Основы социологии и политологии

О СНО ВЫ
 
СО Ц И О ЛО ГИ И  
И  
ПО ЛИ ТО ЛО ГИ И

Ю .
Г.
 
Волков,
 
А.
В.
 
Лубский
О СНО ВЫ  
С О Ц И О Л О ГИ И 
И 
ПО ЛИТО ЛО ГИИ
Реком ендовано 
Ф едеральным  
государственным  
учреждением  
«
Ф едеральный 
институт 
развития 
образования»
 
в 
качестве 
учебного 
пособия 
для 
использования 
в 
учебном  
процессе 
образовательных 
учреждений,
 
реализую щ их 
програм м ы 
среднего 
проф ессионального 
образования
М осква 
•
 
Альф аМ  
•
 
ИНФ РАМ  
•
 
2
0
1
1

УДК 316+32(075.8)
ББК 60.0+60.5
В67
Рецензенты:
доктор социологических наук, профессор А.В. Попов,
кандидат политических наук, профессор В.В. Черноус
В67
Волков, Ю.Г.
Основы социологии и политологии : учебное пособие /
Ю.Г. Волков, А.В. Лубский. – М. : Альфа&М : ИНФРА&М,
2011. – 224 с.
ISBN 978&5&98281&230&8 («Альфа&М»)
ISBN 978&5&16&004611&2 («ИНФРА&М»)
Излагаются основные теоретические вопросы, касающиеся социальной
и политической жизни современного общества. Дается обзор концепций,
разработанных зарубежными и отечественными учеными. Пособие содержит
задания и логические задачи, направленные на формирование профессио&
нальных компетенций в области социологии и политологии, а также тест и
глоссарий. Отвечает требованиям государственных образовательных стан&
дартов среднего профессионального образования.
Для студентов, обучающихся в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования.
УДК 316+32(075.8)
ББК 60.0+60.5
ISBN 978
5
98281
230
8 («Альфа
М»)
ISBN 978
5
16
004611
2 («ИНФРА
М»)
© Ю.Г. Волков, А.В. Лубский, 2011
© «Альфа&М» : «ИНФРА&М», 2011

ВВЕДЕНИЕ
Мы живем в динамичном, быстро меняющемся
обществе, где не социальный статус индивида, а его индиви&
дуальная деятельность определяет, чем он является на самом де&
ле. Поэтому, если в XIX в. основная задача образования состоя&
ла в увеличении объема знаний, в XX в. на первый план вышла
задача объяснения и понимания фактического материала, нако&
пленного всем предшествующим познавательным опытом, то в
начале XXI в. основной проблемой стал поиск новых способов
познавательной деятельности. В связи с этим целью профессио&
нального образования становится не просто приобретение зна&
ний, умений и навыков, а формирование деятельностных спо&
собностей студентов, в том числе познавательных.
В конце XX в. человечество вступило в новую эпоху своего
развития – информационную. На студентов хлынул лавинооб&
разно растущий поток постоянно меняющейся информации,
что рождает проблемы, связанные не столько с поиском необ&
ходимой информации, сколько с возможностями ее анализи&
ровать и систематизировать. Поэтому цель учебного заведения
профессионального образования – развить познавательную
самостоятельность студентов, «научить учиться», в том числе
выбирать необходимую информацию и превращать ее в про&
фессиональные знания, а затем в инструмент познавательной
и профессиональной деятельности.
Выпускник профессионального учебного заведения будет
социально успешным и конкурентоспособным на рынке про&
фессионального труда, если он, во&первых, профессионально
компетентен и способен к совершенствованию, обновлению и
расширению границ своей профессиональной деятельности;
во&вторых, владеет профессиональными знаниями как инст&
рументами познавательной и практической деятельности;
в&третьих, умеет самостоятельно логически и критически мыс&
лить, обладает рефлексивными и творческими способностями.
В противном случае после окончания учебного заведения он

Введение
станет профессиональным аутсайдером и не сможет реализо&
вать свои жизненные планы.
Студенты, изучающие «Основы социологии и политоло&
гии», должны:
 иметь теоретические знания о современном обществе как сис&
теме, о социальной структуре, социальной стратификации и
социальной мобильности и уметь использовать эти знания для
понимания особенностей социальных отношений, социаль&
ной стратификации и социальной мобильности в российском
обществе;
 иметь теоретические знания о том, что такое культура, какую
роль она играет в жизни общества и отдельного человека, какие
типы культуры существуют, и уметь использовать эти знания
для понимания особенностей культуры российского общества
и российской социокультурной идентификации;
 иметь теоретические знания о том, что такое социальный ста&
тус, социальная роль, социализация личности, социальное
взаимодействие, социальное поведение и социальный кон&
троль, и уметь использовать эти знания применительно к спе&
цифике российского общества;
 иметь теоретические знания о политике, политической власти,
политической системе, государстве, политических партиях,
демократии, гражданском обществе и уметь использовать эти
знания применительно к специфике российского общества;
 иметь теоретические знания о том, что такое политическая
культура и политическое участие, политические процессы и
политические конфликты, и уметь использовать эти знания
для понимания особенностей политической культуры и поли&
тического участия, политических процессов и политических
конфликтов в российском обществе;
 иметь теоретические знания о том, что такое глобализация и
международные отношения, и уметь использовать эти знания
для понимания особенностей современных международных
отношений и внешней политики российского государства.
В настоящее время выделяют следующие функции социоло&
гии и политологии в обществе: теоретико&познавательную, прак&
тико&ориентирующую, проектно&прогностическую, управлен&
ческую, образовательную и идейно&воспитательную.

