Общий психологический практикум: личность

Учебное пособие

Ю. Е. Зайцева

ОБЩИЙ 
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ 
ПРАКТИКУМ: 
ЛИЧНОСТЬ

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

зайцева.indd   1
16.06.2017   18:09:17

УДК 159.9(072)
ББК  88я73 
          З-17

Р е ц е н з е н т ы: д-р психол. наук М. В. Фаликман (Московский гос. ун-т 
им. М. В. Ломоносова); д-р психол. наук, проф. В. М. Бызова 
(С.-Петерб. гос. ун-т)

Рекомендовано к печати 
Учебно-методической комиссией факультета психологии 
Санкт-Петербургского государственного университета

Зайцева Ю. Е.
Общий психологический практикум: личность: учебное пособие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2017. — 96 с.
ISBN 978-288-05736-6
Настоящее учебное пособие посвящено изучению личности в курсе 
общей психологии. Оно включает теоретический материал, отражающий 
современные модели социально-когнитивного подхода к проблематике личности, и задания для практических занятий. Теоретическая часть 
состоит из семи лекций, посвященных темам «Личность и ситуация», 
«Личность в пространстве коммуникации», «Личность в пространстве 
жизненного пути». Предложенные задания снабжены методическими 
рекомендациями по их выполнению.
Издание предназначено студентам и аспирантам, обучающимся по 
направлению «Психология». Может быть полезно преподавателям факультетов психологии, а также всем интересующимся современными направлениями исследований психологии личности. 

УДК 159.9.(072)
ББК 88я73

© Ю. Е. Зайцева, 2017
© Санкт-Петербургский 
    государственный 
    университет, 2017

З-17

ISBN 978-288-05736-6

зайцева.indd   2
16.06.2017   18:09:17

СОДЕРЖАНИЕ

От автора ................................................................................................... 
5
Благодарность .......................................................................................... 
6
I. Теоретическая часть ............................................................................ 
7
Введение .................................................................................................... 
7
Тема 1. Личность и ситуация ............................................................ 
8
Л е к ц и я 1. Черты личности: диспозициональный подход. Таксономии личностных черт ................................... 
9
Л е к ц и я 2. Ситуация и парадокс личности: 
ситуационный подход. Трехмерная модель 
атрибуции Г. Келли ................................................................ 
16
Тема 2. Личность в пространстве коммуникации ....................... 
24
Лекция 3. Личностные черты, проявляющиеся 
в межличностном взаимодействии: 
интерперсональный диагноз .............................................. 
24
Л е к ц и я 4. Принятие решения 
в пространстве диадического взаимодействия. 
Дилемма узника. Модель психического 
(«theory of mind») .................................................................. 
33
Тема 3. Личность в пространстве жизненного пути .................. 
43
Л е к ц и я  5. Жизненный выбор. 
Экзистенциальные установки ............................................ 
44
Л е к ц и я 6. Временная перспектива жизненного пути ... 
49
Л е к ц и я 7. Автобиографический Я-нарратив. 
Идентичность ......................................................................... 
56
II. Практическая часть ........................................................................... 
68
Тема 1. Личность и ситуация ........................................................... 
68
Задание 1. Поиск примеров «прототипов» личностей 
определенного типа/профиля в художественных 
нарративах. ............................................................................ 
68
Задание 2. Определение ситуаций как «сильных» и «слабых», по У. Мишелу (анализ видеофрагментов). .......... 
69
Задание 3. Применение модели Г. Келли для описания 
личности в ситуации на примере поведения героя 
сказки «Золушка» c определенным личностным профилем по FPI. ......................................................................... 
70

зайцева.indd   3
16.06.2017   18:09:17

Тема 2. Личность в пространстве коммуникации ...................... 
73
Задание 4. Прогноз вероятности конфликтов 
при совместной деятельности и способов 
их разрешения: составление заключения (от пары) 
на основании данных психодиагностики 
(интерперсональный диагноз Т. Лири, 
поведение в конфликте К. Томаса-Р. Килменна) 
 и включенного наблюдения. ............................................. 
73
Тема 3. Личность в пространстве жизненного пути ................. 
82
Задание 6. Определение жизнестойкости как экзистенциальной установки, структуры и общего уровня 
осмысленности жизни. ...................................................... 
82
Задание 7. Исследование временной перспективы индивидуального жизненного пути ................................... 
85
Задание 8. Определение структуры 
автобиографического Я-нарратива 
и типа нарративной согласованности............................ 
91
Заключение ............................................................................................... 
94

