Формирование научно-исследовательской деятельности курсантов вузов ФСИН России

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 
Академия права и управления 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
И. Р. Максимова 
 
ФОРМИРОВАНИЕ  
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
КУРСАНТОВ ВУЗОВ ФСИН РОССИИ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рязань  
2015 

ББК 67.409р30-2 
  М17 

Рецензенты: 

 В. А. Рогатин, кандидат педагогических наук, доцент 

(РГУ имени С. А. Есенина); 

С. А. Ламзин, доктор педагогических наук, профессор 

(РГУ имени С. А. Есенина) 

М17 
Максимова, И. Р. 
Формирование научно-исследовательской деятельности 
курсантов вузов ФСИН России : монография / И. Р. Максимова. – Рязань : Академия ФСИН России, 2015. – 94 с. 

ISBN 978-5-7743-0715-9 

Монография посвящена исследованию проблемы формирования 
научно-исследовательской деятельности курсантов вузов ФСИН России. 
Проанализированы принципы организации научно-исследовательской 
деятельности курсантов, основные формы ее организации; уточнено понятие научно-исследовательской деятельности и определены основные 
этапы и необходимые условия формирования научно-исследовательских 
компетенций. Особое внимание уделено самостоятельной научноисследовательской работе курсантов как одному из условий развития исследовательской культуры. Проблемное обучение рассматривается как 
средство становления готовности курсантов к научно-исследовательской 
деятельности. 
Издание представляет интерес для преподавателей вузов, адъюнктов, аспирантов, а также курсантов, студентов и слушателей. 

ISBN 978-5-7743-0715-9 

ББК 67.409р30-2 
© Максимова И. Р., 2015 
© Академия ФСИН России, 2015 

ВВЕДЕНИЕ 
 
В системе российского высшего профессионального образования, 
в том числе ведомственного, происходят большие изменения. Именно 
в вузе должна осуществляться целенаправленная, четко спланированная профессиональная подготовка сотрудников для уголовноисполнительной системы, которая, помимо получения профессиональных знаний и приобретения умений, предполагает развитие духовных и нравственных качеств личности курсантов, формирование 
их культуры во всех ее проявлениях – общей, профессиональной, 
культуры познавательной и самостоятельной деятельности, коммуникативной культуры и др.1 
Как показывает анализ развития отечественного и зарубежного 
высшего профессионального образования, одним из важнейших условий подготовки специалистов является интеграция в процессе 
обучения в вузе двух видов деятельности – научной и образовательной. 
Происходящие во ФСИН России преобразования обусловили 
действие механизма саморазвития вузов, связанного с творчеством 
преподавателей и руководителей вузов, их инновационной деятельностью, возрастанием роли и авторитета педагогического знания в 
преподавательской среде, внимательным анализом и оценкой со стороны руководителей вузов вводимых преподавателями инноваций, 
созданием условий для успешной разработки и применения новшеств, участием курсантов в научно-исследовательской деятельности, 
их 
творческой 
самореализацией 
в 
процессе 
научноисследовательской работы курсантов, слушателей и студентов 
(НИРКСС), включением в процесс собственного совершенствования. 
В связи с этим возникают проблемы изучения креативности, исследования специфики развития данного качества личности в ведомственном вузе, выявления основных характеристик творческой личности, условий творческой самореализации будущих сотрудников 

                                                            
1 См.: Максимова И. Р. Формирование культуры познавательной деятельности курсантов вузов ФСИН средствами иностранного языка : материалы 
межрегион. науч.-практ. семинара. Рязань, 2013. 

ФСИН России в процессе обучения. Креативность в понятийном поле категории «творчество» занимает место одной из основных составляющих творческих способностей, одаренности личности, лежит 
в основе формирующихся специальных способностей личности. 
Креативность выступает условием творческой самореализации личности, является существенным резервом ее самоактуализации. Как 
интегральное качество личности и общая способность к творчеству 
креативность выражается восприимчивостью, чувствительностью к 
проблемам, открытостью к новым идеям и склонностью разрушать 
или изменять устоявшиеся стереотипы с целью создания нового, получения нетривиальных, неожиданных и необычных решений жизненных проблем. 
Проблемы творчества будущего специалиста, реализации творческого потенциала, соотношения индивидуального и коллективного 
творчества и даже самой его возможности приобрели особую значимость в связи с актуализацией проблемы развития научно-исследовательской деятельности как компонента системы профессионального 
образования, распространением коллективных форм творческой деятельности, усложнением организационно-управленческой структуры 
науки, образования и развитием новых направлений и стратегий высшего образования. 
Необходимость внедрения новых подходов к решению задач подготовки специалистов для уголовно-исполнительной системы связана, в частности, с преодолением исполнительского, репродуктивного 
стиля в учебной деятельности курсантов. Задача заключается в том, 
чтобы не только сформировать у будущего сотрудника качества, благоприятно влияющие на осуществление им функций руководителя в 
работе с подчиненными, но и одновременно обеспечить его включение в процесс собственного совершенствования. В связи с этим возникает необходимость поиска условий эффективного формирования 
исследовательских умений курсантов, реализации творческих возможностей будущих сотрудников УИС во время обучения, которые в 
первую очередь связаны с развитием инновационного потенциала вузов ФСИН России и преподавателей как субъектов, реализующих механизмы вовлечения курсантов в исследовательскую деятельность.  

