Человеческий капитал системы образования

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ 
КАПИТАЛ  
СИСТЕМЫ  
ОБРАЗОВАНИЯ

Раскрыты наиболее общие проблемы формирования человече
ского капитала: инновационная образовательная среда, современ
ные методы и технологии, профессионализм педагога, компетенции, 

формируемые ресурсами системы образования.

 
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ  
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ 
 СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Министерство образования и науки Российской Федерации
Сибирский федеральный университет

Человеческий капитал  
системы образования

Допущено Учебно-методическим советом Сибирского федерального университета в качестве учебника для магистрантов, обучающихся по программе 
44.04.01.01 «Управление человеческими ресурсами» 
направления 44.04.01 «Педагогическое образование». 
Приказ № 9 от 14.06.2017

Красноярск
СФУ
2018

УДК 005.96(075)
ББК 65.291.6-21я73
 
Ч-39

Р е ц е н з е н т ы:
В. А. Адольф, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой 
педагогики КГПУ им. В. П. Астафьева;
Г. В. Матюшин, доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой 
кардиологии и функциональной диагностики КрасГМУ им. В. Ф. Войно-Ясенецкого

Ч-39  
Человеческий капитал системы образования : учебник / И. А. Ковалевич, 
В. Т. Ковалевич, О. В. Шайдурова, Н. А. Гончаревич. – Красноярск : Сиб. федер. 
ун-т, 2018. – 216 с.
 
 
ISBN 978-5-7638-3754-4

Раскрыты наиболее общие проблемы формирования человеческого капитала: инновационная образовательная среда, современные методы и технологии, профессионализм педагога, 
компетенции, формируемые ресурсами системы образования.
Адресован магистрантам, обучающимся по программе 44.04.01.01 «Управление человеческими ресурсами» направления 44.04.01 «Педагогическое образование», может быть полезен руководителям школ, колледжей и всем интересующимся вопросами профессионализма 
в области управления людьми.

Электронный вариант издания см.:
http://catalog.sfu-kras.ru
УДК 005.96(075)
ББК 65.291.6-21я73

ISBN 978-5-7638-3754-4 
© Сибирский федеральный университет, 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ............................................................................................................... 5

Глава I. Человеческий капитал – интенсивный фактор развития 
и драйвер инновационных программ ............................................................ 9
1.1. История формирования, сущность и виды  
человеческого капитала ................................................................................ 9
1.2. Система образования – сфера первоначального  
накопления человеческого капитала ......................................................... 22
1.3. Инновационный кадровый ресурс системы образования ................ 30
Контрольные вопросы ................................................................................ 39
Задания для самостоятельной работы ...................................................... 39
Рекомендуемая литература ......................................................................... 40

Глава II. Процесс формирования человеческого капитала  
ресурсами системы образования ................................................................... 43
2.1. Развитие творческих способностей учащихся 
в условиях инновационной образовательной среды ............................... 43
2.2. Профессионализация в процессе непрерывного образования ........ 51
2.3. Профориентация в контексте формирования 
человеческого капитала .............................................................................. 70
2.4. Профессионализм педагога................................................................. 89
Контрольные вопросы ................................................................................ 98
Задания для самостоятельной работы ...................................................... 98
Рекомендуемая литература ......................................................................... 99

Глава III. Методы и технологии формирования человеческого  
капитала ресурсами системы образования............................................... 101
3.1. Современные подходы к управлению образовательным  
учреждением ............................................................................................. 101
3.2. Методическое обеспечение образовательного процесса ................118
Контрольные вопросы .............................................................................. 127
Задания для самостоятельной работы .................................................... 128
Рекомендуемая литература ....................................................................... 128

Глава IV. Современные информационные технологии  
в системе образования ................................................................................... 131
4.1. Информационные системы и образование ...................................... 131
4.2. Автоматизированные информационные системы .......................... 142
4.3. Социально-психологические проблемы 
информатизации образования .................................................................. 154

4.4. Технологии разработки электронного портфолио .......................... 166
Контрольные вопросы .............................................................................. 171
Задания для самостоятельной работы .................................................... 172
Рекомендуемая литература ....................................................................... 173

Глава V. Компетенции, формируемые ресурсами системы  
образования ..................................................................................................... 175
5.1. Коммуникационная компетентность ................................................ 175
5.2. Адаптационные способности учащихся .......................................... 184
5.3. Компетенции экологического характера .......................................... 195
5.4. Нравственно-эстетические ценности личности  ............................. 202
Контрольные вопросы .............................................................................. 207
Задания для самостоятельной работы .................................................... 208
Рекомендуемая литература ....................................................................... 209

Глоссарий ......................................................................................................... 210

