Социально-психологическое сопровождение замещающей семьи

М. Н. Швецова

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ 

СОПРОВОЖДЕНИЕ 

ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ

Монография

МПГУ 

Москва 
2013

Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное 
учреждение высшего профессионального образования  
«Московский педагогический государственный университет»

Рекомендовано кафедрой психологии образования
Московского педагогического государственного  
университета

Рецензенты:

Г. В. Семья, доктор психологических наук, профессор

Л. Б. Шнейдер, доктор психологических наук, профессор

© МПГУ, 2013
© Издательство «Прометей», 2013

УДК 15
ББК 78
         Ш352

ISBN 978-5-7042-2410-5

Ш352   Швецова М. Н. Социально-психологическое сопровождение замещающей семьи: Монография. – М.: МПГУ, 
2013. – 188 с.

В монографии рассматриваются вопросы, связанные с феноменами «семья», «замещающая семья», анализируются
подходы к социально-психологическому сопровождению,
приводится анализ существующей ситуации и результаты
исследований в области сопровождения замещающих семей в
Республике Марий Эл.

В авторской редакции

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Глава 1. Теоретические основы социально
психологического сопровождения 
замещающей семьи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.1. Социально-психологическая характеристика семьи. 

Особенности ее функционирования . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.2. Нормативно-правовое обеспечение жизнеустройства 

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения 
родителей  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

1.3. Понятие и сущность 

социально-психологического сопровождения . . . . . . . 50

Глава 2. Организация социально-психологического 

сопровождения замещающей семьи 
(на примере Республики Марий Эл) . . . . . . . . . . . . 72

2.1. Модель организации социально-психологического 

сопровождения замещающей семьи . . . . . . . . . . . . . . . 72

2.2. SWOT-анализ проблемы сопровождения 

замещающей семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Глава 3. Эмпирическое исследование социально
психологических детерминант успешного 
замещающего родительства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

3.1. Социально-психологические детерминанты 

успешного замещающего родительства . . . . . . . . . . . 126

3.2. Замещающая семья в Республике Марий Эл: 

опыт сопровождения  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Библиография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178

ВВЕДЕНИЕ

Одним из проявлений кризиса современного российского 

общества является увеличение числа детей-сирот и детей, 
оставшихся без попечения родителей. Причиной подобного явления становятся изменения, негативно отразившиеся 
на положении большинства семей: снижение уровня жизни 
вследствие потери работы родителями, неспособность взрослых адаптироваться к новым условиями, алкоголизм. Эти 
явления приводят к увеличению семей группы риска, значительному росту числа детей, чьи родители не справляются со 
своими воспитательными функциями.

В то же время известно, что роль семьи в развитии человека 

не сравнима по своему значению ни с какими другими социальными институтами. Потеря семьи в детстве (ситуация сиротства) отражается на дальнейшем развитии ребенка и затрудняет его личностное и интеллектуальное развитие, препятствует формированию уверенности в безопасности окружающего 
мира, автономности, инициативности, идентичности. Без тесного контакта и каждодневного взаимодействия со взрослым, 
которое может обеспечить только близкий человек, ребенку 
сложнее сформироваться как личности, стать субъектом межличностных отношений, хозяином собственной жизни.

В Национальной стратегии действия в интересах детей на 

2012–2017 гг., утвержденной Указом Президента Российской 
Федерации от 1 июня 2012 г. № 761, говорится, что «в последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного 
детства стало одним из основных национальных приоритетов 
России». Таким образом, сегодня проблема создания замещающих семей и реализации их сопровождения, закрепленная главой 121 Семейного кодекса Российской Федерации 
от 29.12.1995 № 223-ФЗ, стоит особенно остро: важно выстроить систему качественной социальной, психологической, педагогической помощи семье, готовой принять детей-сирот и 
детей, оставшихся без попечения родителей.

