Модели создания воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления: наука, технологии, практики

Министерство науки и высшего образования  
Российской Федерации 
Федеральное государственное бюджетное 
образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Федеральный координационный центр  
по подготовке и сопровождению вожатских кадров

МОДЕЛИ  
СОЗДАНИЯ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ 
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ, 
ОРГАНИЗАЦИЯХ ОТДЫХА ДЕТЕЙ  
И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ: 
НАУКА, ТЕХНОЛОГИИ, ПРАКТИКИ

Сборник статей 

МПГУ 
Москва • 2018

УДК  379.8(063)
ББК  74.200.585.8я431
 
М744
Рецензенты:
Козлова А. Г., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры теории и истории педагогики РГПУ им. А. И. Герцена, руководитель 
магистерской программы «Духовно-нравственное воспитание»
Сахарчук Е. И., доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Волгоградского государственного социально-педагогического 
университета, заместитель руководителя Окружного координационного 
центра по подготовке и сопровождению вожатских кадров Южного федерального округа

М744  
Модели создания воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их 
оздоровления: наука, технологии, практики : сборник 
статей / под ред. Т. Н. Владимировой, Н. Ю. Лесконог, Л. Ф. Шаламовой. – Москва : МПГУ, 2018. – 454 с. 
ISBN 978-5-4263-0692-9
Сборник статей публикуется в преддверии Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых «Модель создания 
воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления: наука, технологии и практики», проводимой Московским педагогическим государственным 
университетом в рамках выполнения государственного задания 
Минобрнауки России от 15 мая 2018 г. № р-370 «Координация подготовки вожатских кадров и их сопровождения, создания воспитывающей среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их оздоровления на федеральном уровне».
В сборник включены статьи как опытных, так и начинающих 
исследователей и практиков создания воспитывающей среды, 
организации воспитательной работы с детьми и молодежью как 
в школе, так и в пришкольных и загородных лагерях, а также специалистов, занимающихся вопросами подготовки вожатских кадров, 
в том числе в рамках реализации образовательного модуля «Основы вожатской деятельности».
Материалы сборника адресованы широкому кругу читателей.

УДК 379.8(063)
ББК 74.200.585.8я431

ISBN 978-5-4263-0692-9 
©  МПГУ, 2018
 
©  Коллектив авторов, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

Р а з д е л  1

НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ  
ПОДГОТОВКИ ВОЖАТСКИХ КАДРОВ  
И ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ,  
ОРГАНИЗАЦИЙ ОТДЫХА ДЕТЕЙ  
И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

Лесконог Н.Ю., Шаламова Л.Ф.

К вопросу о модели подготовки вожатских кадров  
к созданию воспитывающей среды  
в образовательных организациях, организациях  
отдыха детей и их оздоровления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Владимирова Т.Н., Лесконог Н.Ю., Шаламова Л.Ф.

Основные аспекты организации  
подготовки вожатских кадров  
для детских оздоровительных лагерей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Марусяк Д.М.

О деятельности окружных координационных центров  
в рамках реализации проекта по созданию  
воспитывающей среды в образовательных организациях,  
организациях отдыха детей и их оздоровления  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Шаламова Л.Ф.

Модели профессиональной подготовки  
участников студенческих педагогических отрядов:  
ретроспективный анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Фришман И.И.
Содержание воспитательного процесса  
во временном детском объединении  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Бирюкова Е.А., Мартынова Т.В.
Опыт организации и содержательного анализа  
летней педагогической (вожатской) практики  
обучающихся ФГБОУ ВО «Московский  
педагогический государственный университет»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Богданова Е.В.
Клубные формы работы с подростками  
в дополнительном образовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Бородина О.В.
Условия развития организаторских способностей  
студентов педагогического вуза в процессе  
прохождения летней педагогической практики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Бурченко Т.В.
Воспитательная среда образовательной организации  
как фактор формирования профессионализма  
будущих педагогов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Дегтерев В.А., Ларионова И.А.
К вопросу об экспертизе программ  
летних оздоровительных лагерей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Зябрева С.Э., Костышак В.А.
Школа вожатского мастерства  
как социально значимый проект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Киселев Н.Н., Киселева Е.В.
Воспитывающая среда образовательной организации:  
сущностные характеристики, компоненты, ресурсы . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Креславская Т.А.
Вожатская этика как основа взаимодействия  
с родителями  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Приложение 1  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

Мутырова А.С., Ботова С.Н.,  
Муева А.В., Шовгурова И.В.
Воспитательная среда вуза на примере  
Калмыцкого государственного университета  
им. Б.Б. Городовикова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

Семенова Т.А.
Преподавание курса «Основы вожатской деятельности»  
на факультете дошкольной педагогики  
и психологии МПГУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Фодоря А.Ю., Заярская Г.В.
Апробация методики экспертной оценки  
программ детского отдыха  
(по опыту ГАУК «МОСГОРТУР»)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Царькова К.М.
Проект «Рост. Успех. Молодежь» как форма  
подготовки вожатых к работе  
в детском оздоровительном центре  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Шпоркина Е.М.
Некоторые аспекты деятельности  
вожатого с учетом особенностей  
современного ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Щедина С.В.
Педагогические условия саморазвития  
личности ребенка во временном детском  
объединении. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

Р а з д е л  2
ТЕХНОЛОГИИ И ПРАКТИКИ  
ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ  
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ,  
ОРГАНИЗАЦИЯХ ОТДЫХА ДЕТЕЙ  
И ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

Алифанова Е.В.
Особенности создания  
воспитывающей среды в организациях  
дополнительного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Амосова Ю.А., Максимова А.А.
Активный гражданин программы  
«Страна КОМПЬЮТЕРиЯ» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

