Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Рефлексивно-деятельностная педагогика как социокультурный фактор развития физической культуры в современном обществе

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 689151.01.99
Рассмотрены понятия здоровья, личности в контексте рефлексивно- деятельностной педагогики как социокультурного фактора развития физиче- ской культуры в современном обществе. Особое внимание уделено гармо- ничному развитию человека, его физическому интеллекту, психологии здоровья. Предназначена для специалистов в области здоровья, а также для сту- дентов, обучающихся по специальности 13.00.04 «Теория и методика физи- ческого воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры».
Скурихина, Н. В. Рефлексивно-деятельностная педагогика как социокультурный фактор развития физической культуры в современном обществе: Монография / Скурихина Н.В. - Краснояр.:СФУ, 2016. - 160 с.: ISBN 978-5-7638-3478-9. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/974431 (дата обращения: 25.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
Н. В. Скурихина

Монография

Торгово-экономический институт

РЕФЛЕКСИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ 
ПЕДАГОГИКА 
КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФАКТОР 
РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 
В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Рассмотрены  понятия здоровья, личности в контексте рефлексивно-деятельностной педагогики как 
социокультурного фактора развития физической 
культуры в современном обществе. Особое внимание уделено гармоничному развитию человека, его 
физическому интеллекту, психологии здоровья.

Министерство образования и науки Российской Федерации 
Сибирский федеральный университет 
 
 
 
 
 
 
Н. В. Скурихина 
 
 
 
 
Рефлексивно-деятельностная педагогика  
как социокультурный фактор развития  
физической культуры  
в современном обществе 
 
 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Красноярск 
СФУ 
2016 

УДК 796.015:316.728 
ББК 75.148 
С467 
 
 
Р е ц е н з е н т ы: 
М. Д. Кудрявцев, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой валеологии Торгово-экономического института Сибирского федерального университета; 
Т. Г. Арутюнян, кандидат педагогических наук, профессор Российской 
академии естествознания, заведующий кафедрой физического воспитания  
Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика 
М. Ф. Решетнёва 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Скурихина, Н. В. 
С467 
 
Рефлексивно-деятельностная педагогика как социокультурный фактор развития физической культуры в современном обществе : монография / Н. В. Скурихина. – Красноярск : Сиб. федер. 
ун-т, 2016. – 160 с. 
 
 
ISBN 978-5-7638-3478-9 
 
 
Рассмотрены понятия здоровья, личности в контексте рефлексивнодеятельностной педагогики как социокультурного фактора развития физической культуры в современном обществе. Особое внимание уделено гармоничному развитию человека, его физическому интеллекту, психологии  
здоровья. 
Предназначена для специалистов в области здоровья, а также для студентов, обучающихся по специальности 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной 
физической культуры». 
 
 
Электронный вариант издания см.: 
http://catalog.sfu-kras.ru 
УДК 
796.015:316.728 
ББК 
75.148 
 
 
ISBN 978-5-7638-3478-9 
© Сибирский федеральный университет, 2016 

Оглавление 

Введение .............................................................................................................. 5 

Глава 1. Проблемное поле рефлексивно-деятельностной  
педагогики ........................................................................................................ 10 
1.1. Понимание рефлексии в современной педагогике и психологии ......... 10 
1.1.1. Введение в проблему .......................................................................... 10 
1.1.2. Структура педагогической рефлексии .............................................. 20 
1.1.3. Структура рефлексивной деятельности преподавателя .................. 20 
1.1.4. Критерии педагогической рефлексии ............................................... 21 
1.1.5. Функции педагогической рефлексии ................................................ 22 
1.1.6. Условия развития педагогической рефлексии ................................. 23 
1.1.7. Рефлексивные процессы и рефлексивное управление  
в педагогической деятельности ................................................................... 24 
1.1.8. Рефлексивные умения ......................................................................... 25 
1.1.9. Уровни сформированности рефлексивных умений ........................ 26 
1.1.10. Рефлексивная способность ............................................................... 27 
1.1.11. Рефлексивная компетентность ......................................................... 28 
1.1.12. Рефлексивная культура и условия ее развития .............................. 28 
1.1.13. Рефлексивное и нерефлексивное слушание ................................... 29 
1.2. Деятельностный методологический принцип ......................................... 32 
1.2.1. Деятельностный подход ..................................................................... 32 
1.2.2. Деятельность ........................................................................................ 33 
1.2.3. Педагогическая деятельность ............................................................ 37 

