Эвалюация в образовании
Эвалюация в образовании: методология, виды и применение
В монографии рассматривается эвалюация в образовании как ключевой инструмент для повышения качества образовательных программ и проектов. Автор, опытный академический библиотекарь, анализирует теоретические основы эвалюации, ее историческое развитие и методологические подходы.
Исторический контекст и философские парадигмы
Эвалюация, как область научного знания, имеет относительно короткую историю, начиная с 60-х годов XX века. Ее развитие тесно связано с философскими парадигмами, такими как позитивизм, конструктивизм, трансформизм и прагматизм. Каждая парадигма внесла свой вклад в формирование методологии эвалюации, определяя подходы к познанию, связи знания и реальности, а также методы исследования. В частности, автор выделяет критический материализм как перспективную научную парадигму для эвалюации, учитывающую плюрализм подходов и бипарадигмальную методологию, сочетающую количественные и качественные методы.
Виды и функции эвалюации
Монография рассматривает различные виды эвалюации, включая формирующую, итоговую, а также предложенную автором прогностическую эвалюацию. Подчеркивается важность эвалюации для непрерывного совершенствования образовательных программ и проектов, выявления непредвиденных последствий и принятия обоснованных управленческих решений. Определяются основные функции эвалюации: управленческая, контролирующая, мотивирующая, оптимизирующая, информационная, прогностическая, диагностически-корректирующая и сравнительная.
Методологические основы и инструменты
Особое внимание уделяется педагогическим измерениям как информационной основе эвалюации. Рассматриваются исторические аспекты развития педагогических измерений в России и за рубежом, а также основные компоненты, уровни и понятийный аппарат теории педагогических измерений. Подчеркивается роль количественных и качественных методов исследования, кодирования информации и использования математических моделей, таких как Item Response Theory (IRT).
Моделирование и дизайн эвалюации
В монографии представлены различные подходы к построению моделей в эвалюации, включая причинно-обусловленное моделирование, анализ связей переменных и фасетный дизайн. Рассматриваются основные принципы научной организации эвалюации, такие как научность, сочетание количественных и качественных уровней исследования, эффективность, объективность, релевантность, систематичность и информационная безопасность.
Валидность и аутентичность
Особое внимание уделяется валидности и аутентичности результатов измерений в эвалюации. Валидность рассматривается как ключевой критерий качества, а аутентичность – как анализ подлинности и сбалансированности представления всех перспектив, ценностей и результатов программ или проектов.
Заключение
В заключение подчеркивается роль эвалюации в современном образовании, ее значение для управления качеством образовательных проектов и программ, а также необходимость дальнейшего развития методологических основ и практического применения.
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- 44.03.03: Специальное (дефектологическое) образование
- 44.03.05: Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)