Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Английский язык
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Автор:
Попов Евгений Борисович
Год издания: 2015
Кол-во страниц: 323
Дополнительно
Вид издания:
Монография
Уровень образования:
Дополнительное профессиональное образование
ISBN-онлайн: 978-5-16-103278-7
Артикул: 387200.01.99
Доступ онлайн
от 388 ₽
В корзину
В первой части данной книги раскрываются особенности
современной гуманистической педагогики на разных уровнях
действительности: как система идей, как событийное осмысление
практики воспитания и как педагогическая практика; во второй
части рассматриваются функциональные, сушностные
характеристики системы общего образования, а также
динамические показатели, закономерности и механизмы
развития в ней образовательных учреждений гуманистической
ориентации.
Книга адресована студентам педагогических вузов,
аспирантам, работникам сферы общего образования;
преподавателям институтов повышения квалификации учителей.
Гуманистическая педагогика: история, реальность и перспективы
В монографии Е.Б. Попова представлен всесторонний анализ гуманистической педагогики (г.п.) как направления в теории и практике образования, ориентированного на индивидуальное развитие обучаемого. Автор рассматривает историю, современное состояние и перспективы развития этого подхода, уделяя особое внимание его реализации в условиях современной России.
Исторический обзор и концептуальные основы
Книга начинается с исторического обзора, охватывающего зарождение г.п. в начале XX века, её развитие в 50-60-е годы и в последнюю четверть XX века. Автор выделяет основные этапы развития г.п., анализируя различные направления, такие как педоцентризм, социально-педагогические новации, культурологический подход и другие. Попов подчеркивает, что г.п. всегда основывалась на признании уникальности человека и содействии его индивидуальному развитию. Он выделяет ключевые концептуальные идеи г.п., такие как природосообразность, уникальность, диалогичность, самоценность каждого периода жизни, естественное право человека на собственное пространство, комплиментарность и культурная обусловленность развития.
Гуманистическая педагогика в современной России
В монографии анализируется современное состояние г.п. в России, рассматриваются различные концепции, реализуемые в отечественном образовании, такие как личностно-ориентированное обучение, педагогика творчества, культурологическое направление, коммуникативное направление и образование через сообщество. Автор подчеркивает, что в современной России формальным проявлением г.п. является педагогическая альтернатива, которая представляет собой форму социально-педагогической самоорганизации, направленную на содействие индивидуальному развитию обучаемых и преобразование ближайшего социума педагогическими средствами.
Методология и перспективы
Попов предлагает методологию изучения и прогнозирования развития российского образования с позиции гуманистической парадигмы. Он рассматривает педагогическую систему гуманистической ориентации (ПС ГО) как механизм реализации концептуальных идей г.п. на уровне образовательного учреждения. Автор уделяет внимание анализу структуры образовательной действительности, включая национальный и региональный уровни образовательного контекста. В заключительной части монографии рассматриваются перспективы развития педагогических проектов г.о. в России, а также возможные риски, связанные с их реализацией. Автор подчеркивает, что успешность проектов г.о. зависит от учета особенностей малого социума, от субъективного восприятия участниками образовательной ситуации и от способности к самоорганизации.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
Е.Б. Попов Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы монография Москва Инфра-М 2015
Е.Б. Попов Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы монография Москва Инфра-М; Znanium.com 2015
Попов, Е.Б. Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы: Монография / Е.Б. Попов. – М.: Инфра-М; Znanium.com, 2015. – II, 321 с. ISBN 978-5-16-103278-7 (online) В монографии дана характеристика гуманистической педагогики как направления в теории и практике образования, ориентированного на содействие индивидуальному развитию обучаемого и его личному становлению через создание условий, отражающих признание за ним способности и права делать осознанный и ответственный выбор собственного образовательного пути. Книга адресована работникам педагогических вузов, аспирантам, преподавателям институтов последипломного педагогического образования, социологам и работникам управления образованием. ISBN 978-5-16-103278-7 (online) Попов Е.Б., 2015
Е. Б. Попов ГГУУМ МА АН НИ ИССТТИ ИЧ ЧЕЕССККА АЯЯ П ПЕЕДДА АГГО ОГГИ ИККА А:: ииссттоорриияя,, ррееааллььннооссттьь,, ппееррссппееккттииввыы монография
ББК 74.00я7 П-58 УДК 37.012 (07) Рекомендовано к печати редакционным советом Оренбургского института МГЮА Научный редактор: С. Г. Вершловский, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и андрагогики СанктПетербургской академии постдипломного педагогического образования. П-58 Попов Е. Б. Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы: Монография.- СПб: НОУ «Экспресс», 2005.- 321 с. ISBN 5-9592-0037-6 В монографии дана характеристика гуманистической педагогики как направления в теории и практике образования, ориентированного на содействие индивидуальному развитию обучаемого и его личному становлению через создание условий, отражающих признание за ним способности и права делать осознанный и ответственный выбор собственного образовательного пути. Книга адресована работникам педагогических вузов, аспирантам, преподавателям институтов последипломного педагогического образования, социологам и работникам управления образованием. 4303000000 П ----------------- 6Л9-04 ISBN 5-9592-0037-6 ББК 74.00я7 © Попов Е.Б., 2005 © НОУ «Экспресс», 2005
