и раз
витие диалогового общения. В ходе диалогового обучения обучающиеся 

учатся решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответ
ствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать про
думанные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с представителями 

профессионального сообщества других культур. Учебный процесс, опираю
щийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с 

учетом включенности в процесс познания всех обучающихся группы. Совме
стная деятельность означает, что каждый вносит свой особый, индивидуаль
ный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятель
ности. Для этого на практических занятиях организуется индивидуальная, 

парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, роле
вые и деловые игры, идет работа с документами и различными источниками 

информации, используются творческие и проектные работы. 

Целью практикума по английскому языку является оказание практиче
ской помощи в развитии речевых навыков в контексте иноязычной коммуни
кации с использованием интерактивных заданий (упражнений). Практикум 

состоит из Введения; Методических рекомендаций для преподавателей по ис
пользованию интерактивных заданий (упражнений); Warm-up activities; 

Group Activities; Educational Language Games (кроссворды, wordsearch, role
play games); Contests and Quizzes; Answers; Перечня сайтов с элементами 

интерактивных заданий, предназначенных для самостоятельного изучения 

английского языка студентами; Списка литературы. 

Практикум включает следующие обучающие интерактивные задания:  

коммуникативные ситуации (диалоги), индивидуальные ситуативные задания 

для малых групп, деловые и ролевые игры (как в малых группах, так и кол
лективные), задания на основе сase-study (анализ конкретных ситуаций, си
туационный анализ), коммуникативные задания на основе метода task-based 

learning, кластерные задания-игры  (cluster) (объединенные темы для более 

детального рассмотрения, с использованием определенной лексики), warm-up 

activities (задания, направленные на активизацию взаимодействия в группе). 

В практикум также вошли задания блока Language Games (Языковые 

игры), которые включают: языковые кроссворды (для работы в малых груп
пах), word search games (поиск слов в определенном тематическом поле лек
сики), contests and quizzes (аутентичные задания для викторины и конкурсов).  

Все материалы практикума являются аутентичными и разработаны с 

учетом требований к уровню владения иностранным языком для студентов 

первого и второго курсов по всем направлениям подготовки вуза.  

Все задания практикума снабжены ключами, что делает возможным ис
пользование сборника для самоконтроля и самостоятельного изучения анг
лийского языка.  

Последний раздел практикума включает перечень интернет-ресурсов, 

содержащих интерактивные задания (в том числе тесты), как для самостоя
тельного, так и для группового изучения английского языка. 

 

Enjoy your English Classes and make your English Classes fun! 
 
 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ  

ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ 

 

Данный сборник состоит из четырех разделов, в которых представлены 

различные виды интерактивных заданий нескольких уровней сложности –  

от Elementary до Upper-Intermediate. 

Сборник предназначен как для самостоятельного изучения студентами 

английского языка, так и для использования преподавателем во время прак
тических занятий в качестве дополнения к основному курсу. Задания данного 

сборника направлены на формирование навыков во всех видах речевой дея
тельности и отражают различные типы коммуникативных ситуаций, и быто
вых, и профессиональных. Большинство заданий обладают достаточной гиб
костью подхода, позволяющей встраивать их в различные этапы занятия и 

применять в группах с различным уровнем языковой подготовки. 

Каждое задание (в некоторых случаях вид заданий) состоит из его опи
сания, включающего формулировку цели, указания времени, которое необхо
димо для выполнения задания, и описания пошаговой стратегии и особенно
стей его выполнения, а также, в большинстве случаев, непосред- 

ственно самого задания. Некоторые задания требуют предварительной подго
товки, о чем можно прочитать в инструкции к нему. Каждое задание сопро
вождается практическим материалом (рабочими листами), которые предна
значены для аудиторной работы студентов. Таким образом, даже человек, не 

обладающий опытом педагогической деятельности, сможет легко их исполь
зовать и, кроме того, опытные преподаватели также  сэкономят время на под
готовку к занятиям.  

Интерактивные задания служат важным средством активизации процес- 

са изучения иностранного языка в условиях отсутствия языковой среды, од
нако не рекомендуется вводить более одного задания в течение одного прак
тического занятия, так как это усложняет восприятие студентами изучаемой 

темы. 

WARM-UP ACTIVITIES 

 
A FROZEN PICTURE 

 

Aim: to practice Present Continuous Tense. 

Timing: 20–25 minutes. 

Procedure:  

- Choose 2 or more people who will be the guessing persons. 

- Explain the other students they are going to imitate anyone or anybody they 

see in the picture. 

- When the guessing persons are back in class, they must try to identify the 

person or the object and say what they are doing. 

- If they are right, the players go back to their seats. 

- The game is over when the last person is identified. 

Note: the activity can be done to practice Past Continuous as well. 

 

YOU IN PICTURES 

 

Aim: to practice basic question forms in the main tenses and with modals. 

Timing: 45 minutes. 

Procedure: 

- Ask the students to think about their own character and to choose the five images 

that best represent this. Then, tick or circle them. 

- Ask the students to complete the sentences at the bottom of the worksheet. 

- In pairs or small groups, the students explain their choices to each other. 

Note: this activity can be done with the whole class.