Сплоченность и толерантность в группе
Психологические игры и упражнения
Покупка
Тематика:
Практическая психология. Психотерапия
Издательство:
Генезис
Автор:
Фопель Клаус
Год издания: 2018
Кол-во страниц: 332
Дополнительно
ISBN: 978-5-98563-545-4
Артикул: 037151.04.99
Доступ онлайн
В корзину
В книге представлены игры и упражнения, помогающие уже
на первом этапе работы создать в группе атмосферу сплоченности и доверия, раскрыть творческий потенциал участников.
Они формируют толерантное отношение ко всем членам группы,
способствуют осознанию того, что различия между людьми способствуют расширению наших представлений о себе и о других.
Игры в равной степени затрагивают разум и чувства человека
отвечают его потребности в движении, но самое главное, по мнению автора, они доставляют участникам удовольствие. Удовольствие - это энергия, фантазия, коммуникабельность, готовность
к риску и импровизации - все то, благодаря чему работа в группе
становится спонтанной, живой и успешной.
Психологи и педагоги смогут использовать эти упражнения
как в работе с детьми и подростками, так и для проведения тренингов со взрослыми.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- 37.00.00: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
- ВО - Бакалавриат
- 37.03.01: Психология
- ВО - Магистратура
- 37.04.01: Психология
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ИЗДАТЕЛЬСТВО «ГЕНЕЗИС» МОСКВА 2018
l(laus W. Vopel Spiele, die verblnden Band 1, 2 Offenheit und Vertrauen in der Anfangsphase iskopress, Salzhausen 2000
IGtayc Фопе.ль Сплоченность и толерантность 6zpynne Психологические игры и упражнения Перевод с немецкого • !1Щi§М МОСКВА 2018 2-е издание (электронное)
УДК 159.98 ББК 98 Ф789 Научно-методическая подготовка издания осуществлена в рамках Федеральной программы Правительства РФ «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» Фопель, Клаус. Ф789 Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения [Электронный ресурс] / К. Фопель ; пер. с нем. — 2-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 332 с.). — М. : Генезис, 2018. — (Все о психологической группе). — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". ISBN 978-5-98563-545-4 В книге представлены игры и упражнения, помогающие уже на первом этапе работы создать в группе атмосферу сплоченности и доверия, раскрыть творческий потенциал участников. Они формируют толерантное отношение ко всем членам группы, способствуют осознанию того, что различия между людьми способствуют расширению наших представлений о себе и о других. Игры в равной степени затрагивают разум и чувства человека, отвечают его потребности в движении, но самое главное, по мнению автора, они доставляют участникам удовольствие. Удовольствие – это энергия, фантазия, коммуникабельность, готовность к риску и импровизации – все то, благодаря чему работа в группе становится спонтанной, живой и успешной. Психологи и педагоги смогут использовать эти упражнения как в работе с детьми и подростками, так и для проведения тренингов со взрослыми. УДК 159.98 ББК 98 Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения / К. Фопель ; пер. с нем. — М. : Генезис, 2002. — (Все о психологической группе). — 336 с. — ISBN 5-85297-046-8. В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации. ISBN 978-5-98563-545-4 © iskopress, Salzhausen, 2000 © Издательство «Генезис», 2002 © Л. Алексеевская, Л. Воскресенская, перевод, 2002
ВВЕДЕНИЕ Иrры, которые сплачивают Если человек учится или работает с увлечением, он получает удовольствие. В данной книге Вы найдете немало советов относительно того, каким образом можно задать должный старт работе учебной или тренинговой группы, сделать так, чтобы встречи доставляли ее участникам радость. Когда в группе создан комфортный микроклимат, ее участники обретают уверенность, стремятся учиться и творить. Игры - один из самых эффективных способов создания такой атмосферы. Они дают ведущим возможность использовать психологическую энергию игры в запланированных учебных процессах. Игры могут значительно усилить мотивацию участников, способствуют пониманию сложных взаимосвязей. Они помогают социализации и развитию личности участников и дают им возможность проверить на практике, развить и интегрировать различные убеждения, навыки и способности. Применение игр позволяет ведущим полнее реализовывать широкий спектр учебных целей. Они в равной степени затрагивают разум и чувства человека, отвечают его потребности в движении. Однако прежде всего игры доставляют удовольствие. В свою очередь удовольствие - лучший ответ на вопрос о мотивации. Это энергия, фантазия, коммуникабельность, готовность к риску и импровизации - все то, благодаря чему работа в группе становится более спонтанной, концентрированной и полной сюрпризов. 5
