Психология развития и возрастная психология

Рекомендовано Советом по психологии УМО 
по классическому университетскому образованию
 в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, 
обучающихся по направлению и специальностям психологии

ПСИХОЛОГИЯ
РАЗВИТИЯ
и возрастная
психология

А.К.Болотова, О.Н.Молчанова

Издательский дом Высшей школы экономики

Москва 2019

2-е издание (электронное)

УДК 159.92(075)
ББК 88.37я7
Б79

Р е ц е н з е н т ы:
доктор психологических наук, профессор А. И. Подольский 
доктор психологических наук, профессор В. П. Зинченко

Б79
Болотова, А. К., Молчанова О. Н.
Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие / 
А. К. Болотова, О. Н. Молчанова ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — 2-е изд. 
(эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 528 с.). — М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. — (Учебники Высшей школы экономики). — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".
ISBN 978-5-7598-1442-9
Учебник содержит системное изложение базового курса «Психология развития», в котором представлены 
понятийный аппарат и основные, ставшие уже классическими теории и подходы к проблеме психического 
развития в отечественной и зарубежной психологии. Отличительная особенность данного учебника в том, что 
в нем наиболее полно представлены все возрастные этапы и особенности развития от пренатального периода 
до поздней взрослости, включая танатологию. Собранный воедино учебный материал является логическим 
продолжением «Хрестоматии по психологии развития» и содержит необходимый методический инструментарий, применяемый для диагностики психического развития.
Актуальность выхода нового учебника определяется настоятельной необходимостью подготовки грамотных 
практических психологов для нужд социальной сферы, бизнес-практики, методического обеспечения консультативной работы. Учебн студентов, аспирантов и слушателей психологических отделений ик предназначен 
для университетов, будущих педагогов и социальных работников.

УДК 159.92(075)
ББК 88.37я7

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Психология развития и возрастная психология 
[Текст] : учеб. пособие / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — М. : Изд. 
дом Высшей школы экономики, 2012. — 526 с. — (Учебники Высшей школы экономики). — ISBN 978-5-7598-0731-5.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-7598-1442-9
© Болотова А. К., 2012
© Молчанова О. Н., 2012
© Оформление. Издательский дом 
Высшей школы экономики, 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ............................................................................................................................................. 8

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ................... 11
Глава 1. Введение в психологию развития .......................................................................... 13
1.1. Определение предмета. Основные понятия .................................................. 13
1.2. Стратегии изучения развития ........................................................................... 18
1.3. Общие методы, используемые в психологии развития .............................. 23
1.4. Этика научного исследования ........................................................................... 27
Контрольные вопросы ................................................................................................ 30
Тестовые задания .......................................................................................................... 31
Рекомендуемая литература ........................................................................................ 32
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека ................................................. 33
2.1. Исторические основы и главные проблемы психологии развития ......... 33
2.2. Теории развития: биологический подход ....................................................... 36
2.3. Поведенческий подход: теории научения ...................................................... 47
2.4. Психоаналитический подход ............................................................................. 54
2.5. Когнитивно-генетический подход ................................................................... 69
2.6. Контекстуальный подход ................................................................................... 88
2.7. Культурно-исторический поход ....................................................................... 93
2.8. Временной аспект развития личности в онтогенезe .................................115
Контрольные вопросы ..............................................................................................126
Тестовые задания ........................................................................................................127
Рекомендуемая литература ......................................................................................130

ЧАСТЬ ВТОРАЯ. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА .....................................................................133
Глава 3. Пренатальный и перинатальный периоды развития ...................................135
3.1. Пренатальный период .......................................................................................135
3.2. Факторы среды, влияющие на пренатальное развитие ............................140
3.3. Перинатальный период .....................................................................................148
Контрольные вопросы ..............................................................................................153
Тестовые задания ........................................................................................................153
Рекомендуемая литература ......................................................................................154
Глава 4. Младенчество .............................................................................................................155
4.1. Кризис новорожденности ................................................................................155
4.2. Психосоциальное развитие .............................................................................162
4.3. Когнитивное развитие ......................................................................................167
4.4. Двигательное развитие .....................................................................................174
Контрольные вопросы ..............................................................................................178
Тестовые задания ........................................................................................................178
Рекомендуемая литература ......................................................................................180
Глава 5. Раннее детство ...........................................................................................................181
5.1. Кризис одного года ............................................................................................181

