История

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

ФГБОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  
СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 

К.Н. Гацунаев 

ИСТОРИЯ 

Учебное пособие  
для студентов заочной формы обучения 
и экстерната 

Под общей редакцией кандидата исторических наук,  
профессора Т.А. Молоковой 

М о с к в а  2017 

2-е издание (электронное)

УДК 93/94
ББК 63
Г24

Р е ц е н з е н т ы:
кандидат исторических наук, доцент А. Ю. Кузьмин,  
декан исторического факультета 
(ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»); 
кандидат исторических наук Т. Л. Пантелеева, доцент кафедры 
истории и культурологии (ФГБОУ ВПО «МГСУ»)

Г24
Гацунаев, Константин Николаевич

История [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов заочной формы обучения и экстерната / К. Н. Гацунаев ; под общ. ред. 
Т. А. Молоковой ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Моск. 
гос. строит. ун-т. — 2-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл 
pdf : 117 с.). — М. : Изд-во МИСИ–МГСУ, 2017. — Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".

ISBN 978-5-7264-1776-9
Является частью учебно-методического комплекса по дисциплине «История» 
для студентов заочной формы обучения и экстерната МГСУ, соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Содержит краткое изложение теоретического курса и методические рекомендации студентам по самостоятельному 
изучению дисциплины. Поможет студентам в самостоятельной работе, при работе в системе дистанционного обучения и при подготовке рефератов, а также 
в подготовке к практическим занятиям и зачету по дисциплине «История».
Для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 080100 «Экономика», 808200 «Менеджмент», 270800 «Строительство», учащихся строительно-архитектурных колледжей, преподавателей строительных вузов и всех интересующихся проблемами истории.

УДК 93/94 
ББК 63

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: История : 
учебное пособие для студентов заочной формы обучения и экстерната / К. Н. Гацунаев ; Под общ. ред. Т. А. Молоковой ; М-во образования и науки Рос. Федерации, 
Моск. гос. строит. ун-т. — М. : Изд-во МИСИ–МГСУ, 2012 — 116 с. — ISBN 978-5- 
7264-0712-8.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать 
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-7264-1776-9
©  Национальный исследовательский 

Московский государственный 
строительный университет, 2012

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Учебное пособие по истории предназначено для студентов заочной формы обучения и экстерната Московского государственного 
строительного университета. Дисциплина «История» формирует базовые знания для изучения социально-экономического, политического, культурного развития общества в прошлом и настоящем, 
обеспечивает логическую взаимосвязь при изучении других дисциплин данного цикла.  
Владение фактами и умение ориентироваться как в российской, 
так и во всемирной истории способствует формированию мировоззрения человека и гражданина. В этом заключается практическое 
значение исторического знания. Проблемы его формирования сегодня как никогда актуальны и злободневны. Не случайно 2012 год 
объявлен годом российской истории. 
В основу курса «История» положены проблемно-хронологический принцип и современные подходы к оценке исторического 
прошлого. Задача курса – добиться понимания студентами социального значения конкретных событий истории, объективного содержания процессов, происходивших в нашей стране в контексте мировой истории. 
Цель дисциплины – сформировать у студентов комплексное 
представление о культурно-историческом своеобразии России, ее 
месте в европейской и мировой истории; дать систематизированные 
знания об основных закономерностях и особенностях всемирно исторического процесса, показать место и роль российской истории в 
этом процессе; ввести студентов в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработать навыки получения, анализа и обобщения исторической информации. 
Задачи дисциплины – развить следующие знания, умения и навыки: 
•
осознание движущих сил и закономерностей исторического
процесса; понимание места человека в этом процессе; 
•
понимание гражданственности и патриотизма как преданности
своему Отечеству, формирование стремления своими действиями 
служить его интересам; 
•
воспитание нравственности, морали, толерантности;
•
понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса; 