Введение
7
У социологии и политологии есть общий объект научного
изучения – современное общество, т.е. то общество, которое ак&
туально существует «здесь и сейчас» в различных его националь&
ных и территориальных модификациях. Вместе с тем у социоло&
гии и политологии свой ракурс рассмотрения этого общества,
составляющий специфику социологического и политологиче&
ского научного познания. Социология изучает общество как со&
циальную реальность, а политология – как политическую.
Авторы учебного пособия ставили перед собой задачу не
только ознакомить учащихся с новейшими достижениями в
области социологии и политологии, но в первую очередь соз&
дать интеллектуальные условия для активизации познаватель&
ной самостоятельности студентов учреждений среднего про&
фессионального образования.
При этом авторы ориентировались прежде всего на идеи
познавательно&развивающей составляющей образования. Ее
главной целью является развитие у студентов познавательной
самостоятельности, способностей решать проблемы и логиче&
ские задачи, умений проектировать и организовывать процесс
получения новых знаний и использовать их в своей познава&
тельной и профессиональной деятельности. Поэтому авторы
ориентируют студентов не на заучивание того или иного опре&
деления понятия, а на необходимость его понимания.
Надеемся, что учебное пособие окажет существенную по&
мощь учащимся не только в усвоении предметного содержания
учебной дисциплины «Основы социологии и политологии», но
и в овладении ими разнообразными способами познаватель&
ной деятельности и, может быть, в выборе дальнейших жиз&
ненных стратегий.
Дорогие друзья, желаем вам стать социально успешными,
творческими личностями, образованными и компетентными
специалистами, обладающими рефлексивными и творческими
способностями, умеющими самостоятельно логически и кри&
тически мыслить и использовать полученные знания.

1ОБЩЕСТВО
§ 1.1. Представления об обществе
Очень часто мы произносим слово «общест&
во», не задумываясь о его значении. Но если мы
заглянем в словари, специальную литературу, то
увидим, что понятие «общество» в них трактуется
далеко не однозначно: и как объединение людей,
и как совокупность индивидов, и как совокуп&
ность человеческих отношений, и как совокуп&
ность форм жизнедеятельности, и как социальная
система, и как социальный организм.
Понятие «общество» широко используется в
разных научных дисциплинах, в том числе в со&
циологии, ибо общество является объектом ее ис&
следования. В социологии понятие «общество»
обычно используется в двух смыслах. Во&пер&
вых, общество – это исторически, географиче&
ски, экономически и политически конкретное
социальное образование; во&вторых, общест&
во – это социальная реальность.
Какими критериями следует руководство&
ваться, чтобы утверждать, что данная конкрет&
ная общность людей – это общество? Согласно
даже простым бытовым представлениям, обще&
ство – нечто большее, чем просто общность или
группа. Пользуясь понятием «общество», мы
обычно имеем в виду либо исторически конкрет&
ный тип общества – первобытное, феодальное,
современное и т.п., либо большую устойчивую
общность людей, в своих границах совпадаю&
щую с тем или иным государством (современное

§ 1.1. Представления об обществе
9
российское общество), либо совокупность таких общностей,
объединенных одинаковым уровнем развития технологий, об&
щими ценностями и образом жизни; например современное
западное общество. Все эти варианты характеризуются тем, что
под обществом понимается целостная система, локализован&
ная в строгих пространственных и временных границах.
К критериям общества относятся следующие:
 наличие единой территории, являющейся материальной осно&
вой возникающих в ее пределах социальных связей;
 универсальность (всеобъемлющий характер);
 автономность, способность существовать самостоятельно и
независимо от других обществ;
 интегративность: общество способно поддерживать и воспроиз&
водить в новых поколениях свои структуры, включать все новых
и новых индивидов в единый контекст социальной жизни.
Однако установить критерии выделения общества – еще не
означает понять, что это такое. Социология должна определить
собственный ракурс рассмотрения общества, свои принципы
и методологические подходы к нему.
Социологическое понимание общества характеризуется тем,
что социология рассматривает общество как систему конкрет&
ных взаимоотношений и взаимосвязей, возникающих между
индивидами в процессе их жизнедеятельности.
С самого рождения человек помимо своей воли оказывает&
ся вовлеченным в конкретную социальную реальность, кото&
рая во многом лишает его свободы индивидуального выбора и
обусловливает его жизнь вплоть до мелочей. Эта распоряжаю&
щаяся человеком неодолимая сила и есть общество. Человек
обычно проходит долгий путь адаптации, прежде чем научает&
ся видеть в обществе себя и понимать свои реальные возмож&
ности обратного влияния на общество.
Итак, чисто социологическое и социально&философское
значение понятия «общество» сводится к понятию «социаль&
ная реальность». Это как бы «общество вообще», «социаль&
ное», а именно: то в коллективной жизнедеятельности людей,
что не сводится к простой равнодействующей их индивидуаль&
ностей. Социология, основываясь на строгих эмпирических
фактах, изучает группы и общности (семью, род, классы, на&
ции и т.п.) как коллективные сущности, имеющие свой облик,