В современной научной литературе исследуемая пробле
ма рассматривается с разных сторон: профессионально-педагогическое сопровождение семьи и подготовка замещающих 
родителей к воспитанию, педагогическая коррекция, социализация приемных детей (Ю. Е. Алешина, А. И. Антонов, 
С. И. Голод, С. В. Дармодехин, А. Г. Ковалев, Т. А. Куликова, 
Б. Спок); общие вопросы воспитания детей в семье (Л. В. Байбородова, И. В. Гребенников, С. В. Ковалев, Т. А. Маркова, 

ВВЕДЕНИЕ

А. Г. Харчев, Л. Б. Шнейдер); психолого-педагогическое консультирование (Л. Я. Гозман, М. Дубовская, Л. И. Уманский); 
особенности воспитания и социализации детей в неполной семье (М. И. Буянов, А. Б. Добрович, В. Н. Дружинин, А. И. Захаров, И. Я. Медведева, Т. Л. Шишова).

В работах А. А. Аладьина, М. И. Буянова, А. Я. Варги, 

Ж. А. Захаровой, Т. Ю. Синченко, В. В. Столина, Я. Т. Соколова, И. А. Фурманова, Н. В. Фурмановой рассматриваются психологические особенности приемных детей, низкая степень усвоения ими нравственных норм и моральных ценностей, проявляющаяся в нарушении поведения. 
За последние годы проведены исследования, посвященные 
проблемам социальной и психолого-педагогической поддержки семей, принимающих участие в реализации новых форм 
социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения 
родителей, нашедшие отражение в работах Н. П. Иванова, 
В. Н. Ослон, Л. В. Петрановской, Г. В. Семьи.

Психологические проблемы приемных родителей исследу
ются в диссертационных работах Л. Н. Большаковой, Е. В. Герасимовой, Т. Е. Котовой, А. А. Нестеровой, О. Г. Япаровой. 
Вопросу межличностного взаимодействия «ребенок − родитель» в приемной семье посвящены работы Г. М. Андреевой, 
Е. В. Кузнецовой, П. А. Лунева, Л. А. Петровской, П. А. Пунаева, В. А. Соснина, М. И. Станкина. Авторы отмечают сложности взаимопонимания между родителями и детьми в приемных семьях, заключающиеся в высокой требовательности 
родителей по отношению к детям, в превалирующем контролирующем поведении, отсутствии сотрудничества между родителями и детьми, конфликтах и трудностях во взаимопонимании, в нетерпимости и непримиримости в отношениях с 
детьми при формировании системы внутрисемейных правил 
взаимодействия. Вместе с тем ощущается нехватка исследований, отражающих целостное видение проблемы. Научные 
изыскания фрагментарны, теоретические и методические 
основы сопровождения семьи остаются неразработанными, 
особенно в социально-психологической сфере. Подобная ситуация сдерживает развитие процесса деинституализации 
жизнеустройства детей-сирот, реформирования системы их 
государственной защиты и опеки, развития института замещающих семей в нашей стране.

Среди противоречий, наиболее ярко проявляющихся на 

данный момент, можно назвать следующие:

существует потребность общества решать проблемы вариа
тивного попечения детей-сирот в условиях увеличения их чис

ВВЕДЕНИЕ

ла и, одновременно, отсутствуют научно-обоснованные подходы к воспитанию приемных детей в замещающих семьях;

есть необходимость в специальной подготовке замещаю
щих родителей к воспитанию приемных детей, самих детей к 
проживанию в новой социокультурной среде, но не разработаны научно-методические основы ее осуществления;

существует потребность замещающих семей в помощи со 

стороны специалистов при возникновении естественных затруднений в воспитании приемных детей, но часто низкий 
уровень подготовки к реализации сопровождения не позволяет оказать качественную и своевременную помощь.

Семья – наиболее естественная форма организации тесно
го взаимодействия мира взрослых и мира детей. Замещающая семья представляет собой специфический институт воспитания ребенка, утратившего связи с биологической семьей, 
который наиболее приближен к естественным условиям жизнедеятельности, в результате чего обеспечиваются достаточно 
благоприятные условия для его индивидуального развития 
и социализации. Это понятие включает в себя более частные 
формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, такие как усыновление, опека и попечительство.