НИРКСС – понятие емкое и многогранное, включающее в себя 
следующие компоненты: процесс формирования качеств, навыков, 
умений научно-исследовательской деятельности у курсантов от курса к курсу с учетом особенностей вуза, факультета и специализации 
(с какой целью и что формируется); систему методов, форм и 
средств формирования данных качеств, навыков, умений (как и через что формировать); систему и структуру субъектно-объектных 
связей в процессе формирования качеств, навыков, умений НИРКСС 
(кто формирует и у кого формируется, каково взаимодействие формирующего и формирующихся); эффективность процесса, системы и 
подсистем НИРКСС (с каким эффектом). Последний компонент делится на эффективность массового охвата курсантов НИРКСС; эффективность воздействия НИРКСС на развитие творческих способностей и овладение методами индивидуального и коллективного 
творчества; эффективность качественного содержания и вклада курсантов в науку; эффективность взаимодействия субъектов НИРКСС 
в процессе формирования качеств, навыков, умений курсантов; эффективность влияния методов, форм и средств на формирование 
субъекта творчества. 
 Довольно часто научно-исследовательская работа отождествляется с научным творчеством курсантов. Существует и другая трудность в определении понятия «научно-исследовательская работа», 
связанная с тем, что в вузах разделяют НИРКСС на проводимую во 
внеучебное время и в учебном процессе. Несомненно, что научноисследовательская деятельность курсантов в вузе – явление многогранное как по конкретным целям, так и по организационным формам, содержанию, типам связи, обратной связи между основными 
компонентами педагогического процесса, формам оценки и поощрения участников научной деятельности.  
Овладение опытом исследовательской деятельности для современного человека означает развитие способностей, позволяющих легко 
приспособиться к окружающей среде, воспользоваться ее выгодами и 
преимуществами и устроить себе комфортную и обеспеченную жизнь. 
Известно, что курсанты, которые активно занимались научноисследовательской деятельностью в процессе обучения в вузе, твор

чески подходят к выполнению своих профессиональных функций в 
будущем, обладают способностью к самостоятельному усвоению знаний, у них выше уровень психологической готовности к профессиональной деятельности. 
Не случайно научно-исследовательские компетенции, лежащие в 
основе познания окружающего мира, исследования его объектов, явлений и процессов, входят в число ключевых компетенций, которые 
особенно актуальны в ситуации множественного выбора, динамики 
перемен, многочисленных проблем, свойственных современной действительности.  
Необходимо определиться с понятием «научно-исследовательская деятельность», содержанием и особенностями ее организации в ведомственном вузе. Научно-исследовательская деятельность (НИД) – деятельность, направленная на получение новых 
знаний об основных закономерностях строения, функционирования 
и развития человека, общества, окружающей природной среды и их 
применение для достижения практических целей. Данный вид деятельности основан прежде всего на научном исследовании, которое 
согласно устоявшемуся энциклопедическому определению есть 
«процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной 
деятельности»1. 
Особой, специфической чертой научно-исследовательской деятельности является то, что однажды полученное новое знание, как 
правило, способно порождать или содействовать получению следующих поколений новых знаний, которые, в свою очередь, ведут к 
приросту новых научных результатов. Организация научно-исследовательской деятельности в вузе является важнейшим звеном системы 
высшего 
профессионального 
образования. 
Развитие 
научноисследовательской деятельности курсанта как одного из факторов 
повышения качества образования есть объективное требование современного этапа развития вузовской подготовки. 
Исследовательская работа курсантов в современном вузе достаточно разнообразна как по содержанию и направлениям, так и по 

                                                            
1 Большой энциклопедический словарь. М., 1991. Т. 1. С. 510. 

формам и методам. Научно-исследовательская работа курсантов является одним из важнейших средств повышения качества подготовки 
специалистов с высшим образованием для уголовно-исполнительной 
системы, способных творчески применять в практической деятельности полученные навыки и умения.  
Эффективным средством улучшения качества подготовки специалистов является широкое привлечение курсантов к выполнению 
хорошо 
организованной, 
методически 
продуманной 
научноисследовательской работы при условии ее тесной связи с учебным 
процессом и профилем будущей специальности. 
Научно-исследовательская работа курсантов является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и включает в себя систему методов, средств и организационных мероприятий, обеспечивающих в процессе подготовки кадров с высшим образованием для 
уголовно-исполнительной системы освоение различных этапов организации и выполнения фундаментальных, экспериментальных поисковых НИРКСС и инновационных проектов, направленных на решение научных задач. 
Целью НИРКСС является создание условий для реализации творческих 
способностей 
курсантов, 
развития 
их 
социальнопсихологической компетентности для работы в научных коллективах, 
активного включения в научно-исследовательскую деятельность вуза, 
а также повышение качества подготовки специалистов и развитие научного потенциала. 
Среди важнейших задач НИРКСС выделяют: 
овладение курсантами в процессе обучения научными методами 
познания, углубленное и творческое освоение учебного материала, 
ориентация на постоянный рост научного знания; 
содействие всестороннему развитию личности; 
развитие творческого мышления, расширение научного кругозора 
и формирование научного мировоззрения у обучаемых; 

привитие 
курсантам 
и 
слушателям 
навыков 
научноисследовательской деятельности; 
выработка умения применять теоретические знания в практической деятельности; 

распространение положительного опыта научного творчества 
курсантов, слушателей и студентов вузов ФСИН России, других министерств1. 