Глава 2. Теоретические подходы к организации  
экспериментальной деятельности в рамках проекта  
«Рефлексивно-деятельностная педагогика  
как социокультурный фактор развития физической культуры  
в современном обществе» .............................................................................. 49 
2.1. Определение и особенности эксперимента ............................................. 49 
2.1.1. Теоретичекое обоснование экспериментальной работы  
в педагогике ................................................................................................... 49 
2.1.2. Эксперимент, связанный с обоснованием эффективности 
повышения мотивации к ведению здорового образа жизни  
у студентов специальных медицинских групп,  
занимающихся фитнес-йогой ....................................................................... 59 
2.1.3. Эксперимент, связанный с развитием фитнес-йоги  
как современной технологии укрепления психофизического  
состояния и психосоциального здоровья студенток  
специальных медицинских групп ................................................................ 64 
2.1.4. Эксперимент, связанный с концепцией и практикой 
функционального тренинга в фитнесе ........................................................ 69 

2.1.5. Эксперимент «Индивидуальное здоровье человека. Основы» ...... 71 
2.2. Логическая структура проекта «Рефлексивно-деятельностная 
педагогика как социокультурный фактор развития физической  
культуры в современном обществе» ............................................................... 92 
2.2.1. Понятие логики исследования ........................................................... 92 
2.2.2. Идея, замысел и гипотеза исследования ......................................... 111 
2.2.3. Здоровьесберегающие образовательные технологии .................... 117 

Заключение ..................................................................................................... 141 

Список литературы ....................................................................................... 145 
 

Введение 

Уважаемые коллеги! 
Идея написания монографии «Рефлексивно-деятельностная педагогика как социокультурный фактор развития физической культуры 
в современном обществе» возникла потому, что никакой жизненный 
проект не имеет ценности, если он разрушает здоровье. Вы не сможете утверждать, что достигли благополучия и счастья, если на пути 
к достижению цели не сумеете сохранить свое здоровье.  
Наши монографии издаются для того, чтобы бросить вам вызов, 
побудить к действию. По мере того как вы будете становиться более 
здоровым, счастливым, бодрым и жизнерадостным, вы будете получать все больше удовольствия. Данная, а также предыдущие монографии, перечисленные далее, помогут вам взять под контроль свой 
организм, свою жизнь. 
«Индивидуальное здоровье человека. Основы» (В. М. Дюков, 
Н. В. Скурихина. Германия, 2012. 479 с.). Диплом лауреата XIV Всероссийской выставки-презентации учебно-методических изданий для 
участия 
в конкурсе 
«Лучшее 
учебно-методическое 
издание 
в отрасли»; 27 сентября – 1 октября 2012 г., Сочи. Золотая медаль 
Московского международного салона образования (2014). Золотая 
медаль Парижского книжного салона (2015). 
«Вуз здорового образа жизни». Совершенствование здоровьесберегающей 
и 
здоровьеформирующей 
деятельности 
вузов. 
(В. М. Дюков, Н. В. Скурихина. Германия, 2013. 203 с.) 
«Комплексная 
система 
естественного 
оздоровления». 
(Н. В. Скурихина. Красноярск, 2014. 126 с.). 
Мы предлагаем несколько принципов, которые могли бы быть 
положены в основу появления комплексной системы естественного 
оздоровления в рамках проекта «Рефлексивно-деятельностная педагогика как социокультурный фактор развития физической культуры 
в современном обществе»: 
простота; 

безопасность; 
доступность; 
эффективность; 
экспертируемость. 
Ясно, что эти принципы могут быть как дополнены, так 
и изменены. Но чтобы и то и другое делать с пониманием, видимо, 
нелишне уточнить, какой смысл мы вкладываем в эти принципы. 
Принцип простоты: все, что необходимо вам для готовности 
к творению собственного здоровья, должно быть рядом, сейчас, в вас 
самих. 
Принцип безопасности: абсолютная сознательность и контролируемость каждого вашего шага.  
Принцип доступности:  
доступность экономическая – желательно в набор технологий 
творения собственного здоровья и диагностику достижений не включать 
ничего, что требует дополнительных финансовых и материальных затрат, кроме занятий, способствующих естественному оздоровлению;  
доступность психологическая – вы должны использовать 
только то, что рекомендует вам учитель, и то, что вы испытали на 
собственном опыте: любой чужой опыт, взятый на веру, нарушает не 
только понимание и управление (суть доступности), но и принцип 
безопасности. 
Принцип эффективности: эффективность включает в себя факт 
наличия результата и отношение получаемого результата к затратам. 
Наши занятия по направлению «Рефлексивно-деятельностная 
педагогика как социокультурный фактор развития физической культуры в современном обществе» – это практическая реализация системы, которая повысит эффективность деятельности по укреплению 
вашего здоровья и которую мы относим скорее к области человеческой культуры: 
физической (управление движениями); 
физиологической (управление процессами в теле); 
психологической (управление своими ощущениями и внутренними состояниями); 
интеллектуальной (управление мыслью и размышлениями); 
энергетической (вызов, концентрация, анализ, усиление, использование себя как энергии). 
Ключевая идея нашей монографии связана с развитием физического интеллекта – способности поддержать свое тело в здоровом 
и энергичном состоянии.  