•
понимание роли профессиональной деятельности выпускника
строительного университета в общественном развитии, ее взаимосвязи с социальными институтами; 
•
формирование умения работать с разноплановыми источниками; способности к эффективному поиску информации и критике источников; 
•
развитие навыков исторической аналитики: способности на
основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, 
руководствуясь принципами научной объективности и историзма;  
•
развитие умения логически правильного и творческого мышления, выработка самостоятельности суждений, умения вести научные дискуссии; 
•
формирование интереса к отечественному и мировому историко-культурному наследию, стремления к его сохранению и приумножению. 
В результате освоения дисциплины студент должен  
знать: 
•
основные направления, проблемы, теории и методы истории;
•
движущие силы и закономерности исторического процесса;
•
место человека в историческом процессе, политической организации общества; 
•
различные подходы к оценке и периодизации всемирной и
отечественной истории; 
•
основные этапы и ключевые события истории России и мира с
древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и 
всеобщей истории; 
•
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; 
уметь: 
•
логически мыслить, вести научные дискуссии;
•
работать с разноплановыми источниками;
•
осуществлять эффективный поиск информации и критику источников; 
•
получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
•
преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма; 

• формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;  
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; 
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и 
событий; 
• извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения; 
владеть: 
• научно обоснованными представлениями о событиях российской и мировой истории; 
• навыками анализа исторических источников; 
• приемами ведения дискуссии и полемики. 
Результатом изучения курса должно стать приобретение студентами исторической компетенции. При этом понятие «компетентность» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а 
как совокупность личных качеств студента (ценностно-смысловых 
ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), и определяется как способность решать проблемы, самостоятельно находить 
ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История». 
Для определения планируемых результатов освоения курса можно выделить основные предметные компетенции:  
• умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать 
проблемы, которые могут быть решены средствами учебного курса;  
• владение специальной терминологией (понимание исторических терминов и понятий, умение «читать» исторические источники); 
• умение соотносить события российской истории с конкретными событиями из всемирной истории, умение проводить хронологические параллели; 
• умение выделить историческую информацию, необходимую 
для решения той или иной проблемы (определить, какой информации недостаточно, или выбрать соответствующий источник информации и найти ее в нем); 
• умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы 
на основе анализа как имеющейся, так и дополнительно собранной 
информации. 
Изучая историю, студенты должны формировать свое творческое 
мышление, находить свойственные XXI веку пути и методы решения профессиональных задач, обращая внимание на острейшую 
проблему охраны и восстановления историко-культурных памятников национального и мирового значения. 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА  
«ИСТОРИЯ» 
 
Раздел 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО  
ПОЗНАНИЯ 
 
Предмет истории как научной дисциплины. Историческая 
наука – отрасль гуманитарного знания, изучающая прошлое человечества во всей его конкретности и многообразии. На протяжении длительного времени складывались различные подходы к изучению истории. Либеральные историки считают, что история изучает самого 
человека, личность в процессе реализации ее естественных прав, дарованных природой, т.е. главным в историческом познании становится вопрос о месте и роли человека в истории, ее гуманистический аспект. Человек в любую эпоху – это главная движущая сила в истории. 
Ученые-материалисты считают, что история как наука изучает 
закономерности развития общества, которые зависят от способа 
производства материальных благ, т.е. источник исторического прогресса – это «опережающее развитие производительных сил», которые, в конечном счете, обусловливают общественное развитие. 
Современная наука рассматривает общественное развитие как 
естественно-исторический процесс, который определяется объективными закономерностями и вместе с тем находится под воздействием субъективного фактора, посредством деятельности масс, 
классов, политических партий, лидеров. 
Основными научными принципами истории являются: 
− принцип историзма – рассмотрение всех фактов, явлений и событий в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их 
взаимосвязи и взаимообусловленности; 
− принцип объективности – опора на факты в их истинном содержании, не искаженные и не подогнанные под заранее созданную 
схему; 
− принцип социального подхода – рассмотрение историкоэкономических процессов с учетом социальных интересов различных слоев населения; 
− принцип альтернативности – определение степени вероятности осуществления тех или иных событий и процессов на основе 
анализа объективных реальностей и возможностей. 