Научно-исследовательская работа курсантов является обязательной, неотъемлемой частью подготовки кадров для уголовноисполнительной системы и входит в число основных задач факультетов и кафедр, решаемых на базе единства учебного и научного процессов.  
Современный уровень участия курсантов в научной работе, многообразие ее форм и методов требуют комплексного подхода к планированию и организации НИРКСС. Комплексная система НИРКСС 
должна обеспечивать ступенчатую последовательность мероприятий 
и форм научной работы в соответствии с логикой учебного процесса. 
Формы организации НИРКСС могут быть различными, но основной структурной единицей является научный кружок кафедры. Содержание работы кружков на разных кафедрах имеет свои особенности, однако основным направлением их деятельности является выполнение курсантами во внеучебное время научных исследований по 
проблемной тематике кафедры. 
Одним 
из 
важных 
моментов 
в 
организации 
научноисследовательской работы курсантов является выбор темы научного 
исследования, так как нередко он на долгие годы определяет направление научных интересов курсанта. В этом ему помогает научный руководитель, но и сам курсант должен определять для себя круг вопросов, которыми он хотел бы заниматься. Выбор темы может быть 
не окончательным и уточняться в процессе работы. Избранная тема 
должна быть конкретной и достаточно узкой, чтобы ее можно было 
выполнить в короткий срок.  
Необходимо отметить, что курсантской (студенческой) науки как 
самостоятельного понятия не существует. Есть емкое понятие «наука» как определенная сфера человеческой деятельности, направленная на получение новых знаний, но, чтобы производить что-то новое, 

                                                            
1 См.: Положение о научно-исследовательской работе курсантов, слушателей и студентов Академии ФСИН России. Рязань, 2013. С. 3. 

надо весьма хорошо и глубоко знать существующее в искомом направлении. И не просто знать, а детально представлять взаимозависимость явлений или процессов. Курсанты младших и даже старших 
курсов не обладают еще такими знаниями и умениями. Все это свидетельствует о том, что основная масса курсантов не может самостоятельно выполнять научно-исследовательскую работу. Следовательно, 
необходимо, чтобы научно-исследовательская работа курсанта осуществлялась под руководством преподавателя.  
Таким образом, общая цель НИРКСС в вузах ФСИН России заключается в приобщении их к творческой деятельности, науке. Достигается 
эта 
цель 
путем 
выполнения 
курсантами 
учебноисследовательской работы, которая носит обязательный характер, а 
также путем участия их на добровольной основе в работе научных 
кружков кафедр. Качество подготовки будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы в настоящее время и в будущем во многом будет зависеть от роста научно-исследовательского потенциала 
курсантов. Следовательно, НИРКСС необходимо рассматривать как 
средство активизации учебно-воспитательного процесса, направленное на повышение качества подготовки будущих специалистов – сотрудников ФСИН России. 
  

Глава 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ  
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  
КУРСАНТОВ ВУЗОВ ФСИН РОССИИ 
 
1.1. Научно-исследовательская деятельность курсантов 
и принципы ее организации 
 
Научно-исследовательская деятельность курсантов является основной разновидностью творческой деятельности. Ее суть и смысл состоит в создании и постоянном совершенствовании теоретической модели объективной реальности. Способность к научному творчеству, 
составляющая важную сторону любой деятельности, свойственна человеку вообще, хотя отдельные люди одарены ею в разной степени. 
Эти способности можно и нужно развивать каждому. Однако научное 
творчество в полном смысле этого слова – особый вид деятельности, 
направленный на совершенствование научного знания, то есть на совершенствование теоретической модели реальности. Для того чтобы 
стать творцом в науке, развитию этих способностей необходимо посвятить всю жизнь. Однако базовыми компонентами научной деятельности должен овладеть каждый, чтобы стать творцом своей жизни. 
Рассмотрим понятие «научное знание». Знание – идеальное воспроизведение в языковой форме обобщенных представлений о закономерных связях объективного мира. Функции знания – обобщенное 
разрозненное представление о закономерностях природы, общества и 
мышления; хранение в обобщенных представлениях всего того, что 
может быть передано в качестве устойчивой основы практических 
действий. Процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию называют познанием, в основе которого лежит отражение объективной действительности в сознании человека в процессе его общественной, производственной и научной деятельности, именуемой практикой. Потребности практики выступают основной и движущей силой развития познания, его целью. От практики к теории и от теории 
к практике, от действия к мысли и от мысли к действию – такова общая закономерность отношений человека в окружающей действительности.