Физический интеллект – это способность понимать и любить 
свое тело, заботиться о нем и делать все необходимое для того, чтобы 
все системы вашего организма функционировали максимально эффективно для вашего же блага. 
Тело – это инструмент ума, сердца и духа. Человек становится 
хозяином самому себе, когда способен подчинить тело, то есть физиологические потребности и страсти своему духу. 
Тело – хороший слуга, но плохой хозяин. 
Попустительское отношение к своему телу и неспособность 
поддерживать его в здоровом состоянии ведет к преждевременному 
старению, снижает ясность ума и затрудняет доступ к присущим нам 
врожденным интеллектуальным способностям. 
Секрет высокой активности сегодня заключается не в способности управления временем, а в управлении энергией. Управление 
энергией тела – соблюдение цикла «активность – отдых», конечно, 
применение цельного подхода к заботе о теле, уме, сердце и духе. 
С этим связано формирование привычек, способствующих увеличению вашей энергии. 
Пренебрежение своим телом ведет к тому, что вы можете утратить не только свое здоровье, но и пострадать на ментальном уровне: 
потерять сфокусированность, креативность, выносливость, твердость, 
смелость, способность к обучению и память. 
Владение собой и развитие физического интеллекта помогают 
заложить основу эмоционального, ментального и духовного интеллектов. Вы имеете прямой доступ к своему телу и способны его контролировать. 
Держите положительный настрой, выбирайте правильное окружение, управляйте системой личностных ценностей – это шаги 
к сохранению оптимального здоровья. 
Мы предлагаем: 
соткать редкостную материю, в которой будут переплетены физическая, эмоциональная и интеллектуальная основы вашей личности; 
обогатить основу для комплексной системы естественного оздоровления идеями рефлексивного коучинга, интегрального системного подхода и валеологии, уделяя при этом равное внимание развитию ума и тела.  
Монография «Рефлексивно-деятельностная педагогика как социокультурный фактор развития физической культуры в современном 
обществе» – 
это 
непосредственное 
утверждение 
и воплощение 
в жизнь нашей позиции, это праздник идей и открытый урок знания, 

эта наша готовность объединить всех тех, кто так же, как и мы, ценит 
творчество и опирается в своей деятельности на глубокое всестороннее развитие. 
Поддержание оптимального здоровья, на наш взгляд, основано 
на следующих принципах системы рефлексивно-деятельностной  
педагогики: 
регулярные физические нагрузки; 
постоянные тренировки; 
сбалансированное питание, наполненное макро- и микронутриентами; 
положительный настрой и система личностных ценностей; 
достаточный сон; 
хорошее медицинское обслуживание; 
уменьшение факторов риска возникновения хронических заболеваний; 
чистая окружающая среда и полноценная гигиена. 
Идеи нашей системы здорового образа жизни, обогащенные 
идеями рефлексивного коучинга, интегрального системного подхода 
и валеологии, основаны на философии совместного успеха, которая 
включает ключевые концепты: 
«И» – интегративность развития (развитие затрагивает все основные сферы жизни); 
«Да» – позитивность развития (развитие направлено на рост 
осознанности и удовольствия от жизни каждого из участников процесса);  
«Мы» – совместность развития (каждый участник процесса 
развития необходим для достижения нового уровня развития). 
Аксиомы здоровья в нашей интерпретации выглядят следующим образом. 
Человек – храм здоровья, любви и красоты. Если хотите прожить счастливо, сотворите его в себе из тела и души. Это и просто, 
и непросто! Но если очень захотеть, то это получится!  
Желайте себе и всем людям добра, красоты, здоровья. Пусть 
вера, надежда и любовь помогут в этом! 
Любите отца и мать. Радуйтесь своей жизни и жизни своих 
родных, близких и друзей. 
Во всем знайте меру: в труде, отдыхе, питании, любви. Здоровье – это мудрость меры во всем!  
Помогите себе и своим близким отказаться от алкоголя, табака и наркотиков – они губят тело и душу. Освободите мозг от психических ядов: зла, зависти, жадности, чревоугодия.  