зайцева.indd   4
16.06.2017   18:09:17

ОТ АВТОРА

Настоящее учебное пособие ориентировано на студентов, изучающих раздел «Личность» курсов «Общая психология» и «Общепсихологический практикум». Оно содержит дополнительные теоретические материалы и задания для практических занятий. В первой 
части пособия в форме интерактивных лекций представлена информация по трем основным темам: 1) «Личность и ситуация», 2) «Личность в пространстве коммуникации», 3) «Личность в пространстве 
жизненного пути». Списки рекомендованной литературы приводятся в конце каждой лекции. Во второй части пособия к указанным 
темам предлагаются серии практических заданий для их лучшего 
освоения. Приводятся методические рекомендации по их выполнению. Даются ссылки на все необходимые для этого инструменты. 
Теоретический материал отражает современные модели социально-когнитивного подхода к проблематике личности, учитывающие 
ситуационный контекст, коммуникативную природу «Я» человека 
и его способность к принятию решений. В первой теме обсуждается проблема поведения человека в конкретной ситуации с позиции диспозиционального, ситуационного и интеракционистского 
подходов, а также современные модели включения ситуационных 
особенностей в когнитивно-аффективные паттерны личности. Во 
второй теме отражено, как определяют (и позволяют прогнозировать) поведение человека в сложной коммуникативной ситуации социально-когнитивные модели принятия решений в ситуации взаимозависимости (где на исход влияют другие ее участники), правила 
атрибуции личностных черт и теории психического другого человека (theory of mind). Экзистенциально-нарративное направление, 
представленное в третьей теме, демонстрирует возможности анализа стратегий и стилей принятия решения в пространстве жизненных 
выборов, с учетом когнитивных (нарративных) схем интерпретации 
личного опыта и экзистенциальных установок личности. 
В рамках данного пособия студенты могут ознакомиться с каждым из описанных уровней изучения личности. Раздел «Личность» 
состоит из семи занятий. Студенты и преподаватели могут использовать пособие как теоретическое и методическое сопровождение 
практических занятий, а также как методические указания для самостоятельной работы студента. Для успешного освоения темы 
необходимо знакомство с теоретическим блоком и выполнение 

зайцева.indd   5
16.06.2017   18:09:17

соответствующей серии заданий практикума. Каждому занятию соответствуют одна лекция и одно практическое задание. Кроме того, 
для самостоятельной работы студентов предназначено «задание 3», 
обобщающее первую тему. Во второй, практической, части учебного пособия представлены поэтапные инструкции для студентов для 
выполнения каждого задания. Все лекции и практические задания 
могут также быть включены в другие учебные дисциплины в качестве независимых модулей.

Благодарность

Мое собственное знакомство с ситуационным (а затем и экзистенциальным) подходом в психологии личности началось с лекций 
Н. В. Гришиной, впервые открывшей его студентам-психологам 
в середине 1990-х; с тех пор эти направления активно разрабатываются ею и ее школой. Особое отношение к когнитивно-феноменологической по сути теории К. Левина, вынесенное из этого времени, 
подкрепилось благодаря тренингам мастера гештальт-терапии и орг. 
развития Шона Гаффни. Роль когнитивных механизмов, общенаучный методологический уровень их анализа вошли в фокус моего 
внимания благодаря В. М. Аллахвердову и методологическим дискуссиям кафедры общей психологии, которые позволили сформировать представленный в данном пособии взгляд на место личности 
в общей психологии. Выражаю особую признательность всем, кто 
имел отношение к выходу данной книги, а также к обсуждению ее 
идей и практике представленных упражнений. И, наконец, спасибо 
моей маме, Зайцевой Нине Борисовне, другу и соратнику, без нее 
данный труд не состоялся бы.