Вы можете существенно облегчить себе задачу, если будете рассматривать удовольствие как основополагающий педагогический принцип. Суть в том, что мы делаем все, на что способны, когда работаем с радостью, с интересом. Это называется внутренней мотивацией. Она особенно важна, когда речь идет о необходимости решать новые сложные задачи. К сожалению, в работе со взрослыми удовольствию обычно отводится слишком мало места. А ведь определить, доставляет ли совместная деятельность радость, нетрудно. Если уровень положительных эмоций достаточно высок, участники группы оживленны, охотно проводят время вместе, общаются между собой, уважают друг друга и приходят на помощь. Кроме того, они. выражают готовность разбираться с неизбежными трудностями., возникающими. в группе: конфликтами, проблемами. власти и влияния, страхами и опасениями. Начальная фаза Как правило, участники приступают к работе со смешанными чувствами: надежды и опасения уравновешивают друг друга. С одной стороны, члены группы надеются, что занятия будут интересными., научат их чему-то новому. С другой стороны, новый коллектив всегда вызывает у человека определенную неуверенность. Возникает множество вопросов: 6 • легко ли мне будет общаться? • примут ли. меня другие участники. группы? • будут ли меня ценить? • будут ли. испытывать ко мне симпатию? • насколько мне придется поступиться собственной индивидуальностью? • найду ли я здесь людей, похожих на меня? • встречу ли. я в группе людей, которые будут мне интересны, потому что не похожи на меня? • разработаем ли мы приемлемые правила игры? • насколько я смогу доверять другим членам группы? • смогу ли. я как-то влиять на ход занятий? • насколько сильной будет конкуренция в группе? • хватит ли у меня знаний, опыта, интеллектуальной гибкости и умения приспосабливаться, чтобы чувствовать себя здесь уютно? • смогу ли. я проявить мои сильные стороны? • не окажусь ли я скомпрометированным, уязвленным? • не стану ли. я аутсайдером? ФопЕль К. СплоЧонность и ТОl\ЕРАнтность в ГРУППЕ
• не придется ли мне совершать действия, противоречащие моим представлениям о том, что дозволено, а что нет? • получу ли я удовольствие от занятий? Возникают также вопросы, относящиеся и к руководителю группы: • компетентен ли этот человек? • справедлив ли он? • интересно ли с ним работать? • воспримет ли он меня должным образом? • поддержит ли он меня, если меня начнут притеснять? • сможет ли он сплотить группу? Все эти сомнения отражают противоречивые чувства членов группы. Ведущему также есть над чем призадуматься. Наши потребности никогда не бывают однозначными, они всегда парадоксальны: мы одновременно хотим быть частью группы и сохранять свою свободу; хотим, чтобы нас любили и чтобы мы могли оказывать влияние; хотим доверять и в то же время контролировать; мы любопытны, но не особенно стремимся покидать удобную нишу привычек; надеемся, что ведущий группы будет вести и защищать нас, но хотим сохранить за собой право оценивать его; полагаем, что будем играть по определенным правилам, и при этом испытываем потребность действовать спонтанно. Участники понимают, что удовлетворить их многочисленные и противоречивые ожидания нелегко. Вероятно, многие спрашивают себя: сможет ли этот руководитель объединить столь разные желания и создать настоящую «нашу группу»? Впрочем, сначала каждый занят прежде всего обеспечением собственной безопасности. И лишь немногие в этой ситуации могут адекватно воспринимать сложную групповую динамику. Поэтому задача ведущего заключается в том, чтобы создать в группе атмосферу, полную юмора, такую обстановку, в которой участники проявляют толерантность, не абсолютизируют собственное мнение, признают возможность существования разных точек зрения. Юмор разряжает обстановку в группе, способствует экспериментированию и интеграции. Напряженность в группе - это, как правило, ответ людей на догматизм и чрезмерное доминирование руководителя. Ведущий должен уметь с юмором относиться и к собственным промахам. Чем выше профессионализм руководителя, тем больше он будет стремиться развивать творческий потенциал членов группы. ВВЕДЕНИЕ 7
Задачи руководителя Когда группа впервые собирается вместе, взоры людей обращаются на руководителя в надежде получить от него в этой ситуации поддержку и указания. Это желание совершенно естественно, и бессмысленно подозревать участников в тайной потребности быть зависимыми. Подойдите к делу прагматично и вначале займите решительную позицию. (По ходу работы она постепенно должна будет уступить место более мягкому стилю руководства.) Отдавайте четкие однозначные указания и сконцентрируйте Ваше внимание на том, чтобы группа быстро и легко смогла начать активную работу. При этом отдавайте себе отчет в том, что Ваше присутствие гарантирует участникам стабильность, уверенность и оптимизм. Расскажите о своем профессиональном опыте. Ознакомьте членов группы с вашей философией обучения и психологическими установками. Такая дополнительная информация зачастую является хорошим началом совместной работы. Вы задаете ориентиры и снимаете имеющееся напряжение. Но прежде всего необходимо пробудить в участниках любопытство: а как же выглядит в реальности групповое взаимодействие? Поэтому нельзя надолго откладывать начало практической работы. Начальная фаза обучения включает в себя шесть основополагающих элементов, влияющих на создание работоспособной и сплоченной группы: • знакомство; • доверие; • общение; • кооперация; • готовность учиться; • удовольствие. Знакомство Важно, чтобы на этом этапе каждый член группы быстро запомнил имена всех остальных. Только в этом случае участники смогут начать непринужденно общаться. Кроме того, на этапе знакомства у членов группы должна появиться возможность представить себя, охарактеризовать свою личность, предпочтения, слабые и сильные стороны, жизненные обстоятельства и т. п. Это поможет им более легко и быстро включиться в работу, проявлять такт в общении друг с другом. 8 ФопЕль К. СплоЧонность и ТОl\ЕРАнтность в ГРУППЕ