В настоящее время в России более 75% детей-сирот и детей, 

оставшихся без попечения, воспитываются в замещающих семьях. Указом Президента Российской Федерации показатель 
семейного жизнеустройства детей-сирот вошел в число критериев оценки работы региональной исполнительной власти.

Относительно новым видом замещающей семьи является 

приемная семья − это платный вид опеки (попечительства), 
предполагающий воспитание детей на дому у приемного родителя. Такая семья заменяет пребывание в детском доме или 
приюте на домашнее воспитание и создается на определенный срок на основе договора с органами опеки. Это достаточно новая для России форма семейного воспитания, наиболее 
эффективная для устройства детей, лишенных родительского 
попечительства.

К сожалению, в нашей стране до недавнего времени к вос
питанию детей в рамках замещающей семьи привлекались 
люди, не прошедшие специальной подготовки, несмотря на то 
что у большинства приемных детей существуют проблемы в 
развитии, психосоматические заболевания, травматический 
опыт. Сейчас эта ситуация меняется: обязательной стала подготовка потенциальных замещающих родителей, хотя, безусловно, процесс систематизации и апробации различных под

ВВЕДЕНИЕ

ходов к их подготовке, определение наиболее эффективных и 
продуктивных из них – это вопрос времени. Существующий 
в разных регионах страны единичный опыт практики функционирования замещающих семей только начинает получать 
методическое обоснование и экспериментальную апробацию.

Таким образом, проблема создания и функционирования 

замещающей семьи оказывается остро востребованной и актуальной для целого ряда наук, среди которых в первую очередь 
можно назвать психологию, педагогику, социологию, а также 
для многих специалистов-практиков, занятых непосредственной работой с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, и с замещающими семьями.

В последние годы в законодательном поле семейного жиз
неустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения 
родителей, произошли изменения. Расширилась категория 
замещающих семей – потребителей психологических услуг: 
если раньше таковыми выступали только воспитанники учреждений, живущие в патронатных семьях, то в современных 
условиях именно семья, независимо от формы приема детей, 
получила возможность стать субъектом специализированного 
психологического сопровождения.

Все это ставит новые задачи перед психологами, занятыми 

организацией и осуществлением психологической помощи семьям, воспитывающим приемных детей. Понадобились эмпирические данные, позволяющие уточнить «аспекты» психологической помощи семьям, а также определить содержание и 
виды деятельности психологов по их сопровождению в новых 
условиях, провести детальное исследование адаптации детейсирот в замещающих семьях.

Исходя из опыта работы Республики Марий Эл, мы зна
ем, что специалисты служб семейного устройства и сопровождения испытывают постоянную потребность в рекомендациях, необходимых в практической работе по сопровождению детей и замещающих семей. Предлагаемые в данной 
монографии материалы по сопровождению замещающих 
семей могут быть использованы в практической деятельности сотрудников служб сопровождения детских домов, 
центров сопровождения, осуществляющих подготовку и сопровождение замещающих семей и детей, находящихся 
в этих семьях, родителей и педагогических работников образовательных учреждений.

Мы видим свою задачу в создании комплексной модели 

социально-психологического сопровождения на базе отдельного региона, хотим внести некоторую ясность в процессы, 

ВВЕДЕНИЕ

происходящие в современном обществе по отношению к замещающей семье. В этом смысле нам импонирует высказывание Г. Г. Мануйлова и В. В. Новикова: «Стихийность и кризисный характер происходящих в обществе процессов предполагают единственную возможность их упорядочивания – 
на научной основе» [78, с. 13].

В монографии рассматриваются вопросы, связанные с по
нятиями «семья», «замещающая семья», анализируются подходы к социально-психологическому сопровождению, дается 
анализ существующей ситуации и результаты исследований 
в области сопровождения замещающих семей.

