О необходимости нового подхода к организации подготовки будущих специалистов на факультетах иностранных языков
Покупка
Основная коллекция
Издательство:
Тверской государственный университет
Автор:
Губанова Лариса Васильевна
Год издания: 2005
Кол-во страниц: 1
Дополнительно
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
Лариса Васильевна Губанова, кандидат психологических наук, доцент, докторант кафедры психологии и педагогики образования взрослых ТвГУ О необходимости нового подхода к организации подготовки будущих специалистов на факультетах иностранных языков Глобальные геополитические и экономические изменения, которые произошли за последнее время в нашей стране, повлекли за собой коренные преобразования в различных социальных сферах, в том числе в системе вузовского образования и, в частности, в области преподавания и изучения иностранных языков. Расширение международных контактов и сотрудничество на всех уровнях, политика интеграции России в европейское и мировое сообщество, вхождение нашей страны в общеобразовательное пространство ставят перед языковыми факультетами задачу реализации идеи нового подхода к проблеме профессиональной подготовки преподавателей иностранного языка. Реформа высшего педагогического образования, проводимая в настоящее время в России, предусматривает качественное обновление содержания специальной и педагогической подготовки преподавателей иностранного языка, знающего свое дело, умеющего видеть перспективы своего профессионального роста и владеющего умениями исследовательской деятельности. Все это требует новых подходов к организации учебного процесса на факультетах иностранных языков. Характерной особенностью сегодняшнего образования является инновационность, поэтому важнейшими качествами современного педагога становятся его креативные способности и степень их развития. Особый акцент несет на себе проявление такой креативной способности, как способность к преодолению традиционности в процессе обучения иностранным языкам, которая не может быть реализована и развита вне способности самого преподавателя и его способности к проектированию. Не менее значимыми являются способность преподавателя (как личности) к саморефлексии и умения организовывать