Ускоренный курс французского языка

Ã.È. Íèêèòèíà 
Óñêîðåííûé êóðñ
ôðàíöóçñêîãî ÿçûêà 
Ðåêîìåíäîâàíî Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèì öåíòðîì 
«Ïðîôåññèîíàëüíûé ó÷åáíèê» â êà÷åñòâå ó÷åáíîãî ïîñîáèÿ 
Ìîñêâà z 2017

ÓÄÊ 811.133.1(075)
ÁÁÊ 81.2Ôðà-9 
       Í62 
Ð å ö å í ç å í ò: 
ðóêîâîäèòåëü Ãðóïïû èíôîðìàöèè íà ôðàíöóçñêîì ÿçûêå
ðåäàêöèè Èíîâåùàíèÿ ÎÐÍ ÐÈÀ Íîâîñòè Ã.Á. Ïîçäíÿêîâà 
Ãëàâíûé ðåäàêòîð èçäàòåëüñòâà Í.Ä. Ýðèàøâèëè,
êàíäèäàò þðèäè÷åñêèõ íàóê, äîêòîð ýêîíîìè÷åñêèõ íàóê, ïðîôåññîð, 
ëàóðåàò ïðåìèè Ïðàâèòåëüñòâà ÐÔ â îáëàñòè íàóêè è òåõíèêè 
2017.
Íèêèòèíà, Ãàëèíà Èëüèíè÷íà. 
Í62 
  Óñêîðåííûé êóðñ ôðàíöóçñêîãî ÿçûêà: ó÷åá. ïîñîáèå / 
Ã.È. Íèêèòèíà. — Ì.: ÞÍÈÒÈ-ÄÀÍÀ, 
 — 239 ñ. 
ISBN 978-5-238-02253-6 
Àãåíòñòâî CIP ÐÃÁ 
Ïðåäëàãàåòñÿ ââîäíûé êóðñ ÿçûêà ñ ôîíåòèêîé è ãðàììàòèêîé, ñåìü 
óðîêîâ ñ òåêñòàìè, óïðàæíåíèÿìè è äèàëîãàìè, à òàêæå áîëüøîå êîëè÷åñòâî æèâûõ äèàëîãîâ ïî áûòîâîé òåìàòèêå: ñåìüÿ, øêîëà, äîì, ìåäèöèíà, 
îäåæäà, àýðîïîðò è ò.ä.  ïîñîáèè ïðèìåíÿþòñÿ íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûå â ÿçûêå îáîðîòû è ãðàììàòè÷åñêèå ôîðìû, â ñâÿçè ñ ÷åì ïîñîáèå 
îòëè÷àåòñÿ ñîâðåìåííûì ïîäõîäîì íå òîëüêî ê óñêîðåííîìó  èçó÷åíèþ 
ÿçûêà, íî è ê èñïîëüçîâàíèþ ÿçûêà â æèâîì îáùåíèè ëþäåé. Ïîñîáèå 
ïîñòðîåíî íà îñíîâå ìíîãîëåòíåãî îïûòà àâòîðà â ñèñòåìå óñêîðåííîãî 
îáó÷åíèÿ ÿçûêó. 
Äëÿ ïðåïîäàâàòåëåé ôðàíöóçñêîãî ÿçûêà â øêîëàõ, êîëëåäæàõ è âóçàõ, 
à òàêæå æåëàþùèõ ñàìîñòîÿòåëüíî îáðåñòè ïåðâè÷íûå çíàíèÿ â îáëàñòè 
ôðàíöóçñêîãî ÿçûêà. 
ÁÁÊ 81.2Ôðà-9 
ISBN 978-5-238-02253-6
© ÈÇÄÀÒÅËÜÑÒÂÎ ÞÍÈÒÈ-ÄÀÍÀ, 2012 
Ïðèíàäëåæèò èñêëþ÷èòåëüíîå ïðàâî íà èñïîëüçîâàíèå è ðàñïðîñòðàíåíèå 
èçäàíèÿ (ÔÇ ¹ 94-ÔÇ îò 21 èþëÿ 2005 ã.).  
Âîñïðîèçâåäåíèå âñåé êíèãè èëè êàêîé-ëèáî åå ÷àñòè ëþáûìè ñðåäñòâàìè èëè â 
êàêîé-ëèáî ôîðìå, â òîì ÷èñëå â èíòåðíåò-ñåòè, çàïðåùàåòñÿ áåç ïèñüìåííîãî 
ðàçðåøåíèÿ èçäàòåëüñòâà. 
© Îôîðìëåíèå «ÞÍÈÒÈ-ÄÀÍÀ», 2012 