ГЛАВА 1. 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО 
СОПРОВОЖДЕНИЯ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ 

СЕМЬИ

1.1. Социально-психологическая характеристика 

семьи. Особенности ее функционирования

Семья – это малая социальная группа, члены которой свя
заны браком, родительством и родством, общностью быта, 
общим бюджетом и взаимной моральной ответственностью. 
Семья является основной ячейкой общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть времени 
в течение жизни находится человек. Семейные отношения 
обычно во многом определяют психологию человека, его поведение, поэтому семья представляет особый интерес для социально-психологического исследования.

Традиционно институт семьи является своего рода связую
щим звеном между обществом и личностью: прививая подрастающему поколению правила общежития и тем самым социализируя его, одновременно семья смягчает адаптацию личности к любым институтам общества, преломляя жесткие «воспитательные» воздействия социума. Таким образом, семья в оптимальном варианте помогает личности выйти на ее собственную жизненную траекторию, сформировать представление 
о жизненном пути через предлагаемую структуру смыслов и 
ценностей, реализуемых в реальном взаимодействии с близкими людьми.

Не случайно семья как объект исследования интересовала 

и интересует исследователей различных направлений и специализаций: философов, социологов, педагогов, психологов, 
медиков.

Особенностью развития науки о семье на современном эта
пе является плюрализм мнений, множественность направлений и взглядов. Наиболее значительными, оказавшими 
заметное влияние на формирование психологических концепций семьи являются, на наш взгляд, философские идеи 
классического позитивизма (О. Конт, М. Вебер, Э. Дюркгейм), 
заложившие основу функционализма; идеи К. Маркса и 

ГЛАВА 1

Ф. Энгельса, взгляды Л. Г. Моргана, которые во многом согласуются с идеями позитивистов относительно семьи и подчеркивают важность ее эволюции в историческом контексте; 
интеракционизм Г. Мида, рассматривающий семью через 
взаимодействие людей, в процессе которого происходит обмен 
ценностями, оценками, статусами; идеи Л. фон Берталанфи 
о строении и функционировании систем, породившие системный подход в науке о семье.

Позитивисты рассматривали семью как историческую ка
тегорию, подверженную структурным и функциональным 
изменениям, а общество как совокупность семей. Важнейшая функция семьи, с данной позиции, – это обеспечение 
преемственности поколений. В подобной трактовке позитивистские концепции семьи близки и вполне согласуются 
со взглядами на семью, представленными в работах К. Маркса и 
Ф. Энгельса. Так, в работе Ф. Энгельса «Происхождение семьи, 
частной собственности и государства» автор пишет, что общественные порядки каждой определенной исторической эпохи 
и каждой страны определяются двумя видами производства: 
ступенью развития, с одной стороны, – труда, с другой, – семьи. 
Семья в миниатюре содержит все те противоречия, которые 
позднее широко развиваются в обществе и в его государстве 
[цит. 133, с. 13]. Оба подхода в разных аспектах демонстрируют нам историчность форм семейного устройства и взаимозависимость семьи и общества.

Эта идея важна для нашей работы, так как мы рассмат
риваем по сути два социальных явления, которые в той или 
иной форме проявлялись и в разные исторические эпохи, и 
при различном государственном устройстве, – это «семья» и 
«сиротство».

О системе взаимодействий и необходимости их учета при 

анализе семейной ситуации писал Г. Мид, говоря, что общество и его компоненты можно изучать только через поведение людей. Любое действие личности происходит в 
соответствии с символами, знаками, которые возникают 
в этом взаимодействии.

Безусловно, от системы взаимодействий, сложившейся 

в семье, зависит самочувствие членов семьи, их взгляды на 
жизнь в целом и отдельные события. Семейные взаимодействия, складываясь в определенный стиль отношений, определяют поступки, ценности, семейные смыслы и многое другое. 
Однако не только взаимодействия влияют на траекторию движения семьи в историческом и социальном контекстах. В этом