Преодоление психологических барьеров у несовершеннолетних осужденных в процессе ресоциализации

Федеральная служба исполнения наказаний

Вологодский институт права и экономики

С. В. Маришин 

ПРЕОДОЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ

У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ

В ПРОЦЕССЕ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ

Монография 

Вологда 

2015

УДК 343
ББК 88.47.7

  М26

Рецензенты:
Е. Н. Соколова – ст. психолог психол. лаборатории ФКУ ИК-2 

УФСИН России по Вологод. обл.;

Н. Г. Соболев – ст. преподаватель каф. юрид. психологии и педа
гогики ВИПЭ ФСИН России, канд. психол. наук.

Маришин, С. В.

Преодоление психологических барьеров у несовершенно
летних осужденных в процессе ресоциализации: монография / 
С. В. Маришин ; Федер. служба исполнения наказаний, Вологод. 
ин-т права и экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2015. – 
106 с. : табл.

ISBN 978-5-94991-329-1

В монографии приводится общая характеристика психологиче
ских барьеров. Раскрываются виды барьеров, характерные для несовершеннолетних осужденных, рассматриваются особенности их 
возникновения, проявления и влияния на поведение. Предлагается 
программа преодоления психологических барьеров.

Издание адресуется студентам, аспирантам, преподавателям 

юридических и психологических факультетов высших учебных заведений, а также пенитенциарным психологам.

УДК 343
ББК 88.47.7

ISBN 978-5-94991-329-1   
© ФКОУ ВПО «Вологодский институт права и экономики 

 
 
            
    Федеральной службы исполнения наказаний», 2015

           © Маришин С. В., текст, 2015

М26

ВВЕДЕНИЕ

В условиях реформирования пенитенциарной системы оста
ются актуальными задачи ресоциализации несовершеннолетних, 
оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Педагогическая запущенность, социальная среда, влияние криминальной субкультуры 
ведут к росту преступности. 

Отбывая наказание в виде лишения свободы в воспитательном 

учреждении, несовершеннолетний осужденный не только находится в изоляции от общества, но и включается в систему воспитательных воздействий, способствующих перестройке личности из 
социально опасной в общественно полезную.

В процессе ресоциализации возникают психологические ба
рьеры, оказывающие влияние на поведение осужденных, которые 
препятствуют быстрой перестройке личности. Адаптационные 
барьеры вызывают у подростков повышенную эмоциональную напряженность, глубокие, острые переживания, обусловленные воздействием уголовного наказания, чувство страха в связи с тем, что 
им предстоит находиться в среде преступников.

Барьеры общения влекут за собой появление напряженности во 

взаимоотношениях, рост количества конфликтов, в поведении усиливается открытая враждебность. Возникает субъективное ощущение одиночества, сопровождающееся чувством страха и жалости к себе. Проблемы межличностных взаимоотношений, строгая 
иерархичность, кастовость общества осужденных вызывают ощущение постоянной угрозы для жизни и здоровья, которое является 
фактором, деформирующим психику подростков. Повседневное 
принудительное общение вызывает антипатии, порождает напряженность контактов. Это все крайне неблагоприятно сказывается 
на эмоционально-волевой сфере, формирует личность, неспособную к эффективному общению с окружающими людьми.

Возникающий смысловой барьер ведет к невыполнению требо
ваний администрации осужденным, что в конечном счете влечет за 
собой нарушение условий отбывания наказания.

При эмоциональном барьере несовершеннолетний осужденный 

испытывает сильные переживания, которые негативно влияют на 
осмысленность его действий, мешают осознать правомерность 
требований воспитателя, не позволяют убедить подростка в неправильности действий и поступков.

Мотивационные барьеры возникают у осужденного, который 

испытывает потребность в нормальном существовании, но, столкнувшись с криминальной субкультурой, не имеет возможности ее 
удовлетворения. В результате подростки, недостаточно знающие 
себя, свои потребности, могут удовлетворять их в неадекватной 
форме.

В монографии излагается концепция психоло гических барье
ров, возникающих в ходе ресоциализации несовершеннолетних 
осужденных, определяются закономерности их возникновения, 
проявления, раскрываются механизмы и особенности влияния барьеров на поведение осужденных в различные периоды отбывания 
наказания, предлагается коррекционная программа, направленная 
на преодоление психологических барьеров.

Глава 1. 

Теоретические предпосылки 

исследования психологических 

барьеров, возникающих в процессе 

ресоциализации несовершеннолетних 

осужденных

1.1. Понятие психологических барьеров в психологии

Барьер психологический – внутреннее препятствие психоло
гической природы (нежелание, боязнь, неуверенность и т.п.), мешающее человеку успешно выполнять некоторое действие. Часто 
возникает в деловых и личных взаимоотношениях людей и препятствует установлению между ними открытых и доверительных 
контактов1.

Научное понимание психологических барьеров представлено 

во многих зарубежных теориях и концепциях развития личности. 
Впервые эта проблема была обозначена 3. Фрейдом.