Знакомясь с членами группы, каждый участник прежде всего желает быть принятым со всеми своими личностными особенностями. Даже если мы готовы приспособиться к другим, то, как правило, все равно не хотим поступаться своими пристрастиями. К тому же известно, что люди не всегда могут исправить свои отрицательные черты, а часто даже и не осознают их. Индивидуальный темперамент, ценностные ориентации, интеллектуальные способности, социальные навыки образуют неповторимое сочетание, нечто вроде личной «сущностной матрицы». Поэтому каждый член группы надеется, что руководитель и участники примут его особенности и дадут ему почувствовать, что он «вполне хорош». Кроме того, каждый член группы заранее пытается выяснить, в чем он схож с другими и чем отличается от них. Как правило, мы радуемся, если некоторые члены группы чем-то похожи на нас, имеют сходный жизненный опыт, если перед ними стоят аналогичные задачи. Чужеродность многими поначалу воспринимается как вызов. Однако с течением времени мы начинаем понимать, что различия создают больше возможностей для успешного обучения. Сильно отличающиеся от нас участники могут дать нам толчок к размышлениям о себе, разбудить любопытство, а иногда даже вдохновить нас. Опытные психологи хорошо знают, что гораздо сложнее работать с гомогенными группами (например, состоящими только из учителей, бухгалтеров или социальных работников). В таких группах доверие быстро перерождается в скуку или отторжение. Разнородными группами руководить легче, поскольку в них психологу проще связать процесс обучения с чувством любопытства и естественным желанием каждого расширить свои представления о себе и других. Если члены группы смогут понять, что между ними достаточно сходств и различий, они будут более оптимистично оценивать свои шансы в процессе обучения и с большей. симпатией относиться к группе. Доверне Доверие - «магический. ключию>, открывающий возможности живого обучения. Именно доверие разрушает опасение быть осмеянным или остаться в изоляции, позволяет участникам открыться, показать свои истинные чувства и мысли. Оно дает мужество встретить вызов, пойти на риск, попробовать применить какие-то новые приемы, зная, что другие члены группы готовы поддержать необычные реакции. Доверие помога ВВЕДЕНИЕ 9
ет преодолеть страх ошибоl<, l<оторый есть у большинства из нас, посl<ОЛЬl<У в реальной жизни необходимость добиваться успеха, выигрывать является социальной нормой. Доверие дает возможность вести себя естественно, а без этого шансы научиться чему-либо невелиl<и. В первую очередь члены группы должны поверить ее руl<оводителю. Поэтому с самого начала ведущий должен быть примером отl<рытости, чутl<ости, готовности прийти на помощь и уделять внимание всем членам группы, а не тольl<о тем, l<TO аl<тивно работает и с восторгом относится 1< нему. Важно, чтобы в группе не появились аутсайдеры, чтобы мнение меньшинства уважали, а Сl<ептиl<ов воспринимали всерьез. Руl<оводитель может содействовать формированию доверия, если будет аl<тивно участвовать во всех первых играх, если своим примером поl<ажет, что допустимо разо1<-другой и ошибиться. Конечно, необходимо, чтобы участниl<и почувствовали профессионализм психолога. Этого можно добиться, демонстрируя уверенность и надежность при выборе игр, давая грамотные l<омментарии происходящему и т. п. Следует подбирать игры так, чтобы они соответствовали основным потребностям участников и помогали группе обрести работоспособность. Поl<ажите, что для Вас важно взаимодействие с группой, что Вы заинтересованы в мнении участников, готовы отойти на второй план и дать членам группы получить собственный опыт. Таl<им образом, целью Вашей работы является создание группы с высоl<им чувством ответственности и самостоятельности. Общение Общение тесно связано с доверием. Члены группы должны уметь легl<о общаться друг с другом, находить общий языl< для достижения целей, делиться опытом, выражать чувства, полемизировать и т. д. Общение таl<же начинается с ведущего. Будьте l<оммуниl<абельны: помогите участниl<ам привнести их собственные цели в групповую деятельность, ознаl<омьте с тем, l<аким образом будет идти процесс обучения и работы, чтобы у них создалось связное представление об этом, поддержите участниl<ов при оценl<е отдельных действий. Коллективная работа означает нечто большее, чем просто способность действовать в группе. Необходимо, чтобы имелась неl<ая задача, результат l<оторой зависит от совместных действий, и общая цель, при l<оторой 1 0 ФопЕль К. СплоЧонность и ТОl\ЕРАнтность в ГРУППЕ
Доступ онлайн
В корзину