Проблемы современной психодиагностики в образовании

Т. В. Дворникова, С. Н. Костромина

ПРОБЛЕМЫ 
СОВРЕМЕННОЙ 
ПСИХОДИАГНОСТИКИ 
В ОБРАЗОВАНИИ

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Учебно-методическое пособие

КОСТРОМИНА.indd   1
20.07.2017   11:57:12

УДК 159.9.072.59 см(37.06)
ББК  88.4
     Д  24

Р е ц е н з е н т ы: канд. психол наук, доц. Н. Л. Москвичева (С.-Петерб. гос. ун-т),  
д-р психол. наук, проф. В. Л. Ситников (Рос. гос. пед. ун-т 
им. А. И. Герцена)

Печатается по решению 
Учебно-методической комиссии 
факультета психологии 
Санкт-Петербургского государственного университета

Дворникова Т. А., Костромина С. Н.
Проблемы современной психодиагностики в образовании: учеб.-метод. пособие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 
2017. — 58 с.
ISBN 978-5-288-05741-0 
Настоящее учебно-методическое пособие посвящено изучению самого востребованного раздела психологии: психодиагностики, психологического тестирования. Оно состоит из теоретической и практической 
частей. В теоретической части определяются основные понятия и инструментальная основа психодиагностики, рассматриваются ее гностический и деонтологический компоненты, раскрываются различные подходы психологической симптоматологии. Завершается теоретическая 
часть списками тем для рефератов и курсовых работ, а также вопросами 
для подготовки к экзамену. Вторая часть пособия включает в себя практикум по психодиагностике. Она состоит из 7 занятий, в которых студенты обучаются работе с психологическими тестами, развивают основные 
психодиагностические компетенции, на практике используют различные 
способы решения психодиагностических задач, опираясь на главный 
принцип «Измеряет не тест, а человек».
Пособие предназначено студентам, изучающим курс «Проблемы 
современной психодиагностики в образовании». Может быть полезно 
читателям, интересующимся психологическим тестированием, искусством «приложения измерения и количественных показателей к операциям ума».
УДК 159.9.072.59 см(37.06)
ББК 88.4

© Т. А. Дворникова, 
     С. Н. Костромина, 2017
© Санкт-Петербургский 
    государственный 
    университет, 2017

Д24

ISBN 978-5-288-05741-0

КОСТРОМИНА.indd   2
20.07.2017   11:57:12

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие .........................................................................................................  
4

1. Теоретические аспекты психодиагностики ..............................................  
5
1.1. Понятия психодиагностики. Объект, предмет ................................  
5
1.2. Общие закономерности психодиагностического процесса (гностический компонент) ..........................................................................  
11
1.3. Психологическая симптоматология ...................................................  
24
1.4. Инструментальная основа психодиагностической деятельности ..............................................................................................................  
29
1.5. Деонтологический компонент психодиагностики .........................  
35
Рекомендуемая литература ...............................................................................  
41
Основная ..........................................................................................................  
—
Дополнительная .............................................................................................  
42
Темы для рефератов и курсовых работ  ........................................................  
—
Вопросы к экзамену по курсу «Проблемы современной психодиагностики в образовании» ........................................................................................  
43

2. Практикум по психодиагностике ...............................................................  
44
Занятие 1 ...............................................................................................................  
–
Занятие 2 ...............................................................................................................  
45
Занятие 3 ...............................................................................................................  
46
Занятие 4 ...............................................................................................................  
48
Занятие 5 ...............................................................................................................  
50
Занятие 6 ...............................................................................................................  
52
Занятие 7 ...............................................................................................................  
54
Использованная литература.............................................................................  
56

КОСТРОМИНА.indd   3
20.07.2017   11:57:12

Предисловие

Основные задачи пособия по дисциплине «Проблемы современной 
психодиагностики в образовании» состоят в том, чтобы 
 • показать специфику направлений психодиагностической деятельности психолога, осуществляющего сопровождение различных субъектов образования;
 • создать целостное представление о способах решения психодиагностических задач в системе образования;
 • развить способы получения и интерпретации информации 
о личности; 
 • представлять особенности своего индивидуального стиля и потенциальные возможности самосовершенствования в качестве 
субъекта психодиагностической деятельности.
Пособие имеет классическую структуру и состоит из 2 разделов 
(теоретического и практикума), тематически раскрывающих основные идеи лекционного материала, а также заданий для самостоятельной работы и примерного плана практических занятий.  
Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей, а также студентов магистратуры, изучающих курс «Проблемы 
современной психодиагностики в образовании».