Глава 1. Общество
черты единства, и то, каким образом такие общности иерархи&
чески подчиняются обществу. Но изучение отношений, струк&
турных уровней, групп – всех социологических объектов рас&
крывает существование конкретного единства, к которому все
мы ощущаем себя причастными.
На этом основании будем понимать общество как объеди&
нение людей, имеющее закрепленную совместную террито&
рию, общие культурные ценности, социальные нормы, харак&
теризуемое осознанной социокультурной идентичностью (са&
мопричастностью) ее членов.
§ 1.2. Общество как социальная система
Социальная система – это упорядоченное це&
лое, представляющее собой совокупность отдельных социаль&
ных элементов – индивидов, групп, организаций, институтов.
Эти элементы соединены устойчивыми связями, в целом обра&
зующими социальную структуру.
Общество с точки зрения системного подхода может рас&
сматриваться как система, состоящая из множества подсистем,
а каждая подсистема в свою очередь сама являет собой систему
на своем уровне и имеет свои подсистемы. Таким образом, об&
щество – что&то вроде набора матрешек, когда внутри большой
матрешки находится матрешка поменьше, а внутри нее – еще
более маленькая и т.д. Таким образом, существует иерархия со&
циальных систем.
Общий принцип теории систем заключается в том, что сис&
тема понимается как нечто гораздо большее, чем просто сумма
своих элементов, – как целое, благодаря своей целостной орга&
низации обладающее качествами, которых нет у ее элементов,
взятых в отдельности.
Отношения между элементами системы таковы, что поддер&
живаются сами собой, они никем и ничем не направляются из&
вне. Система автономна и не зависит от воли включенных в нее
индивидов. Поэтому системное понимание общества всегда
связано с большой проблемой – как соединить свободное дей&
ствие индивида и функционирование системы, существовав&

§ 1.2. Общество как социальная система
11
шей до него и обусловливающей самим своим существованием
его решения и поступки. Что может знать индивид об отдален&
ных последствиях своих действий, которые могут оказаться
противоположными его ожиданиям? Он просто превращается в
«колесико и винтик общего дела», в мельчайший элемент, и со&
циологическому рассмотрению подвергается не сам индивид, а
его функция, обеспечивающая в единстве с другими функциями
сбалансированное существование целого.
Отношения системы с окружающей средой служат крите&
рием ее прочности и жизнеспособности. Для системы опасно
то, что приходит извне, так как внутри системы все работает на
ее сохранение. Окружающая среда потенциально враждебна
системе, поскольку воздействует на нее как на целое, внося в
нее изменения, которые могут расстроить ее функционирова&
ние. Система сохраняется, так как обладает способностью к са&
мопроизвольному восстановлению и установлению состояния
равновесия между собой и внешней средой. Это означает, что
система тяготеет к внутреннему балансу и временные его нару&
шения представляют собой лишь случайные сбои в работе сла&
женной машины.
Система умеет воспроизводить самое себя. Это происходит
без сознательного участия включенных в нее индивидов. Если
она функционирует нормально, следующие поколения спо&
койно и бесконфликтно вписываются в ее жизнедеятельность,
начинают действовать согласно правилам, которые диктует
система, и в свою очередь передают эти правила и навыки сво&
им детям. В рамках системы воспроизводятся и социальные ка&
чества индивидов. Например, в классовом обществе предста&
вители высших классов воспроизводят свой образовательный
и культурный уровень, соответствующим образом воспитывая
своих детей, а представители низших классов помимо своей
воли воспроизводят в своих детях недостаток образования и
свои трудовые навыки.
В число характеристик системы входит также способность
интегрировать в себя новые социальные образования. Она
подчиняет своей логике и заставляет действовать по своим
правилам на благо целого вновь возникающие элементы – но&
вые классы, социальные слои и т.д. Например, нарождав&
шаяся буржуазия долгое время нормально функционировала в