Андрейкина Ю.Н.
Развивающая образовательная среда  
как психологическая основа для развития детей  
дошкольного возраста  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Анциферова А.А.
Школа как часть образовательной платформы  
подготовки вожатых . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Арушанян Л.Э., Кравцова Е.Е.
Модель создания развивающей  
образовательной среды в семье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

Бахтиярова С.А.
Гуманно-личностный подход  
как важнейший фактор обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

Белашова Л.А., Беликова А.А.
Сюжетно-ролевая игра как средство развития  
игрового творчества старших дошкольников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Бондарчук В.В.
Создание воспитывающей среды  
на базе сопровождения программ  
деятельности РДШ во Второй гимназии  
г. Новосибирска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

Бозаджиев В.Ю., Рудь Н.Б., Ярмова Т.Б.
Модель экологического воспитания  
учащихся «Эколайф» в гимназии № 117,  
как одна из форм организации  
воспитывающей среды, направленной  
на гражданско-патриотическое воспитание  
молодежи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Гаврилова И.И.
Построение развивающей среды в городском  
летнем лагере дневного пребывания  
для младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

Головнич О.Н., Русина Л.Е.
Создание воспитывающей среды  
для детей и подростков, находящихся  
в трудной жизненной ситуации, посредством  
особых форм и методов работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

Голубков Г.В., Довженко Ю.А.
Школа Здоровья как технология интеграции  
воспитывающей среды, учебного процесса  
и оздоровления детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240

Григорова В.В.
Игра как средство экологического воспитания  
младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

Гуглева Н.М.
Создание образовательной среды  
в условиях центра помощи детям  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

Гузненок И.А., Кулаченко М.П.

Социализация младших подростков в условиях  
оздоровительно-образовательной организации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

Дорожкина Е.С.

Оценка вклада студента-практиканта  
в создание воспитывающей среды  
в образовательной организации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272

Давыденко А В.

Роль личности руководителя детского объединения . . . . . . . . . . . . . . . . 279

Дроздова Е.А.

Модель смешанного обучения и ее использование  
как метод качественной подготовки вожатых . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

Домрина Е.В.

Студенческий педагогический отряд  
как субъект формирования развивающей  
социальной среды детей, оставшихся  
без попечения родителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

Ерохина Т.С.

Управление развитием детского лагеря  
спортивно-туристической направленности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304

Карапетян А.Л.

Дополнительное образование как сфера развития  
творческих способностей младших школьников  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

Конкина Л.Е.

Кадровое обеспечение программы лагеря  
актива «Альтаир»: из опыта работы  
Волгоградской областной общественной организации  
защиты прав и интересов детей и молодежи  
«Федерация детских организаций» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313

Краснятова Ю.А.

Этапы подготовки вожатских кадров к работе  
в детских оздоровительных лагерях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

Леликова Л.М.

Организация летнего отдыха детей  
дошкольного возраста на базе ДОУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

Леонтьева Т.А.

Особенности развития креативности  
младших школьников в учреждении  
дополнительного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329

Мамедова Е.Ф., Цареня Е.С.

Реализация психолого-педагогического проекта  
«Тимуровец. Границ.NET» для детей  
с ограниченными возможностями здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334

Мясищева И.В.

Использование инновационных технологий  
в процессе формирования  
здорового образа жизни дошкольников  
через досуговую деятельность  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342

Медведев А.С., Богданова Е.В.

Анализ основных критериев полезности  
информационного сайта  
детского оздоровительного лагеря  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346

Нежурина А.В., Чандра М.Ю.

Мониторинг эффективности  
воспитывающей среды в условиях  
современной школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

Одияк Е.В.

Развитие социальной активности  
обучающихся вечерней школы  
как направление деятельности  
старшего вожатого  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359

Октябрьская Е.С.

Детский оздоровительный лагерь  
как пространство для развития  
социальной компетентности  
детей и подростков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365

Пинаева О.В., Тихая Е.В., 
Плутахина Л.И., Муева А.В.

Подготовка школьников к выбору  
художественных ценностей  
во внеурочной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369

Прохоров А.Д., Лесконог Н.Ю.

Формирование воспитательной среды  
в образовательных организациях  
как фактор стабильности  
политической системы общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 373

Савенок А.С., Чуева А.А.

Фокус-группа как один из методов  
исследования рисков интернет-коммуникации  
вожатых с детьми  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382

Соколова А.А.

Готовность педагогов к деятельности  
в лагерях дневного пребывания  
на базе детского клуба . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

Старицына В.И.

Проектный подход как методическая основа  
организации деятельности  
в детском оздоровительном лагере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394

Соболева М.К.

Роль вуза в подготовке вожатых для работы  
в детских оздоровительных лагерях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402

Тимченко Н.Ю.

Опыт внедрения методических разработок  
для решения психолого-педагогических проблем,  
с которыми могут столкнуться студенты  
во время организации и проведения летнего отдыха  
детей и молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 411

Тимофеева С.В.

Технология освоения языка  
монументального искусства школьниками  
в рамках акции «Арт-раскраска»  
для оздоровительных детских лагерей  
города Волгограда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419

Третьяков Е.А., Богданова Е.В.

Модели управления детскими лагерями:  
критерии эффективности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425

Хромова Т.С., Реут Д.В.

Интернет-платформа как инструмент для реализации  
технологий развития социальной активности  
молодого человека, проживающего  
в сельской местности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432

Богданова Р.У.

Состояние реализации проекта по подготовке  
вожатских кадров к созданию  
воспитывающей среды в образовательных организациях,  
организациях отдыха детей и их оздоровления в СЗФО  
и возможные перспективы его развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437

Богданова Р.У., Попова Н.Ю.

О вожатом, которого ждут в школе:  
результаты исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446