В соответствии с его психоаналитической теорией препят
ствия, различные барьеры, тревожность, встающие на пути развития человека, являются основной проблемой личности. По З. Фрейду, барьер – блокатор, который невозможно преодолеть. Именно 
такие блокаторы вытесняют потребности, вызывают тревогу, отчаяние, срывы. Тревога в психоанализе – функция эго, предупреждающая человека о какой-то угрозе, которую надо встретить или избежать. Рассматривая вопрос о происхождении тревоги, З. Фрейд 
утверждал, что первичный источник испытываемой человеком 

1 См.: Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: 

В 2 кн. – М., 1994. – Кн. 1: Общие основы психологии. – С. 548.

тревоги коренится в неспособности новорожденного справляться 
с внутренним и внешним возбуждением. Чувство надвигающейся 
опасности вызывает травмирующее состояние, известное как первичная тревога1.

В зависимости от того, откуда исходит угроза для эго (из внеш
него окружения, от ид или суперэго), психоаналитическая теория 
выделяет три типа тревоги (реалистическую, невротическую, моральную), которые можно преодолеть двумя способами: 1) разрешив проблему, убрав препятствия и тем самым вступив во взаимодействие с ней, уменьшив ее воздействие; 2) применив защиту, 
которая состоит в искажении или отрицании самой ситуации. Психологической защитой 3. Фрейд называет все приемы, которыми 
человек пользуется в ситуации конфликтов, способных привести к 
неврозу. Применение защитных механизмов (подавление, отрицание, проекция и др.) должно привести к достижению главной цели 
– непротиворечивости и целостности внутреннего мира, устранению тревоги и напряженности2.

Проблема психологических барьеров рассматривается и в дру
гих психоаналитических теориях личности (К. Хорни, А. Адлер, 
К. Юнг). Большинство авторов раскрывают понятие психологического барьера через конфликт бессознательного и сознания, через 
конфликт общения (закрепляется в чертах характера и выступает в 
виде защитных механизмов).

В отличие от З. Фрейда, придававшего особое значение ранним 

годам жизни как решающему этапу в формировании моделей поведения личности, К. Юнг рассматривал развитие личности как динамический процесс, как эволюцию на протяжении всей жизни. По 
К. Юнгу, конечная жизненная цель – это полная реализация «Я», 
то есть становление единого, неповторимого и целостного индивида. Развитие каждого человека в этом направлении уникально, 
оно продолжается на протяжении всей жизни и включает в себя 

1 См.: Фрейд З. О психоанализе. Пять лекций // Хрестоматия по истории психо
логии / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М., 1980. – С. 143–183.

2 См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследова
ния и применение). – СПб., 1997. – С 128–129.

процесс, получивший название индивидуация – динамичная и эволюционирующая интеграция многих противодействующих внутриличностных сил и тенденций1. 

В своей теории личности К. Юнг предлагает собственную вер
сию концепции бессознательного, которая частично совпадает с 
подходом З. Фрейда. К. Юнг разделяет бессознательное на три сферы: эго, личное бессознательное и коллективное бессознательное. 
Эго является центром сферы сознания. Оно включает в себя все 
те мысли, чувства, воспоминания и ощущения, благодаря которым 
мы чувствуем свою целостность, постоянство и воспринимаем себя 
людьми. Эго служит основой нашего самосознания, и благодаря 
ему мы способны видеть результаты своей обычной сознательной 
деятельности.

Личное бессознательное содержит забытые впечатления, вы
тесненные тягостные мысли. Оно вмещает в себя конфликты и воспоминания, которые когда-то осознавались, но теперь подавлены 
или забыты.

Коллективное бессознательное связано с наследованием чело
веческих первообразов. Оно содержит «вторжение из самых глубин 
бессознательного» в ту область бессознательного, которая никогда 
не станет осознаваемой. К. Юнг высказал гипотезу о том, что коллективное бессознательное состоит из мощных первичных психических образов, так называемых архетипов – врожденных идей или 
воспоминаний, которые предрасполагают людей воспринимать, 
переживать и реагировать на события определенным образом. 

Наиболее известным вкладом К. Юнга в психологию считают
ся описанные им две основные направленности, или жизненные 
установки: экстраверсия и интроверсия. Согласно его теории обе 
ориентации сосуществуют в человеке одновременно и находятся 
в оппозиции друг с другом: если одна проявляется как ведущая и 
рациональная, другая выступает в качестве вспомогательной и иррациональной. Впоследствии, расширив свою типологию, К. Юнг 

1 См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследова
ния и применение).– С. 204–205.

включил в нее четыре основные психологические функции: мышление, ощущение, чувство и интуиция. Интегрированная, или «индивидуированная», личность для совладания с жизненными обстоятельствами использует все противоположные функции1.

В других психоаналитических теориях личности проблема 

психологических барьеров рассматривается через структуру характера, который формируется у человека под влиянием жизненного опыта, приобретает особое сочетание своих неповторимых черт.