КОСТРОМИНА.indd   4
20.07.2017   11:57:12

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 
ПСИХОДИАГНОСТИКИ

1.1. Понятия психодиагностики. 
Объект, предмет

Мы привыкли к тому, что психодиагностика понимается как синоним психологического тестирования. В разных источниках можно 
встретить перемежающееся использование терминов «психологическое измерение», «психологическая диагностика», «тестирование». Ян тер Лаак прямо указывает, что понятие «психодиагностика» выступает эквивалентом категории «оценивание» (Лаак, 1996). 
Существующее терминологическое смешение обусловлено как минимум двумя обстоятельствами.
Первое из них связано с историей становления и развития психодиагностики как научной области. Термин «психодиагностика» был 
введен Г. Роршахом в 1921 г. и подразумевал «процесс обследования 
с помощью теста чернильных пятен». В это же самое время начали 
стремительно разрабатываться методы, позволяющие оценить те 
или иные когнитивные функции (память, внимание, мышление). 
Психология активно доказывала свою принадлежность к группе естественно-научных дисциплин и стремилась объективизировать свой 
инструментарий. На помощь пришли математические методы обработки данных, а теория тестов получила поле для своего развития. 
В научную психологическую лексику вошли понятия «психологическое тестирование»», «психометрика», «психологическая оценка».
Сопоставляя определение этих понятий, можно увидеть как общие, так и специфические признаки, подчеркивающие их различия.
Психометрика — наука о свойствах психологических тестов 
(Майкл Фер, Бакарар, 2010), теория и практика измерения психической деятельности (Бурлачук, Морозов, 1999) или, по определению 
Ф. Гальтона (Galton, 1879, с.  149), «искусство приложения измерения 
и количественных показателей к операциям ума». 
Психологическое тестирование (Бурлачук, Морозов, 1999) — 
1) процесс обследования с помощью психологического теста (тестов); 2) направление исследований, связанных с разработкой 

КОСТРОМИНА.indd   5
20.07.2017   11:57:12

и использованием тестов как инструментов измерения индивидуально-психологических различий.
Психологическое измерение — приписывание некой меры (определение количества) психологическому свойству. Основу психологического измерения составляют разные шкалы (интервальная, порядковая, номинальная и др.), в соответствии с которым измеряемому объекту придается некоторое значение. Существование разных 
шкал показывает, что одно и то же явление может быть измерено 
в разный единицах.
Психологическая оценка — результат исследований, целью которых является раскрытие индивидуально-психологических особенностей личности, степени их выраженности в сопоставлении с нормой, эталоном или другими испытуемыми.
Второе обстоятельство связано с отсутствием единой точки зрения на предмет психодиагностики среди самих психологов. 
Например, некоторые авторы в качестве предмета психодиагностики рассматривают разработку средств психодиагностической 
деятельности (Анастази, 1982; Гуревич, 1986; Шмелев, 1996 и др.), 
Л. Ф. Бурлачук (1989) определяет предмет психодиагностики через 
содержание психологического диагноза, Б. Б. Косов (1985) — через психологические характеристики объекта психодиагностики, 
а А. Ф. Ануфриев (1993) — через познание индивидуальности, описание интеграции психических свойств в конкретных условиях, задаваемых требованиями окружающей среды.
В этой связи нельзя не вспомнить знаменитую фразу А. Анастази 
«Измеряет не тест, а человек» (1982). Эта фраза довольно четко указывает на роль специалиста в психодиагностике, которая не сводится к «калькулированию баллов» по ключам и шкалам. Психодиагност 
работает с конкретным человеком или конкретным феноменом, пытаясь его понять и описать различными методами (не только психометрическими). Это требует глубокой, кропотливой работы, включающей сопоставление различных данных, их анализ, объяснение, 
интерпретации, категоризацию, чтобы в конечном счете понять, 
каким образом та или иная психологическая особенность связана 
с поведением человека. Более того, сам термин «психодиагностика» 
прямо указывает на познавательную составляющую этого процесса. 
Таким образом, сводя психодиагностику исключительно к измерению и оценке, мы исключаем ту часть работы психолога, которая 

КОСТРОМИНА.indd   6
20.07.2017   11:57:12