Оглавление

5.2. Психосоциальное развитие .............................................................................183
5.3. Предметная и другие виды деятельности ....................................................185
5.4. Когнитивное развитие ......................................................................................187
5.5. Личностное развитие ........................................................................................195
Контрольные вопросы ..............................................................................................200
Тестовые задания ........................................................................................................201
Рекомендуемая литература ......................................................................................202
Глава 6. Дошкольный возраст ...............................................................................................203
6.1. Кризис трех лет ...................................................................................................203
6.2. Психосоциальное развитие .............................................................................206
6.3. Сюжетно-ролевая игра и другие виды деятельности дошкольника ........211
6.4. Когнитивное развитие ......................................................................................222
6.5. Личностное развитие ........................................................................................231
Контрольные вопросы ..............................................................................................236
Тестовые задания ........................................................................................................236
Рекомендуемая литература ......................................................................................238
Глава 7. Младший школьный возраст ................................................................................239
7.1. Кризис семи лет ..................................................................................................239
7.2. Психосоциальное развитие .............................................................................242
7.3. Учебная деятельность .......................................................................................245
7.4. Когнитивное развитие ......................................................................................249
7.5. Проблема одаренности. 
Личностное развитие одаренных школьников ...........................................253
7.6. Личностное развитие ........................................................................................257
Контрольные вопросы ..............................................................................................262
Тестовые задания ........................................................................................................262
Рекомендуемая литература ......................................................................................264

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. ПСИХОЛОГИЯ ОТРОЧЕСТВА ............................................................265
Глава 8. Подростковый возраст ............................................................................................267
8.1. Подростковый кризис .......................................................................................267
8.2. Физическое и психосексуальное развитие ..................................................269
8.3. Психосоциальное развитие .............................................................................273
8.4. Общение и другие виды деятельности подростка .....................................277
8.5. Когнитивное развитие ......................................................................................281
8.6. Личностное развитие ........................................................................................285
Контрольные вопросы ..............................................................................................291
Тестовые задания ........................................................................................................292
Рекомендуемая литература ......................................................................................293
Глава 9. Юношеский возраст .................................................................................................294
9.1. Кризис ранней юности ......................................................................................294
9.2. Психосоциальное развитие .............................................................................295
9.3. Учебно-профессиональная деятельность ....................................................301
9.4. Когнитивное развитие ......................................................................................306
9.5. Личностное развитие ........................................................................................307
Контрольные вопросы ..............................................................................................314
Тестовые задания ........................................................................................................314
Рекомендуемая литература ......................................................................................316

