ОЦЕНКА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ СТУДЕНТАМИ И ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ УДГУ (РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
17

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2013. Вып. 1

УДК 378.146

М.Н. Макарова, О.Г. Федорова

ОЦЕНКА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ СТУДЕНТАМИ И ПРЕПОДАВАТЕЛЯМИ
УДГУ (РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)

Приводятся результаты исследований отношения студентов и преподавателей УдГУ к балльно-рейтинговой системе в 2012 г., взятые в сравнении с аналогичным исследованием, проведенным в 2010 г.

Ключевые слова: балльно-рейтинговая система, студенты, преподаватели.

В рамках формирования единого образовательного пространства Россия вошла в состав стран, 

принявших Болонскую декларацию. Это привело к необходимости пересмотра системы оценки знаний студентов, характерной для общего образовательного пространства, и введения балльнорейтинговой системы (БРС).

В Удмуртском государственном университете балльно-рейтинговая система была введена в 

2008 г. Неоднозначность отношения студентов и преподавателей к этой системе оценки знаний способствовала более обоснованному подходу к её изучению и формированию новой практики оценивания. Благодаря исследованиям осуществлялся мониторинг отношения студентов и преподавателей к 
балльно-рейтинговой системе. Первое исследование было проведено в 2010 г., следующее – в декабре 
2012 г. 

Объектом исследования являлись студенты 1-5-го курсов очной формы обучения и преподава
тели УдГУ. Необходимо было решить следующие задачи: определить информированность студентов о 
балльно-рейтинговой системе; оценить основные источники информации о БРС; выявить основные 
проблемы, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели в процессе реализации БРС; выявить 
основные критерии и виды деятельности, на основании которых выставляются баллы преподавателями; определить основные преимущества и недостатки БРС по мнению студентов и преподавателей; 
определить оценку доступности студентов к результатам БРС; выявить оценку объективности оценок, 
получаемых студентами во сремя сессии и баллов БРС; определить оценку целесообразности внедрения БРС и предложения студентов и преподавателей по повышению эффективности ее реализации в 
университете; оценить основные источники информации преподавателей о БРС; выявить общее отношение преподавателей к результатам балльно-рейтинговой системы. В качестве метода исследования было использовано анкетирование преподавателей (157 человек) и студентов (318 человек). Стратегия выборки: кластерная (случайный отбор групп, сплошное обследование в группах).

Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе проводилось анкетирование студентов. 

Студенты отбирались со всех факультетов УдГУ, опрашивались только те студенты, кого удалось застать 
на занятиях. На втором этапе опрашивались преподаватели с применением метода анкетирования.

Вначале рассмотрим результаты первого этапа исследования. 88,4% студентов указали, что БРС 

на факультетах использовалась для всех дисциплин, изучаемых ими в семестре. Это подавляющая 
часть опрошенных. По сравнению с 2010 г. отмечается почти полный охват балльно-рейтинговой системой всех дисциплин, изучаемых студентами. В отношении информирования преподавателями студентов о порядке реализации БРС ситуация по сравнению с 2010 г. практически не изменилась. Менее 
трети студентов указали, что на их факультетах не по всем дисциплинам преподаватели информируют 
студентов о выставляемых баллах и критериях их выставления. 

Наиболее распространенными видами работ и формами занятости студентов, за которые вы
ставляются баллы по итогам рубежного контроля, являются контрольные работы (88,5%), активность 
на семинарах (72,9%) и посещение занятий (57%). По сравнению с 2010 г. увеличилась значимость 
лабораторных работ (с 22,5% в 2010 г. до 41,1% в 2012) и рефератов (с 5% до 12,1%) и понизилась 
роль посещаемости (с 72,5% до 57%). Это совпадает с ответами преподавателей, которые используют 
различные формы контроля знаний студентов при выставлении баллов. 

В большинстве случаев (около 81%) у студентов не возникает необходимости обращения к ра
ботникам деканатов для получения необходимой информации о балльно-рейтинговой системе. По 
сравнению с 2010 г. информированность студентов увеличилась, а значит, выросло качество работы