СОДЕРЖАНИЕ Предисловие .................................................................. Введение в первую главу ............................................. § 1.1. Историческая характеристика гуманистической педагогики ................................................................... § 1.2. Концептуальные идеи гуманистической педагогики § 1.3. Педагогические концепции гуманистической ори ентации в современной России ................................... Введение во вторую главу ........................................... § 2.1. Педагогическая антропология о человеке и его развитии ....................................................................... § 2.2. Альтернатива как форма существования гуманисти ческой педагогики ....................................................... § 2.3. Проектирование педагогической системы гуманис тической ориентации .................................................. Введение в третью главу ............................................. § 3.1. Структура образовательной действительности ......... § 3.2. Педагогическая система гуманистической ориента ции как объект экспертизы ......................................... § 3.3. Национальный и региональный уровни образова тельного контекста как объект экспертизы ................ Введение в четвертую главу ....................................... § 4.1. Национальные особенности гуманизации образова тельной действительности ............................................ § 4.2. Региональные особенности гуманизации общего образования ................................................................. § 4.3. Исследовательский прогноз: экзогенный уровень ..... Введение в пятую главу ............................................... § 5.1. Малый социум: условия и перспективы существова ния педагогических проектов гуманистической ориентации .................................................................. § 5.2. Субъекты образовательного процесса: возможность и готовность участвовать в создании и реализации педагогических проектов гуманистической ориентации ............................................................................ § 5.3. Исследовательский прогноз: эндогенный уровень .... Послесловие .................................................................. Приложения ........................................................................ 4 6 6 20 37 61 61 82 102 124 124 140 165 186 187 205 226 236 236 259 277 291 294
Предисловие Эта книга явилась результатом многолетней работы, направленной на описание и изучение гуманистической педагогики как направления в теории и практике образования, признающего нравственный, со-бытийный, персонифицированный характер обучения и воспитания в качестве базовых приоритетов педагогической деятельности как таковой. Ведущая идея и замысел монографии были сформулированы следующим образом: на современном этапе развития отечественной системы образования формой существования гуманистической педагогики выступает педагогическая альтернатива - форма социально-педагогической самоорганизации, направленная как на содействие индивидуальному развитию и позитивной самореализации обучаемых, так и на преобразование ближайшего социума педагогическими средствами. Актуальность рассматриваемых в работе вопросов объясня ется рядом причин, среди которых, во-первых, общие гуманитарные проблемы современной цивилизации, во-вторых, проблемы переходного периода России к открытому обществу, и, в-третьих, проблемы современного состояния и развития общего образования в нашей стране. Что касается мегапроблем, то растущая урбанизация и техногенная утилизация природного окружения, сопровождаемые унификацией культурных видов деятельности, сводят восприятие жизни современным человеком к набору объектов рыночных отношений и тем самым порождают практику «покупаемости» культуры и образования. Современники становится заложниками «общества массовой культуры» со своей институциональной базой (индустрия моды; радио-, кино- и телеиндустрия), с абсолютизацией роли коммерческого успеха, с вовлечением все большего количества людей в потребление и воспроизводство однообразных продуктов культурного обмена. В обществе информационных технологий существует реальная опасность проявления рецидивов, связанных с созданием эффекта «виртуализации» (порожденности и интерактивности) окружающего мира, при этом современные СМИ создают беспрецедентные возможности манипулирования информационным пространством. Пропаганда универсального образа жизни, как последствие глобализации мировой экономики, стала реальностью Российской жизни (интернациональные издательства, мода, киноиндустрия, телевидение, музыка и развлечения с ориентацией на
эталоны западной цивилизации) связана со скрытой или явной унификацией культурной жизни, с постепенным вытеснением уникальных форм собственной национальной культуры и языка. Реальным заслоном против подобной массовой индокри нации могло бы стать персонифицированное, индивидуальное начало в сообществе, проявляемое в становлении институтов гражданского общества и, в частности, в гуманизации образования. Однако затянувшийся переход России от закрытой системы общества «социального равенства» к открытой системе общества «равных возможностей», где развитие идёт не от возможного к реальному, а от реального к возможному, во многом осложняется тем, что в Российской действительности слабо развиты формы институализации социальной и педагогической инициативы. Что же касается собственно педагогических вопросов, которые нашли своё отражение в монографии, то к ним можно отнести следующее: необходимость философского и методологического осмысления опыта становления и развития гуманистической педагогики в двадцатом веке и её современного состояния в Российской образовательной действительности; - потребность выявления системообразующих факторов, условий и средств возникновения и реализации педагогических проектов гуманистической ориентации, обозначения и анализа тенденций, закономерностей и противоречий этого процесса; - необходимость систематизации представлений о гумани тарной экспертизе образовательной действительности; - потребность создания методологии изучения и прогнози рования развития Российского образования с позиции гуманистической парадигмы образования. Монография адресована работникам институтов профес сиональной педагогической подготовки и переподготовки, аспирантам, социологам и работникам управления общим образованием.