Ó÷èòü ÿçûêó íàäî ÷åðåç ÿçûê, 
à íå ÷åðåç ãðàììàòèêó. 
Ïåñòîëîööè
От автора
Один из эффективных путей изучения иностранного языка — 
взаимосвязное обучение звуковому, лексическому и грамматическому составам языка. Форма такого изучения языка — диалог.
В изучении иностранного языка принимают участие все виды памяти — зрительная, слуховая, моторная, эмоциональная, кратковременная и долговременная. Именно диалог дает возможность задействовать весь комплекс физиологических возможностей человека, касающихся всех форм памяти.
Говорение — очень трудный и сложный вид речевой деятельности. Человек говорит не словами, а образами. Логика, ясность, работа
мысли, догадка, наглядность — вот основы разговорной речи. Не нехватка слов или грамматических явлений мешает процессу говорения,
а отсутствие мысли у обучающегося.
Для облегчения этого процесса необходимо с первых уроков давать лексико-грамматические модели такие, как «если не ошибаюсь»,
«я думаю», «насколько мне известно», «речь идет о….» и т.д. Они
дают возможность как бы быстро стронуться с места в процессе формирования мысли и первой фразы. При этом начало изучения языка
должно быть доступным, но не примитивным.
Выучивание наизусть, куда не вложены ни чувства, ни знания, натаскивание на грамматических правилах — плохой метод. Однако
нельзя отказываться от осознанного повторения материала. Повторение — мать учения. Для формирования навыков при изучении иностранного языка необходимо развивать в первую очередь форму диалога, а не выучивание наизусть, так как выучивание наизусть текста
не приводит к говорению. Текст — не стихотворение. Можно выучить
что угодно, не понимая сути сказанного.
3

Шопен говорил: «Верьте, что вы хорошо играете и вы, действительно сумеете играть хорошо». Эта фраза может быть применена и
для иностранного языка. Вселить уверенность в ученика — одна из
основных задач педагога. Автор остается верным своему принципу
обучения грамматике через язык, а не языку через грамматику. Такой
принцип раскрепощает ученика на занятиях и заставляет осваивать
грамматический материал как бы исподволь, незаметно.
Речь — это творческий процесс. Сочетание знакомых моделей с
новыми элементами в различных ситуациях дает толчок к разговору.
Участие в разговоре требует определенных навыков. Одних вопросов
и ответов недостаточно. Требуется еще работа над самостоятельным
выражением своих собственных мыслей. Включается психологический фактор. Происходит творческий процесс, который побуждает к
логическому развитию мысли. Появляется желание фантазировать и
диалог переходит в монолог.
При работе по предлагаемому пособию автор рекомендует тематические диалоги использовать параллельно с текстами вводного курса. Одновременно при работе над диалогами необходимо проводить
переводы диалогов с русского на французский, выявляя несоответствие стилистики языков. Диктанты в этой работе полезны для осознания смысла предлагаемого материала и усвоения лексики.
Таким образом, необходимо отметить главное. Изучение иностранных языков, особенно в ускоренных курсах, должно базироваться на диалоговой речи, формировании собственного мышления учащегося в процессе изучения языка, выработке желания говорить на языке, а не опасаться грамматических ошибок. Снятие комплекса
«ошибки» возможно только при условии вплетения грамматики в канву разговорной речи, а не зазубривании грамматических форм в отрыве от смысловой основы языка.
Предлагаемое читателю пособие предназначено для лиц, изучающих французский язык, а также в помощь преподавателям французского языка. Пособие служит развитию устной и письменной речи.
Автор преследует главную цель — приобретение навыков устной речи на базе большого количества диалогов, охватывающих большинство сфер жизни человека.
Пособие состоит из трех частей: вводной части с фонетическими
и грамматическими упражнениями, диалогов и грамматического
справочника.
4

Основной объем изучаемого материала автор отводит диалогам, а
не традиционным текстам потому, что человек в жизни общается с
помощью диалоговой речи. С самых первых моментов усвоения собственного языка человек сталкивается именно с разговорной практикой и через нее познает язык. Большой опыт преподавательской работы автора в школе и в вузе доказал, что освоение грамматического
строя языка легче происходит через диалоговую речь, а не через специальные грамматические упражнения, оторванные от живого языка.
Разговорный язык отличается от письменного в сторону его упрощения, но одновременно он дает возможность усвоить живую ткань современного языка.
Пособие охватывает практически весь грамматический материал,
подавая его учащемуся постепенно по мере развития навыков разговорной речи. В пособии автор обеспечил повторяемость и закрепляемость лексического материала. Диалоги и тексты снабжены словарем.
С каждым новым диалогом обучаемый познает новую лексику, обороты, свойственные французскому языку, запоминает некоторые
клише французского языка, что помогает быстрее формировать собственную мысль, автоматизм выражений в вопросах и ответах.
Пособие имеет также большое воспитательное и познавательное
значение. Обучаемый познает историю, географию как Франции, так
и своей страны, искусство, традиции и менталитет французов и своего
народа.
Тематика диалогов и текстов содержит познавательные и воспитательные моменты.
Ïåðå÷åíü äèàëîãîâ 
1. Семья:
• утро, туалет, предметы обихода
• еда — кафе, ресторан
• транспорт — метро, вокзал, аэропорт
• работа, зарплата
• специальность
2. Учеба:
• учреждения
• экзамены
5