Введение

Система образования по сути является способом систематизированной 
передачи знаний и опыта от старших поколений к младшим. Формы и методы передачи исторически менялись в соответствии с изменениями, происходящими в реальной жизни. При этом сам процесс организации образовательной деятельности так или иначе был регламентирован нормативными 
документами.
Период конца XX – начала XXI века обозначен как время формирования инновационной экономики постиндустриального и информационного 
обществ, в которых роль умственного труда выросла колоссально, а роль 
и доля неквалифицированного труда снизилась. Это обстоятельство вызвало к жизни как новый виток исследований в области человеческой составляющей процесса производства, являющийся ответом науки на вызовы 
времени, так и глубокие изменения в системе образования в целом, а также 
в подготовке кадров, смысл которых в самом общем виде сводится к развитию личности учащегося, его природных и социальных качеств.
В научный обиход вошли термины «человеческий фактор», «человеческий ресурс», «человеческий потенциал», «человеческий капитал», заключающие в себе близкие, но не однозначные смыслы.
Первыми разработчиками человеческого капитала явились Нобелевские лауреаты Т. Шульц, П. Беккер, С. Кузнец.
Россия пока существенно отстает от развитых стран по качеству человеческого капитала. Однако именно в нашей стране теоретические разработки практически сразу стали внедряться в реальную практику, в результате 
чего стало понятно, что человеческий капитал не возникает вдруг, из ничего. Поэтому новые исследования и разработки активно входят в систему 
образования. Так сформировались два основных подхода при подготовке 
профессионалов по управлению человеческими ресурсами: экономический 
и социально-психологический. Последний, представленный в данном учебнике, становится основным направлением в работе различных образовательных учреждений, так как именно в системе образования осуществляется первоначальное накопление человеческого капитала.

Введение

6

Данный учебник подготовлен коллективом авторов кафедры современных образовательных технологий Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета (ИППС СФУ) и является 
переработанным и дополненным вариантом апробированного учебно-методического пособия «Формирование человеческого капитала в системе 
образования». В основу учебника положены многочисленные разработки 
сотрудников кафедры теоретического и практического характера по проблемам успешной социализации личности, формирования готовности учащихся к будущей профессиональной деятельности, формирования человеческого капитала ресурсами системы образования и др.
Учебник создан с целью методического обеспечения магистерской программы 44.04.01.01 «Управление человеческими ресурсами» направления 
подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование», готовящей специалистов по управлению на базе так называемых поведенческих дисциплин. 
Управленческая деятельность в этом аспекте рассматривается как совокупность методов и технологий, направленных на развитие личности учащегося. Профессионалы в этой области должны понимать природу человека как 
специфического ресурса, знать детерминанты его поведения, владеть средствами и методами, позволяющими определить индивидуальные характеристики человека и параметры социальной группы.
Проблема формирования человеческого капитала применительно к системе образования заключает в себе два основных аспекта:
• профессионализация педагогов в соответствии с требованиями, зафиксированными в нормативных документах;
• развитие личности учащегося ресурсами системы образования.
В соответствии с этим выстроена структура учебника. Он состоит 
из пяти глав и 17 параграфов.
В первой главе «Человеческий капитал – интенсивный фактор развития 
и драйвер инновационных программ» рассматриваются методологические 
подходы к проблеме формирования человеческого капитала, представлен 
понятийный аппарат в историческом и логическом аспектах.
Вторая глава «Процесс формирования человеческого капитала ресурсами системы образования» посвящена раскрытию двух основных аспектов 
проблемы формирования человеческого капитала ресурсами системы образования:
• профессионализация педагогов и создание образовательной среды, 
обеспечивающей образовательный процесс с точки зрения современных требований;
• развитие личности учащихся.
В третьей главе «Методы и технологии формирования человеческого 
капитала» и четвертой главе «Современные технологии организации образовательной деятельности» рассмотрены методы и технологии (в том числе 

Введение

современные информационные ресурсы), направленные на эффективное решение проблем образования.
Пятая глава «Компетенции, формируемые ресурсами системы образования» посвящена анализу процесса формирования компетентностей учащихся, составляющих фундамент успешной социализации и профессионализации.
Учебник содержит глоссарий, позволяющий овладеть понятийным аппаратом изучаемой дисциплины, контрольные вопросы, задания для самостоятельной работы, а также список рекомендуемой литературы к каждой 
главе.

Глава I

Человеческий капитал –  
интенсивный фактор развития  
и драйвер инновационных программ

1.1. История формирования, сущность и виды  
человеческого капитала

Понятийный аппарат. Известно, что общество на любой ступени его 
развития ставит перед собой задачу направленного воздействия на личность с целью формирования определенных черт и качеств (вспомним древнюю Спарту, эпоху Просвещения, буржуазные формации и, наконец, социалистический строй). При этом выдвигаемые задачи – суть разные степени 
осознания объективных тенденций, приоритет и востребованность личностных качеств, обусловленных реальными потребностями жизни.
Предшествующая система в нашей стране идеологически претендовала 
на всестороннее развитие личности. В действительности система распределительных отношений и соответствующее ей государственное устройство 
не могли не породить стандартизированную систему воспитания подрастающего поколения.
Государство монополизировало управление всеми сферами общественной жизни и взяло на себя миссию гаранта «светлого будущего». В этих 
условиях большинство населения воспитывалось в духе потребительской 
психологии, уверенности, что общество в лице государства обязано, независимо от личных усилий каждого, обеспечить удовлетворение всех насущных потребностей. С одной стороны, человек чувствовал себя социально 
защищенным, с другой – эта защищенность была достаточно иллюзорной 
и с неизбежностью формировала стереотипы примитивно-потребительской 
психологии и социальной инфантильности.