Введение в первую главу Не говорите: «Я открыл путь души». Скажите лучше: «Я повстречал душу, идущую моим путем». Ибо душа ходит всеми путями. Душа не идет в одном лишь направлении и не растет как тростник. Душа раскрывается как лотос с бесчисленными лепестками. Джибран Халиль Джибран1 Представленные в первой главе материалы направлены на обозначение парадигмальных координат гуманистической педагогики, на описание основных этапов её развития и характеристику её основных направлений в двадцатом веке. § 1.1. Историческая характеристика гуманистической педагогики. Начало двадцатого столетия связывают с зарождением педагогического движения, которое отличалось углублённым интересом к изучению и учёту субъективного мира растущего человека, активным экспериментированием по созданию новых подходов к решению проблем обучения и воспитания, стремлением экспериментаторов выйти за жесткие рамки сложившихся институтов общего образования. В качестве основной цели сторонники этого движения ставили самого обучаемого во всей полноте его индивидуальной природы, акцентируя необходимость содержательного единства целей образования и применяемых для их достижения средств: только когда цели и средства заключены в одно и то же человеческое пространство и время, когда одни и те же люди, выступая в роли средства, являются одновременно и целями, только тогда можно говорить о собственно педагогической мере их соотношения. Наиболее устоявшимся термином, определяющим это педагогическое движение стало словосочетание «гуманистическая педагогика» (далее в сокращении «г.п.»). Представленный в этом словосочетании термин «педагогика» в своём широком толковании обозначает сферу исследовательской деятельности, которая занимается изучением процесса и факторов развития 1 Джибран Дж. Пророк: Эссе.- http://library.metromir.ru
человека прежде всего с точки зрения возможностей организации и осуществления целенаправленной деятельности по формированию определенных свойств и характеристик растущего индивида. Если в ряде смежных наук говорится об универсальных характеристиках человеческого бытия, то в педагогике речь идет о формировании и развитии доступных педагогическому воздействию качеств в определенных социокультурных условиях и определенными средствами, соответствующими уровню развития самой педагогики. В исходных пунктах отношение педагогики к «человеку» является сугубо практическим, так как, во-первых, определенным образом задаются цели и задачи образовательной деятельности, во-вторых, реально обозначены исходные параметры, которые должны быть преобразованы, и, в третьих, существуют уже отработанные и социально зафиксированные приемы и процедуры педагогического воздействия, которые позволяют успешно решать поставленные задачи и эффективно достигать положительного результата. Если говорить о другом компоненте словосочетания «гуманистическая педагогика», то в русском языке более укорененным выступает слово-синоним «гуманный» (то есть человеческий, человечный, людской; свойственный человеку истинно просвещенному; человеколюбивый, милостивый, милосердный, испытывающий доброе отношение ко всему живому)1, однако слово «гуманистический» имеет более узкий, особый смысл, и именно это слово употребляется при определении педагогических направлений, существующих как воплощение идей об уникальности человека, об его потенциях к непрерывному развитию и позитивной самореализации. В самом общем виде слово «гуманистический» является производным от слова «гуманизм», которое имеет несколько взаимообусловленных значений: 1. социальная (светская или религиозная) доктрина, признающая право человека на свободное развитие и позитивную самореализацию; 2. гражданское движение, инициируемое этой доктриной; 3. система или порядок, создаваемый в сообществе, провозглашающем и соблюдающем принципы этой доктрины. Начиная с середины двадцатого века термин «гуманистический» вошёл в научный обиход через словосочетание «гуманистическая психология», под которым 1 Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Том 1.М: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1955.- С. 408.
Доступ онлайн
от 388 ₽
В корзину