Билингвизм и современное языковое образование

 
ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 
3

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 
 
2007. №5 (1) 

 
Языкознание 
 
 
УДК 800.732(045) 
 
Л.В. Вахрушева  
 
БИЛИНГВИЗМ И СОВРЕМЕННОЕ ЯЗЫКОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 
 
Рассмотрены коммуникативный и функциональный аспекты методики преподавания 
русского языка, использование которых целесообразно для развития билингвизма.  
 
Ключевые 
слова: 
компетентностный подход, коммуникативная компетенция,  
функциональный подход, билингвальная компетенция. 
 
 
Cовременное языковое образование определяет в качестве одного из 
приоритетных компетентностный подход. Содержание этого подхода обусловлено преобразованиями в социально-экономической, политической сферах общественной жизни, что, в свою очередь, отражается на характере  изменений и в содержании тех требований, которые предъявляются образовательной системе.  
В соответствии с современными социально-политическими изменениями в общественной жизни пересматривается содержание национального образования. Многие ученые, методисты сходятся в том мнении, что в качестве 
важнейших задач школы в настоящее время должны быть восстановление ее 
этнокультурных и этносоциальных функций, возврат ее национального характера [1]. Одним из путей эффективного решения названных задач в комплексе является развитие билингвизма, полилингвизма. 
В настоящее время в сфере образования приоритетными являются 
практические цели, что характерно и для языкового образования в школе. В 
качестве таковых, в частности, рассматриваются задачи, связанные с функциональными аспектами  преподавания языков. 
Ведущее положение практических целей обучения в целом означает направленность образования на формирование знаний, навыков и умений (что 
является, как известно, обязательным в содержании любого предмета), а также 
на умение творчески использовать полученные знания  для решения конкретных задач. Сказанное определяет то, что на ведущие позиции выдвигаются 
коммуникативный и функциональный подходы методики преподавания русского языка. Согласно названным подходам, обучение языкам должно быть 
ориентировано не только на изучение фонетического, лексического и грамматического строя, но и на коррекцию и совершенствование владения системой 
языка. Место любого явления в системе обусловлено комплексом его необходимых характеристик, которые могут быть оформлены в виде трех вопросов: 
«что? или о чем? – это вопрос о типовом содержании, семантике синтаксиче
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com