Согласно убеждениям К. Хорни, решающим фактором в разви
тии личности являются социальные отношения между ребенком 
и родителями. Главной в развитии ребенка является потребность 
в безопасности,  удовлетворение которой полностью зависит от 
родителей. В случае неудовлетворения данной потребности у ребенка возникает установка базальной враждебности. Он зависит от 
родителей и в то же время испытывает по отношению к ним обиду 
и негодование. Этот конфликт приводит в действие такой защитный механизм, как вытеснение. Подавленные чувства негодования 
и враждебности, причиной возникновения которых являются родители, не существуют сами по себе: они проявляются во всех взаимоотношениях ребенка с другими людьми как в настоящем, так и 
в будущем. В подобном случае говорят, что у ребенка наблюдается 
базальная тревога, ощущение одиночества и беспомощности перед лицом потенциаль но опасного мира. В поисках путей бегства 
от чувства тревоги человек приобретает устойчивые характерные 
черты, становящиеся частью его личности, – так называемые невротические тенденции. Они создают мощный психологический 
барьер на пути развития личности.

К. Хорни выделяет три межличностных стратегии, предназна
ченных для уменьшения чувства тревоги, вызванного социальными влияниями в детстве, оптимизации межличностных отношений 
в целях достижения чувства безопасности в окружающем мире. Все 
эти три стратегии находятся между собой в состоянии конфликта. 

1 См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследова
ния и применение). – С. 199–204.

Каждой стратегии сопутствует определенная основная ориентация 
в отношениях с другими людьми.

Ориентация на людей предполагает такой стиль взаимодей
ствия, для которого характерны зависимость, нерешительность и 
беспомощность. Данной ориентации соответствует уступчивый тип 
характера (человеку необходимо, чтобы в нем нуждались, любили 
его, защищали и руководили им). Такие люди завязывают отношения с целью избежать чувства одиночества, беспомощности или 
ненужности. Однако за их любезностью может скрываться подавленная потребность вести себя агрессивно. Хотя и кажется, что такой человек смущается в присутствии других, держится в тени, под 
этим поведением часто скрываются враждебность, злость и ярость.

Ориентация от людей как стратегия оптимизации межличност
ных отношений обнаруживается у тех индивидуумов, которые 
придерживаются защитной установки безразличия. Здесь наблюдается обособленный тип характера, установкой человека является 
никоим образом не дать себя увлечь. В результате люди с данным 
типом характера утрачивают истинную заинтересованность в людях, привыкают к поверхностным наслаждениям – они просто бесстрастно идут по жизни. Для этой стратегии характерно стремление к уединенности, независимости и самодостаточности.

Ориентация против людей – это такой стиль поведения, для ко
торого характерно доминирование, враждебность и эксплуатация. 
Ей соответствует враждебный тип характера. Человек придерживается мнения, что все другие люди агрессивны и что жизнь – это 
борьба против всех. К. Хорни отмечала, что враждебный тип способен действовать тактично и дружески, но его поведение в итоге всегда нацелено на обретение контроля и власти над другими. 
Все направлено на повышение собственного престижа, статуса или 
удовлетворение личных амбиций. Таким образом, в данной стратегии выражается потребность эксплуатировать других, получать 
общественное признание и восхищение1.

1 См.: Хорни К. Собр. соч.: В 3 т. – М., 1997. – Т. 3: Наши внутренние конфлик
ты. Невроз и развитие личности. – С. 29–68.

А. Адлер в природе человека особое внимание уделяет чув
ству неполноценности, которое вызывает барьер и комплекс неполноценности. Барьер неполноценности формируется в детском 
возрасте под действием трех факторов: неполноценность органа, 
чрезмерно балующее воспитание, пренебрежение ребенком, которые вызывают у него перенапряжение. Дети становятся повышенно 
тревожными, не чувствуют себя в безопасности и начинают развивать стратегию психологической защиты, чтобы справиться с 
чувством неполноценности. Барьер неполноценности задерживает 
развитие социального интереса, снижает уровень активности, необходимой для правильного решения своих жизненных проблем. 
В качестве компенсаторного механизма, по А. Адлеру, может выступать стремление к утрированным целям самовозвеличивания 
за счет искренней заботы окружающих1.

В гуманистической психологии отрицается неизбежность кон
фликта, человек не рассматривается как эгоистичное и разрушительное существо. Для К. Роджерса ядро человеческой природы по 
сути своей позитивно. В целом человек движется в направлении 
самореализации. Поэтому он сместил акценты в сторону самоактуализации. 

Актуализация – тенденция организма вырастать из простого 

существа в сложное, продвигаться от зависимого существования 
к независимому, переходить от фиксации и ригидности к возможности изменения и свободе выражения. Данное понятие включает 
в себя стремление каждого человека удовлетворять потребности 
или снижать напряжение, но оно особенно подчеркивает те удовольствия и удовлетворенности, которые вызывает деятельность, 
способствующая росту организма.

По К. Роджерсу, мы переживаем состояние неконгруэнтности, 

когда есть расхождение (несоответствие) между воспринимаемым 
Я и актуальным субъективным опытом. Это состояние переживается как напряжение и внутреннее замешательство. Если человек 

1 См.: Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследова
ния и применение). – С. 167–170.