3. Дом, квартира, мебель, белье
4. Одежда, магазин
5. Почта, телеграф, праздники
6. Свободное время, встречи, беседы
7. Медицина
Автор надеется, что пособие поможет всем желающим быстрее
приобщиться к французскому языку.
Пособие может быть полезно также тем, кто хочет получить самые азы языка для краткосрочного пребывания в стране. Для этого им
будет достаточно проработать вводную часть с фонетическими и
грамматическими упражнениями.
Автор полагает также, что преподаватели, которые будут использовать книгу в своей работе с учащимися, сумеют переключиться от
традиционных методик обучения языку на предлагаемую им методику. При работе с диалогами важно не прерывать мыслительный процесс обучаемого, исправляя на каждом шагу его грамматические
ошибки, иначе эффект ускоренного обучения языку не будет достигнут. Если учащийся вынужден думать, прежде всего, об ошибках, он
никогда не заговорит быстро или не заговорит вообще. Обучение
происходит не через грамматику, а через сам язык. Правильность речи приходит со временем в процессе отработки лексических и грамматических форм под руководством преподавателя.
6

Ðàçäåë 1 
ÔÎÍÅÒÈÊÀ
Французский алфавит
A a 
N n 
B b 
O o 
C c 
P P 
D d 
Q q 
E e 
R r 
F f 
S s 
G g 
T t 
H h 
U u 
I i 
V v 
Jj
W w 
K k 
X x 
L l 
Y y 
M m 
Z z 
7

Ìåæäóíàðîäíûé ôîíåòè÷åñêèé àëôàâèò 
Звук
Буква (Буквы)
Пpuмep
[a] antérieur 
аà
patte
là
pâte
bas
[a] postérieur 
â
а перед непроизносимым s
[H] ouvert 
terre
frère
tête
laine
peine
projet
Marie est petite 
e (в закрытом слоге)
è
ê
ai
ei
et (в конце слова)
est(глагол-связка)
été
fermer
tes
[e] fermé 
Marie et Lili 
è
er (на конце слов)
es (на конце односложных слов)
et (союз)
[i]
i
y
ici
pyjama
ouvert
o (в закрытом слоге)
sonne
[o] fermé 
métro
rose
pôle
paume
drapeau
o (на конце слов)
o перед звуком [z] 
ô
аu
eau
[u]
оu
ouvrir
[b]
b
brosse
[d]
d
donne
ferme
phrase
[f]
f
ph
gant
grammaire
gomme
[g]
g (перед согласными
и перед гласными
а, о, и)
j
g (перед е, i, у)
[j]
jeunesse
girafe
géographie
gymnastique
[k]
k
qu
q
с (перед а, о, и
и согласной сh)
képi
quitter
coq
camarade
crier
écho
8

[l]
1
lit
[m]
m
mai
[n]
n
nez
[p]
p
père
[r]
r
rivière
[s]
s (в начале слов)
ss
s (перед согласной)
s (перед гласной)
с (перед е, i, у)
ç
x
salle
laisser
communisme
traverser
celle
cigare
motocyclette
ça
dix
[t]
t
th
tuer
théâtre
[v]
v
vedette
proposer
zéro
deuxième
[z]
s (между гласными)
z
x
[ƾ]
gn
campagne
[³]
ch
sch
chatte
schéma
Ñëîæíûå ãëàñíûå 
  u 
une
[y]
u для губ
i для языка
  eu 
deux
[ø]
о для губ
е для языка
  œu 
eu
sœur
beurre
[œ]
H для губ
H для языка
fenêtre
[ԥ] muet 
e в открытом
слоге (заканчивается на гласную — Marie) 
e в односложных словах
e, le, me
9

Íîñîâûå
[ 
H ]
на базе H
in
yn
im
interdire
syntaxe
timbre
symphonie
plein
pain
daim
ym
ein
ain
aim
anglais
chambre
entrer
embalayer
[а]

на базе D
an
am
en
em
onde
ombre
[o]

на базе o
on
om
[œ]

на базе œ
un
um
brun
parfum
Ïîëóãëàñíûå
 [w] 
ou
oui
[wD]
oi
noir
ui
bruit
i перед гласной
cahier
[j]
il после др. гласных
travail
ill
trouvaille
[jİ]

ien
rien
ssion
passion
[sjo]

sion
suspension
tion
révolution
10