Основные функции истории как науки: 
− познавательная и интеллектуально-развивающая функция исходит из познания исторического процесса как отрасли науки, из 
теоретического обобщения исторических фактов, выявления главных тенденций общественного развития (например, при изучении 
курса истории России важно познать процесс зарождения, становления и функционирования Российского государства на различных 
этапах); 
− практически-политическая функция заключается в том, что 
история как наука, раскрывая на основе теоретического осмысления 
исторических фактов закономерности развития общества, помогает 
формировать научно обоснованный политический курс, избегать 
субъективных решений; 
− мировоззренческая функция состоит в том, что историческая 
наука дает документально точные данные о событиях прошлого. 
Владение ими формирует взгляд на общество и закономерности его 
развития. Мировоззрение является научным, если опирается на реальную действительность. В общественном развитии такая действительность как раз и состоит из исторических фактов; 
− воспитательная функция заключается в том, что изучение отечественной и мировой истории воспитывает нравственность, формирует гуманистические гражданские качества патриотизма, помогает понять такие категории, как честь, долг перед обществом, позволяет оценивать политических руководителей по результатам их 
дел. 
Методы изучения истории. Метод – это способ получения достоверных знаний. Хотя каждый историк не лишен субъективности, 
он не должен позволять себе скрывать или искажать истину, поиск и 
утверждение которой является главной целью любой науки. Основные исследовательские подходы, свойственные исторической науке, 
включают в себя методы: хронологический (изучение исторического 
материала в событийной последовательности); синхронный (одновременное изучение событий, происходящих в различных регионах 
или в различных сферах жизни общества); дихронный (подразумевает разработку особой периодизации); экспериментальный (историческая реконструкция). 
Понятие и классификация исторических источников. Получить информацию о человеке, обществе, государстве, событиях, 
происходивших в разное время и в различных частях мира, можно 
только опираясь на исторические источники. Произведения, создан

ные людьми в процессе осознанной, целенаправленной деятельности, служат им для достижения конкретных целей. Они же несут 
ценную информацию о самих людях и о том времени, когда были 
созданы. Чтобы ее получить, необходимо понимать особенности 
возникновения исторических источников, а саму информацию надо 
не только извлечь, но и критически оценить, правильно интерпретировать.  
Изучая фрагменты прошлой реальности, важно уметь делать логические умозаключения о том, что означает сам факт их наличия, 
уметь воспроизводить на их основе взаимосвязанную картину того 
общества, остатком которого они являются. Эти знания и навыки 
необходимы не только специалистам-историкам, но и более широкому кругу людей, вовлеченных в изучение истории. 
На рубеже XIX–XX вв. изучение источников в России и на Западе достигло уровня позитивистского обобщения методов критического анализа текстов. Эти методы сводились к следующему:  
− подготовительная критика (т.е. определение подлинности, места, времени создания текста по его внешним особенностям); 
− критика происхождения (установление автора источника); 
− негативная внутренняя критика (определение истинности и 
точности передачи фактов историческим источником); 
− сравнительный анализ (согласование фактов). 
Эти основные этапы изучения источника оставались в рамках 
обобщения эмпирического опыта исследования. Блестящие образцы 
такой работы с источниками содержатся в трудах выдающихся русских историков С.М. Соловьева и В.О. Ключевского. 
Новые представления об истории как целостной науке, изучающей все эпохи и стадии исторического процесса, выявляющей взаимосвязи экономики, политики, общественного сознания, предъявили 
совершенно новые требования к источникам. Это нашло свое отражение в деятельности Л. Февра и М. Блока, особенно после создания 
ими в конце 1920-х гг. журнала «Анналы» и превращение школы 
«Анналов» в ведущее направление историографии. Концепция глобальной истории способствовала существенному расширению объекта исторической науки. М. Блок в книге «Апология истории, или 
Ремесло историка», рассматривая проблему исторических свидетельств, подчеркивал, что «…почти всякая человеческая проблема 
требует умения оперировать свидетельствами всевозможных видов…», различны и технические приемы исследования исторических свидетельств. М. Блок, исходя из необходимости широкого 

