Методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся при освоении дисциплины «Основы теории межкультурной коммуникации» в условиях компетентностного подхода в образовании

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА
ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК
КАФЕДРА ЛИНГВИСТИКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ
НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ
М. О. Гузикова
Методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
при освоении дисциплины
«Основы теории
межкультурной коммуникации»
в условиях компетентностного подхода
в образовании
Рекомендовано учебно-методическим советом ИСПН
в качестве учебного пособия для студентов магистратуры,
обучающихся по направлению «Лингвистика»
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
Издательство Уральского университета
2017

УДК 378.1(075.8)
ББК Ч448.223я73-1
 Г938
Рецензенты:
Е.  Ю.  Г л а з ы р и н а,  доктор педагогических наук, профессор,
проректор ГАОУ ДПО Свердловской области
«Институт развития образования»;
О.  Ю.  А р с е н т ь е в а,  кандидат педагогических наук, доцент,
заведующий кафедрой гуманитарных, профсоюзных
и естественно-научных дисциплин
ОУП ВПО «Академия труда и социальных отношений»
Гузикова, М. О.
Г938
Методическое 
обеспечение 
самостоятельной 
работы 
обучающихся при освоении дисциплины «Основы теории 
межкультурной коммуникации» в условиях компетентностного 
подхода в образовании [Электронный ресурс]  : [учеб. пособие]  / 
М.О. Гузикова ; М-во образования и науки Рос. Федерации, 
Урал. федер. ун-т.  — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА : Изд-во 
Урал. ун-та, 2017. —  44 с.
ISBN 978-5-9765-3085-0 (ФЛИНТА)
ISBN 978-5-7996-1371-6 (Изд-во Урал. ун-та) 
Изменение требований к образованию актуализирует задачу передачи
культурного опыта, разработку новых форм и методов работы со студентами,
стимулирующих саморазвитие, самообразование и самореализацию личности
студента. В изменившихся условиях значительно актуализировалась проблема развивающих технологий, активных форм и методов обучения в системе
высшего профессионального образования. В пособии представлен опыт реализации компетентностного подхода в образовании на основе организации
самостоятельной работы студентов и магистрантов.
Адресовано студентам магистратуры, обучающимся по направлению
«Лингвистика», также может быть полезно студентам-бакалаврам.
УДК 378.1(075.8)
ББК Ч448.223я73-1
© Уральский федеральный университет, 2014
© Гузикова М. О., 2014
ISBN 978-5-9765-3085-0 (ФЛИНТА)
ISBN 978-5-7996-1371-6 (Изд-во Урал. ун-та) 

ВВЕДЕНИЕ
Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения требует реализации компетентностного подхода в образовании на основе широкого использования в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых
игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Это требование стандарта в первую очередь связано с проблемой организации самостоятельной работы студентов.
Несмотря на значительное внимание ученых и практиков
к проблеме организации самостоятельной работы студентов университетов, важные вопросы, требующие осмысления и решения,
все еще остаются:
• нераскрытые связи и отношения между целью организации
самостоятельной работы студентов вуза и способами ее реализации;
• целостное теоретическое осмысление и обоснование организации самостоятельной работы студентов в условиях кредитномодульной системы обучения;
• вопросы мотивации студентов в контексте повышения эффективности собственной самостоятельной учебной деятельности;
• овладение студентами рациональными приемами учебной
работы, формирование у них умений и навыков самостоятельной
учебной работы [Современные образовательные технологии].
В связи с этим актуальным является вопрос о необходимости
методического обеспечения организации самостоятельной работы
студентов вуза.

Глава 1
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Компетентностый подход в образовании:
сущность и содержание
ЮНЕСКО содержит термин «образование, основанное на компетентности», под которым понимается «образование, базирующееся на описании, изучении и демонстрировании знаний, навыков, поведения и отношений, требуемых для какой-либо определенной роли, профессии или карьеры». В основу подобной концепции
образования положен компетентностный подход.
Компетентностный подход – это приоритетная ориентация
на цели-векторы образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности.
В качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые образовательные конструкты: компетентности, компетенции и метапрофессиональные качества. Компетентностный подход означает выбор новых стратегий образования и предполагает осознание и реализацию тесной связи образовательного процесса, содержания и результата.
Компетенции – обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности.
Это способности человека реализовывать на практике свою компетентность.
Компетентность – это ситуативная категория, поскольку выражается в готовности к осуществлению какой-либо деятельности
в конкретных профессиональных (проблемных) ситуациях. Компетентность позволяет студенту «meet a complex demand or carry
out a complex activity or task successfully or effectively in a certain
4

context»1. Компетентность проявляется в личностно-ориентированной деятельности и характеризует способность человека (специалиста) реализовывать свой человеческий потенциал для профессиональной деятельности. Компетентность, так же как и компетенция,
включает в себя когнитивный (познавательный), мотивационноценностный и эмоционально-волевой компоненты. Проявление
компетентности оценивается на основе, сформированной у выпускника вуза совокупности умений (отражающих эту компетентность)
и его поведенческих (психологических) реакций, проявляющихся
в разнообразных жизненных ситуациях.
Компетентность не должна противопоставляться профессиональной квалификации, но и не должна отождествляться с ней.
Термин «компетенция» служит для обозначения интегрированных
характеристик качества подготовки выпускника, категории результата образования [Гречухина, 2014].
Компетентность специалиста с высшим образованием или профессиональная компетентность – это готовность и способность
целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также оценивать результаты своей деятельности. Востребованными становятся такие качества личности, как мобильность,
решительность, ответственность, способность усваивать и применять знания в незнакомых ситуациях, способность выстраивать коммуникацию с другими людьми. Сущностными характеристиками
компетентностного подхода в современном образовании являются:
• эффективное использование способностей, позволяющее плодотворно осуществлять профессиональную деятельность;
• овладение знаниями, умениями и способностями, необходимыми для работы по специальности при одновременной автономности и гибкости в части решения профессиональных проблем;
• развитое сотрудничество с коллегами и профессиональной
межличностной средой;
1 Competency [Электронный ресурс]. URL: http://www.unesco.org/new/en/
education/themes/strengthening-education-systems/quality-framework/desiredoutcomes/competencies/ (дата обращения: 10.09.2014).
5