Детский рисунок. Диагностика и интерпретация

Современная психология: теория и практика

Joseph H. Di Leo

CHILDREN DRAWINGS

AS DIAGNOSTIC AIDS

Джозеф Дилео

ДЕТСКИЙ РИСУНОК

ДИАГНОСТИКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Москва
Институт общегуманитарных исследований
2016

Электронное издание

УДК 159.9.072
ББК 88.8
Д46

Д46
Дилео, Д.
Детский рисунок. Диагностика и интерпретация [Электронный 
ресурс] / Д. Дилео ; пер. с англ. — Эл. изд. — Электрон. текстовые 
дан. (1 файл pdf : 264 с.). — М. : Институт общегуманитарных исследований, 2016. — (Современная психотерапия: теория и практика). — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 10".
ISBN 978-5-7312-0901-4
Известно, что рисование — одно из самых любимых детских занятий. 
Не менее известно, что рисунки содержат множество полезной информации. О чем можно узнать из детских рисунков, как «читать» эти сообщения, 
как использовать их в работе с детьми — рассказывает эта книга.
Написанная доступным языком, снабженная множеством иллюстративных примеров и содержащая краткие сведения по всем основным вопросам, она станет прекрасным помощником в изучении данной темы.
Для психологов, психотерапевтов, всех, кто работает с детьми.

УДК 159.9.072
ББК 88.8

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Детский рисунок. Диагностика и интерпретация / Д. Дилео ; пер. с англ. — М. : Институт общегуманитарных исследований, 2016.— 262 с. — (Современная психотерапия: теория 
и практика).—  ISBN 978-5-88230-064-6.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать 
от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-7312-0901-4
© Перевод, редакция, оформление, ИОИ, 2016

ВВЕДЕНИЕ

Часть I. Обзорная

6

Свою предыдущую работу я практически полностью
посвятил анализу естественного хода развития рисования. В силу своей удивительной универсальности этапы
этого развития служат подтверждением психобиологического единства человечества. Попрежнему сопротивляясь влиянию культуры, которое приводит к искажению
этого базового единства, современный ребенок, где бы
он ни жил, подобно своим ближайшим и давним предкам, выражает посредством рисунка свое раннее восприятие окружающих его людей и предметов. Независимые
наблюдатели во многих странах мира получили доказательства единства последовательности этапов, через которые ребенок приходит к взрослому взгляду на мир —
визуальному реализму. Но пока ребенок все еще воспринимает естественно, его графические представления
очень своеобразны, совсем не похожи на фотографии. В
конце концов большинство детей войдут в колею и будут смотреть на мир общепринятым образом.
В данной книге будет представлено более глубокое и
масштабное, по сравнению с предыдущей книгой, исследование самых значимых отклонений, а также будет сделана попытка показать, как рисование может быть использовано в качестве дополнительной диагностической
методики. Нежелание, с которым дети вербально выражают свои мысли, часто противоречит непринужденности, с которой ребенок управляется с цветными карандашами и бумагой, невольно выражая то, что он не может высказать словами.
Рисунки были сделаны во время индивидуальных
сеансов в одинаковых условиях. Порядок предъявления
не изменялся. Дети дошкольного возраста и те, кто никак не хотел отпускать заботящихся о них взрослых, были
обследованы в присутствии родителя, родного или приемного, или опекунов, или нянь. Все закономерности
сформулированы лично мною.  Дети, принимавшие участие в исследовании, живут с родными родителями, если
нет соответствующих оговорок.

РИСУНОК
НАЧИНАЕТСЯ
С КРУГА

Рисунки дошкольников
Что изображает примитивный круг?
Количественные и качественные характеристики детских рисунков

Часть 1. ОБЗОРНАЯ

Часть I. Обзорная

8

РИСУНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Как только ребенок достигает 3летнего возраста, в
динамике его рисунков появляется и становится все более очевидной тенденция к изображению окружностей.
Сначала они могут быть непрерывными, похожими на
запутанный клубок. Вскоре они превращаются в отдельные кружки, и тогда ребенок обнаруживает, что он нарисовал, например, голову. Это крупное достижение. От
кинестетического рисунка, радости запечатления движения постепенно возникнет более сильное удовлетворение от создания образов увиденных предметов. Как и его
древние предки, ребенок обнаруживает, что он может
создавать образы.
Универсальность феномена вызвала активные размышления о значении круга как самого раннего выражения изобразительного искусства. Интерпретация, судя
по всему, зависит от предубеждений исследователя. Ктото может рассматривать это как функцию координации,
возникающую вследствие созревания нервной системы,
что позволяет 3летнему ребенку делать то, чего он не
мог раньше. Другой может интерпретировать этот феномен с психоаналитической точки зрения как выражение
первого восприятия ребенком груди матери.
Фактически круг — это самый простой рисунок, повсеместно выбранный образец и самая распространенная фигура в природе. Ребенок будет продолжать использовать круг при изображении самых разнообразных деталей — головы, глаз, рта, туловища, ушей и даже волос.
Дети, не видевшие женской груди, брошеные или разлученные с рождения со своими матерями и воспитанные в специализированных учреждениях, точно так же
начинают свою изобразительную деятельность с круга.
Возможно, это и есть проявление коллективного бессознательного? (Рисунки 1, 2, 3.)

1. Рисунок начинается с круга

9

Рисунок 1
Спонтанный рисунок девочки 2 лет 6 месяцев, с рождения
живущей в доме младенца. Искусственно вскормлена и никогда не видела грудь.

Часть I. Обзорная

10

Рисунок 2
Он отражает переход от преимущественно беспорядочных
движений к некоторым элементам изображения. Девочка, 3
года 3 месяца, недоношенная (вес при рождении примерно
950 г). С рождения находится в доме младенца, вскормлена
искусственно. Обратите внимание на круги.