зайцева.indd   6
16.06.2017   18:09:17

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Методическое замечание. Прежде чем начинать работу над очередной темой, подумайте, ответ на какой интересующий именно вас вопрос вы хотели бы получить, чему именно научиться. И не забудьте 
зафиксировать после прочтения, какие необходимые для ответа на 
ваш вопрос знания вы вынесли из данной темы, какая теоретическая 
модель из представленных наиболее подходит к вашему случаю, какие уточняющие вашу проблему вопросы вы могли бы теперь себе 
задать и какими методами вы полагаете искать на них ответы. Это 
поможет вам в написании отчета и позволит проследить свой профессиональный рост. 

Введение

Что необходимо знать, чтобы понять другого человека? Или предсказать его поведение в определенной ситуации, выбрать или отвергнуть его как потенциального партнера в деловом проекте или 
в жизни в целом? Как вести себя с определенным человеком, если 
в силу обстоятельств уже оказался с ним «в одной лодке» и что-то 
идет не так, как хотелось бы?
На эти вопросы студенты часто ищут ответы в разделах дисциплин психологии, посвященных «личности». Вы также можете воспользоваться теми знаниями, которые накопили психологи до вас1. 
Столкнувшись с ограничениями в применении имеющихся у психологов моделей человека и его свойств, стоит разобраться в том, 
почему их так много и применение какой из них наиболее адекватно в вашем случае. Затем необходимо отделить устаревшие модели 
и знания от самых новых (т. е. тех, которые устареют завтра или послезавтра). И наконец, а возможно, в первую очередь, следует научиться задавать вопросы о личности так, как их задают психологи. Ведь правильно заданный вопрос — это, как говорят, половина 
ответа. Еще четверть успеха — за выбором наиболее подходящего 
метода поиска. А остальное — сохраняющийся интерес исследова
1 У них было на это примерно полтора столетия. Считается, что психология 
как наука, похожая на современную, заявила о себе в лаборатории В. Вундта, 
основанной в 1879 г. 

зайцева.indd   7
16.06.2017   18:09:17

теля, воплощенный в ваших собственных конкретных действиях, 
подкрепленный настойчивостью и, самое важное, готовностью принять получившийся ответ, даже если он расходится с тем, чего вы 
ожидали и на что надеялись. Для того чтобы воплотить подобную 
идею на практике, необходимо овладеть теориями и инструментами 
изучения личности. 
В рамках настоящего практикума мы исследуем три аспекта проявления и формирования личности: 1) в контексте поведения в типичной жизненной ситуации; 2) в контексте принятия решения 
в межличностном взаимодействии, в коммуникативном пространстве; 3) в контексте экзистенциального пространства жизненного 
пути личности. 

Тема 1. Личность и ситуация

В рамках данной темы мы рассмотрим следующие вопросы.
1. Что такое «личность» как общепсихологическое понятие? 
Иными словами, в каких случаях и каким образом такая категория, 
как «личность», вводится и используется психологами не как описательный, а как объяснительный конструкт? Как знание о личности 
может объяснять поведение человека, а не только описывать разнообразие людей и множество их проявлений?
2. Почему мы ведем речь не о теории личности, а о множестве тео- 
рий личности? И что это говорит нам о науке психологии? О личности? Какие методологические проблемы мы встречаем, пытаясь 
изучить личность как многомерное сложное образование? Какая 
психическая реальность стоит за понятием «личность»?
3. Из чего состоит личность? Какие подструктуры мы можем выделить в личности? Какие единицы и элементы анализа мы выбираем для описания структуры личности? Каковы предпосылки формирования и логика развития отдельных свойств и функциональных 
систем личности? Что собой представляет личность как система?
4. Что изменится, если смотреть на «личность в ситуации»? 
Как учитывать при предсказании и объяснении поведения человека взаимовлияние факторов личности и ситуации? Существует ли 
личность вне контекста ситуации? Какие существуют внутриличностные механизмы адаптации индивидуально-психологических 
особенностей к задачам и особенностям конкретных ситуаций? 