взаимодействия гуманитарных и естественных наук при изучении 
исторических источников, писал: «Разнообразие исторических свидетельств почти бесконечно. Все, что человек говорит или пишет, 
что он изготовляет, к чему он прикасается, может и должно давать о 
нем сведения».  
В соответствии с таким подходом круг исторических источников 
существенно расширяется, а методы их исследования дополняются 
междисциплинарным подходом. Среди них: а) методы, изучающие 
вещественные свидетельства (археология – наука, изучающая историческое прошлое по артефактам (орудиям труда, утвари, оружию, 
жилищам, укреплениям, местам погребений и т.п.), основным способом обнаружения которых являются раскопки; нумизматика – 
вспомогательная историческая дисциплина, исследующая историю 
монетной чеканки и денежного обращения; сфрагистика – вспомогательная историческая дисциплина, исследующая печати); б) методы исследования письменных свидетельств (эпиграфика – исследует 
древние и средневековые надписи на строениях, памятниках и всевозможных изделиях; папирология – исследует тексты древних рукописей; греческая, римская и средневековая палеография – историко-филологическая дисциплина, исследующая памятники древней 
письменности по материалам и орудиям письма, изменениям формы 
письменных знаков, оформлению рукописей и книг, определяет место и время их создания; криптография – изучает древние системы 
тайнописи; дипломатика – исследует всевозможные юридические 
акты – грамоты, договоры и др. с целью установления их подлинности, степени достоверности, времени составления; ономастика – область лексикологии исследующая собственные имена; генеалогия – 
изучает историю рода, а также родословные записи; геральдика – 
изучает составление, истолкование и описание гербов); в) методы 
изучения нового корпуса источников, созданных с помощью технических средств (фотография, кинематография, микрофильмирование, звукозапись). 
До 1923 г. аналогичным путем шло развитие отечественной школы 
источниковедения. Глубокий теоретический и конкретный анализ 
проблем источниковедения осуществили отечественные ученые 
А.С. Лаппо-Данилевский, А.А. Шахматов, М.А. Дьяконов, С.Ф. Платонов, Л.П. Карсавин, П.А. Сорокин, Г.В. Вернадский и др. 
Новые типы источников, наряду с традиционными (вещественные, лингвистические, фольклорные, письменные и пр.) значительно 
расширили базу исследовательской работы историков. В то же вре

мя теория источниковедения неизменно подчеркивает обширность и 
значимость традиционных вещественных памятников. Вещественные источники охватывают огромный комплекс предметов и сооружений, которые являются объектом непосредственной практической 
деятельности общества.  
В этом отношении интересны исторические изыскания известного русского ученого-экономиста А.В. Чаянова, который весьма плодотворно изучал историю Москвы. Чаянов, рассказывая о значении 
архивных и иных материалов, подчеркивал, что главным историческим источником остается город: его улицы, площади, дома, а, следовательно, сама архитектура. Представляя проект экспозиции музея «Старая Москва», Чаянов в основу своей схемы положил «архитектурный принцип». Он использовал топографические чертежи и 
строительные книги, ни на минуту не забывая о внешнем облике 
города. На плане Москвы, составленном им в 1920 г., нанесены здания и кварталы. «Архитектурное» кредо Чаянова применительно к 
познанию истории доминировало. Это выразилось не только в выборе темы исследования и отборе источников, но и в реконструкции 
исторических ситуаций и в понимании самой истории. Именно самой истории, а не истории архитектуры и даже не истории города. 
Традиционно в исторической науке методы источниковедения 
рассматривались применительно к истории отдельной страны или 
эпохи. Однако в настоящее время очевидно, что изучать отдельную 
эпоху или страну возможно лишь в более широких рамках, в длительной исторической перспективе, применяя компаративные подходы. 
К настоящему времени определился новый статус источниковедения. Суть его заключается в том, что исторический источник 
(продукт культуры, объективизированный результат деятельности 
человека) выступает как единый объект различных гуманитарных 
наук. Тем самым он создает единую основу для междисциплинарных исследований и интеграции наук, а также для сравнительноисторического анализа. 
Глобальная история должна опираться на широкую эмпирическую базу источников. Западная наука в ходе осмысления этой проблемы предложила два методологических варианта. Философский 
подход к проблеме глобальной истории сформулировал известный 
английский ученый А. Тойнби: «…Чтобы понять часть, мы должны, 
прежде всего, сосредоточить внимание на целом, потому что это целое есть поле исследования, умопостигаемое само по себе». Другой