Культуроформирующий потенциал гуманитарной подготовки студентов профессиональной школы

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

2012. Вып. 4
ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

Педагогика

УДК 378

Р.Х. Гильмеева, Л.П. Тихонова, Л.Ю. Мухаметзянова

КУЛЬТУРОФОРМИРУЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ГУМАНИТАРНОЙ ПОДГОТОВКИ 
СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Рассмотрена проблема культуроформирующего потенциала гуманитарной подготовки на основе формирования 
общей культуры и гуманитарной образованности студентов профессиональной школы в контексте интеграционных процессов Российской Федерации с мировым сообществом. В качестве основополагающего механизма 
решения поставленной задачи выступает культурокомпетентностный подход, позволяющий определить интегративные взаимосвязи личностного, профессионального, гуманитарного и культуроформирующего компонентов в преподавании гуманитарных дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.

Ключевые слова: культура, культуроформирующий потенциал, гуманитарная образованность, культурокомпетентностный подход.

Необходимость выявления культуроформирующего потенциала гуманитарной подготовки  сту
дентов профессиональной школы обусловлена объективными  закономерностями переустройства общественно-политического, социально-экономического и социокультурного развития Российской Федерации в XXI столетии.

Современный рынок труда ставит перед системой профессионального образования сложные и 

нестандартные задачи подготовки специалистов не просто высокой квалификации, но характеризующихся не менее высокой степенью личностной зрелости, ориентированностью на общекультурные 
ценности в решении любых проблем профессионального, личностного, социального или жизненного 
плана, способных к гуманитарному измерению своих достижений.

Культура сегодня признается в качестве ведущего регулятора общественной жизни, фактором 

динамики социума, показателем качества личности, ее деятельности как активного субъекта общественного прогресса. Культура выступает как средство, форма самопознания, самообъяснения, самоизменения общества и человека, создания социокультурных ценностей, требующих специально организованной деятельности.

В условиях культурного многообразия образовательной среды учебных заведений профессио
нальной школы особую значимость приобретают инновационные педагогические технологии формирования компетенций осознанного выбора культурных ориентиров, идентичности, развития умений 
продуктивного межкультурного взаимодействия. От сформированности этих компетенций в значительной степени зависят ментальные настроения в обществе, уровень культуры межнациональных установок, направленность социокультурных ценностей на личность, общество, государство в глобальном измерении.

Действующий Федеральный государственный образовательный стандарт профессиональной 

школы представляет собой законодательную базу для учебных заведений, в которой отражена совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ по специальностям. Одним из приоритетных требований выступает реализация модульно-компетентностного 
подхода на всех уровнях подготовки студентов. Его значимость как одного из наиболее целостных и 
системных подходов к процессу обучения, обеспечивающего высокоэффективную реализацию дидактического процесса, обогащенного инновационными технологиями, подтверждается практикой преподавания гуманитарных дисциплин в профессиональной школе всех типов и профилей.

Анализ исследований российских авторов и современной образовательной практики профессио
нальной школы всех типов позволяет определить существующие до настоящего времени противоречия 
в процессе разработки инновационных технологий формирования общей культуры и гуманитарной 
образованности студентов в преподавании гуманитарных дисциплин:

- между доминированием традиционных для учебных заведений педагогических технологий или 

разработкой и внедрением в большей мере информационных в качестве инновационных в образовательную практику и требованиями ФГОС ВПО и СПО к ним как к современной образовательной траектории развития студента;