Оглавление

ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ. ПСИХОЛОГИЯ ВЗРОСЛОСТИ ...................................................317
Глава 10. Введение в психологию взрослости ....................................................................319
10.1. Общая характеристика развития в период взрослости ..........................319
10.2. Стадии и кризисы на этапе взрослости: биографический подход .......322
10.3. Стадии и кризисы на этапе взрослости: возрастной подход .................325
Контрольные вопросы ..............................................................................................329
Тестовые задания ........................................................................................................330
Рекомендуемая литература ......................................................................................331
Глава 11. Ранняя взрослость ....................................................................................................332
11.1. Задачи развития ранней взрослости ............................................................332
11.2. Социальный контекст развития: семья и друзья ......................................334
11.3. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность ...................339
11.4. Личностное развитие .......................................................................................343
Контрольные вопросы ..............................................................................................347
Тестовые задания ........................................................................................................348
Рекомендуемая литература ......................................................................................349
Глава 12. Средняя взрослость..................................................................................................350
12.1. Задачи развития средней взрослости ..........................................................350
12.2. Социальный контекст: друзья и семья ........................................................352
12.3. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность ...................354
12.4. Личностное развитие .......................................................................................360
Контрольные вопросы  .............................................................................................364
Тестовые задания ........................................................................................................364
Рекомендуемая литература ......................................................................................365
Глава 13. Поздняя взрослость .................................................................................................367
13.1. Общая характеристика позднего возраста .................................................367
13.2. Задачи развития поздней взрослости ..........................................................371
13.3. Физические аспекты старения и проблема здоровья ..............................373
13.4. Социальный контекст развития: друзья и семья ......................................375
13.5. Когнитивные изменения в поздней взрослости ........................................379
13.6. Личность и старение ........................................................................................389
13.7. Благополучная старость ..................................................................................397
13.8. Окончание жизненного пути .........................................................................402
Контрольные вопросы ..............................................................................................405
Тестовые задания ........................................................................................................406
Рекомендуемая литература ......................................................................................406
Глава 14. Диагностика и методы исследования в психологии развития ...................408
14.1. Диагностика психического развития детей 
в раннем онтогенезе (до 5 лет) .......................................................................408
14.2. Диагностика психологической готовности 
к школьному обучению ...................................................................................432
14.3. Методы диагностики интеллектуального развития.................................451
14.4. Методы диагностики развития личности ...................................................484
14.5. Методы исследования пожилых людей .......................................................510
Литература .....................................................................................................................................515

ВВЕДЕНИЕ

Новый учебник «Психология развития и возрастная психология» дает панорамную 
картину систематизации и обобщения теоретических и эмпирических подходов 
к проблеме развития в отечественной и зарубежной психологии. Задача авторов 
состоит в том, чтобы, осмыслив накопленный эмпирический материал в мировой 
научной психологии, собрать воедино и описать все множество теоретических 
проблем и подходов к проблеме психического развития, раскрыть его механизмы 
и закономерности на разных этапах онтогенеза.
Психология развития — наука, изучающая особенности психической жизни 
человека и закономерности психического развития, включая специфику когнитивного, личностного и психосоциального развития на каждом возрастном этапе. 
Психология развития, выступая самостоятельной фундаментальной наукой, имеет 
тесные связи с другими гуманитарными дисциплинами. С одной стороны, она опирается на философию, культурологию, общую психологию, с другой — является 
научным фундаментом для педагогической психологии, педагогики и прикладной 
психологии. Интерес авторов учебника сконцентрирован не столько на содержании описательных данных, различных научных школ и теорий настоящего и прошлого эмпирического опыта, сколько на необходимости развития у студентов исследовательского мышления.
Материал учебника построен таким образом, чтобы стимулировать готовность к теоретическому и сравнительно-хронологическому анализу становления 
современной психологии развития у нас и за рубежом. Одной из таких проблем современной психологии развития выступает проблема связи разновозрастных поколений, особенностей освоения и передачи жизненного опыта. Опыт жизни прошлых поколений зачастую воспринимается как атавизм, мешая смелым и прогрессивным идеям реализовываться в новых обстоятельствах. Он уже не соответствует 
резко изменяющимся отношениям человека к реальности и миру, глобальным требованиям социума к человеку в целом. Межпоколенная трансмиссия отражает зависимость межпоколенных отношений от скорости и темпов научно-технического 
и социального развития поколений. Она включает в себя интенсивно нараста ющий 
информационный поток не только от родителей к детям, но и обратно, многократно сжимая временные параметры обработки этой информации новыми поколениями.
В ситуации резких социальных изменений, в условиях социальной нестабильности человек по-иному переживает время собственной жизни, сужаются временные перспективы и временные границы. Например, наблюдаются изменения 
в реальном временном содержании детства: в эпоху глобальных перемен временная продолжительность детства значимо сокращается. И наоборот, расширяются 
возрастные границы юношеского возраста, удельный вес молодежных инноваций 
в общественном развитии значительно возрастает. Таким образом, одним из предикторов особенностей возрастного развития в современном обществе становится 