зайцева.indd   8
16.06.2017   18:09:17

Л е к ц и я 1. Черты личности: диспозициональный подход. 
Таксономии личностных черт2

Из нашего повседневного опыта хорошо известно, что, с одной стороны «люди разные», а с другой — «люди похожи на самих себя». 
В течение всей нашей жизни мы учимся учитывать эти различия. 
Когда перед нашими глазами проходит множество людей, поведение которых мы наблюдаем, мы интуитивно начинаем объединять 
их в группы. Замечая, чем некоторые люди схожи между собой и чем 
значительно отличаются от других, мы учимся ясно описывать данные различия, пополняя богатство литературного языка удачными 
метафорами и новыми прилагательными. Одни быстрее заметят 
различия в «силе духа», другие — обратят внимание на «красоту» 
и «безвкусицу», третьи увидят «доброту» или «своекорыстие». Такие 
конструкты позволяют понятно описывать психологическую реальность. Вскоре подобное описание начинает использоваться и для 
объяснения поведения. «Он просто такой человек» — частая замена 
поиску иных причин поступков. Психологи активно исследуют наличие у людей внутренних детерминант, обеспечивающих склонность 
к определенному поведению. Особый интерес вызывают генетически 
детерминированные, проявляющиеся у людей разных культур особенности (McCrae, Costa, 2004). Эти характеристики получили в психологии название «личностная черта», или «диспозиция». 
Существует несколько подходов к пониманию термина «диспозиция», или «черта». Согласно первому подходу, черта рассматривается именно как любая внутренняя причина поведения (то, почему 
в одинаковых ситуациях люди ведут себя по-разному, а в различных 
ситуациях человек может вести себя схожим образом). Второй подход предполагает использование конструкта «черта» исключительно 
как описательного обобщения типичного поведения (этот человек 
чаще всего так поступает в самых разных ситуациях). Здесь мы говорим, что «человек ревнивый», имея в виду, что он ревнует в девяти 

2 Основана на материалах главы «Диспозициональная парадигма» учебника 
Д. Басса, Р. Ларсона «Психология личности: сферы знаний о человеческой природе» (Larsen R., Buss D. Personality Psychology. Domains of knowledge about 
human nature. Part 1. The Dispositional Domain. 5th edition. New York, 2014. 
P. 56–156).

зайцева.indd   9
16.06.2017   18:09:17

случаях из десяти, и вовсе не потому, что в этих конкретных ситуациях его что-то заставляет ревновать. 
Рассматриваем ли мы черты (диспозиции) как поведение, которое 
систематически воспроизводится, или как внутреннюю предрасположенность вести себя определенным образом в типичной ситуации, 
измерение личностных черт позволяет нам делать прогнозы поведения человека. Частота проявлений определенного поведения традиционно рассматривается как мера выраженности черты. 
Можно выделить следующие основные подходы к поиску перечня наиболее существенных личностных диспозиций (черт):
 
— лексический подход (обращение к тезаурусу литературного языка, обобщение синонимов характеристик личности, выявление 
кросскультурных универсалий среди таких описаний);
 
— статистический подход (факторный анализ эмпирических данных самоописаний, наблюдения, жизнеописаний, результатов 
жизнедеятельности и экспериментов);
 
— теоретический подход (дедуктивное использование теоретических конструктов определенных теорий личности). 
Литературный язык содержит в себе структурированную систему описаний личности, обобщающую опыт взаимодействия между 
людьми в рамках определенного культурно-исторического контекста. Г. Оллпорт (Allport, Odbert, 1936), Р. Кеттелл (Cattell, 1943), 
У. Норман (Norman, 1963) осуществляли поиск личностных черт 
в современном им лексическом словаре, изучая перечень личных 
прилагательных. Этими учеными проводился анализ синонимов, 
а затем изучение словарей других языков с целью выявить кросскультурные универсалии (встречающиеся во всех языках при описании личности). Такие характеристики и рассматривались как 
всеобщие черты, наиболее существенные для описания личности. 
Последнее утверждение носит название «лексическая гипотеза» 
(«все важные индивидуальные различия зафиксированы в языке»). 
Лексическая гипотеза, помимо прочего, указывает и на роль языка 
в понимании и восприятии человеком другого человека и самого себя. Отражая обратную сторону лексической гипотезы в современной 
парадигме социального конструирования реальности (социального 
конструкционизма), П. Бергер и Т. Лукман (1966, цит. по: Бергер, 
Лукман, 1995) указывают на «порождение» тех или иных личностных черт социальным договором, зафиксированным в языке. 

зайцева.indd   10
16.06.2017   18:09:17