Улыбайтесь! Улыбка ничего не стоит, но много дает. Улыбка – отдохновение для уставших, дневной свет для тех, кто пал духом, 
лучшее 
противоядие, 
созданное 
природой 
от 
неприятностей 
и стрессов.  
Здоровье = Я МОГУ (физическое) + Я ХОЧУ (психическое) + 
Я ДОЛЖЕН (социальная ответственность). 
Говорите себе постоянно: «Я могу, я хочу, я должен жить почеловечески!» 
Запомните! Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь 
привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу!  
Всегда начинайте с себя, переделывайте себя, а не других. 
Покажите пример, как надо жить, и за вами последуют многие. 
Имейте мужество признать свои ошибки, излечитесь сами от 
своих телесных и духовных недостатков. Здоровье – это свобода от 
телесных и духовных привычек, сокращающих наши дни. 
Укрепляйте ум, характер, волю. терпение и воля – самосотворяющие силы нашего здоровья. 
Научитесь сдерживать свои эмоции, страсти, гнев. Не кичитесь знаниями, гордитесь умением и волей. 
Помните слова Иисуса Христа: «Радуйся, чадо: вера твоя – 
спасла тебя!»  
Форма истины, добра и красоты нашей жизни – это Ваш Бог. 
Помните! Здоровье не все, но все без здоровья ничто! 
Здоровье – это не только физическая сила, но и душевное милосердие! 

Глава 1 
Проблемное поле  
рефлексивно-деятельностной  
педагогики 

1.1. Понимание рефлексии  
в современной педагогике и психологии 

1.1.1. Введение в проблему 

Рефлексия (от позднелат. reflexio – обращение назад) – это одна 
из разновидностей актов сознания человека, а именно: акт сознания, 
обращенный на свое знание. 
Рефлексию еще часто связывают с интроспекцией. Один из родоначальников метода интроспекции английский философ Дж. Локк считал, что существуют два источника всех человеческих знаний: первый – 
это объекты внешнего мира; второй – деятельность собственного ума. 
Рефлексия – размышление, деятельность самосознания, способность к анализу собственного психологического состояния. Эта способность зависит от степени сложности внутреннего мира человека 
и от его обучения. Считается, что философы, писатели и политики 
вырабатывают у себя большую способность к рефлексии. 
Афористическое определение рефлексии звучит так: рефлексия 
есть мысль, направленная на мысль (или направленная на саму себя). 
Это определение не совсем точно, поскольку суть рефлексии не в том, 
что она есть мысль, а в самой обращенности на себя.  
Более верным является следующее: рефлексия есть обращенность сознания на себя, то есть мысль, речь, воображение и другие 
способы сознательной деятельности могут быть рефлективными, если 
c помощью них обращаются на самих себя. 
Содержание рефлексии определено предметно-чувственной деятельностью: рефлексия в конечном счете есть осознание практики, 

предметного мира культуры. В этом смысле рефлексия есть метод 
философии, а диалектика – рефлексия разума. 
В самом общем смысле рефлексия понимается как процесс самопознания субъектом своего внутреннего мира, психических актов 
и состояний. 
Рефлексия – размышление, самонаблюдение, самопознание, 
форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление собственных действий и законов. 
Рефлексия – универсальный метод развития сознания, мировоззрения, позиции. 
Рефлексия является универсальным психологическим механизмом изменения и развития личности. 
Рефлексия в вузе – это:  
условие, необходимое для того, чтобы каждый участник 
образовательного процесса увидел всю организацию собственной 
деятельности в вузе в соответствии с целями и программой и оценил ее; 
выявление и уточнение результатов деятельности в вузе (найденные факты, сформулированные проблемы, обнаруженные различия в подходах, понимании и т. п.); 
время размышлений, когда полученная информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается как руководством вуза, так и преподавателями; 
определение своих образовательных приращений как руководством вуза, так и преподавателями. 
Рефлексия – это процесс самоопределения личности. Самоопределение происходит как результат постоянного внутреннего диалога 
индивида. Многие фундаментальные труды известных ученых свидетельствуют, что в результате данного диалога каждый человек приходит к лучшему пониманию себя. 
Рефлексия – это системообразующий фактор творческого мышления, обеспечивающий не только его смысловую организацию 
и саморегуляцию, но и самореализацию и саморазвитие личности 
в конкретных условиях микроразвития мышления в процессе разрешения проблемно-конфликтной ситуации поиска ответа на вопрос. 
На объекты внешнего мира люди направляют свои внешние чувства и в результате получают впечатления (или идеи) о внешних вещах. Деятельность же ума, к которой Локк причислял мышление, сомнение, веру, рассуждения, познание, желания, познается с помощью 
особого внутреннего чувства – рефлексии. Рефлексия по Локку – это