Введение

отношение человека ко времени. Время может выступать не только энергопотенциалом, движущей силой, но и его тормозом, стрессогенным фактором, если не 
«идти в ногу со временем». Современная психологическая концепция развития 
интегрирует в себе три временных возраста: хронологический, социальный и исторический — как прошлое, настоящее и будущее. Небрежение временем неизбежно 
приводит к социальной дезадаптации человека, снижению самооценки, профессиональной некомпетентности. Адекватное отражение временных границ хронологического, социального и исторического времени — важная составляющая нормального психического развития и здоровья человека.
Отсюда замысел и структура организации учебного материала в нашей книге. 
Главы в учебнике обозначены как последовательно сменяющие друг друга периоды 
жизни — от младенчества через раннее и дошкольное детство к отрочеству и юности, далее к взрослости и старению. Такое построение учебника соответствует и 
логике становления научного знания по психологии развития в современной психологической науке. Это систематизация и интеграция научного подхода к изучению особенностей психического развития как целостного онтогенетического процесса, каждый этап которого следует рассматривать как «обстановку развития», 
которая извне определяет развитие ребенка.
Воздействия среды сами меняются качественно и количественно в зависимости от того, через какие ранее возникшие психологические свойства, включая возрастные особенности ребенка, они преломляются. Л.С. Выготский подчеркивал, 
что становление человека как индивида и личности предполагает особое сочетание, совпадение во времени внутренних процессов развития и внешних условий. 
Оно является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает как динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, так и новые качественно своеобразные психологические образования. Такое 
взаимодействие, одновременное взаимовлияние социального и индивидуального 
на процессы развития личности в онтогенезе четко выражено в предложенном 
Л.С. Выготским понятии «социальная ситуация развития». Именно социальная ситуация развития и положена нами в основу освещения каждого возрастного этапа: 
от младенчества до зрелости.
Вполне логичным и оправданным представляется нам открыть учебник главой 
«Теория и практика психологии развития», в которой рассказывается о современных психологических взглядах на проблемы возрастной периодизации, а также об 
основных подходах к проблеме развития от поведенческого к куль турно-исто ри ческому. Здесь представлены также основные теоретические концепции и принципы 
психологии развития в трудах ведущих отечественных и зарубежных ученых, среди которых работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Ж. Пиаже, 
З. Фрейда, Э. Эриксона, У. Бронфенбреннера и др.
Каждая из последующих частей содержит главы, посвященные генезису и развитию личности в их возрастной периодизации. При этом каждая глава в освещении особенностей и механизмов психического развития выдерживает строгую логику изложения фактического и теоретического материала, включая особенности 
психосоциального, когнитивного и личностного развития. Учебник отличается не 

Введение

только тем, что в нем представлен обширный эмпирический и литературный материал, но и сравнительно-аналитическим подходом в осмыслении основных проблем психологии развития в трудах Л. Божович и М. Лисиной, Ж. Пиаже и Т. Бауэра 
и др. Многообразие освещения теоретических проблем и собственно эмпирических фактов в разделах, посвященных психологии детства, отрочества, взрослости 
и старости, является хорошей мотивацией к развернутому и активному обсуждению проблемных вопросов этого учебного курса на семинарских занятиях и при 
самостоятельной подготовке.
Пособие также содержит изложение методов и методик изучения и диагностики возрастных особенностей и качеств личности. Учебник отличает четкая систематизация диагностического инструментария, необходимого при изучении личности взрослеющего индивида. Таким образом, студенты получают возможность не 
только осваивать теоретические знания по психологии развития, но и овладевать 
практическими навыками в области диагностики психического развития. Это позволило авторам решить и сугубо прагматическую задачу внедрения психологических знаний и практических умений и навыков в практику оказания конкретной 
психологической помощи в трудных кризисных ситуациях.
Подготовке данного учебника в значительной степени способствовало и активное участие молодых ученых кафедры общей и экспериментальной психологии 
в сборе и обработке учебных материалов, за что выражаем особую благодарность 
А.И. Калмыковой, О.В. Кузема и Т.Ю. Некрасовой.