РЕЧЕВОЙ ОНТОГЕНЕЗ И СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

2013. Вып. 2
ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА

Краткие сообщения

УДК 152.7 (045)

С.Г. Бутолин

РЕЧЕВОЙ ОНТОГЕНЕЗ И СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

Общеизвестны роль и значение языка в развитии сознания в частности и личности в целом. 

Имеющийся в распоряжении специалистов фактологический материал позволяет определенным образом резюмировать длительный и сложный процесс овладения языком и речью.

Отметим, что только человек, едва появившись на свет, еще бессознательно фиксирует свое 

рождение голосом в форме плача. Будучи на первых порах выражением вовне своих психофизиологических состояний, плач в дальнейшем может использоваться младенцем для выражения своих потребностей, что позволяет ему наладить некий проторечевой контакт с матерью, то есть начать воздействовать на других посредством изменяющихся форм плача. Итак, уже на первых порах человеческого существования появляются и даже используются звуковые образы для выражения своих состояний и потребностей.

В два-четыре месяца происходит дальнейшая дифференциация голоса ребенка – появление от
дельных звуковых данных (гуление). Поражает то, что эта спонтанная активность младенца не имеет 
социальной направленности: малыш совершает произносительные усилия, будучи в одиночестве. А 
вот лепет ребенка оказывается подвластным влиянию родной языковой стихии – продукты проторечевой активности младенца начинают формироваться по законам родной фонетики. Отказ глухих детей от лепета может означать, что в данном случае младенец задействует механизмы обратной связи. 
Таким образом, создается основа для произвольной целенаправленной активности – для появления, 
по выражению Н.И. Жинкина, слов-поступков. Происходит превращение младенца в субъекта собственной активности и переход к новой стадии психического развития – детству.

Понятие «слово-поступок» означает, что, еще только зарождаясь, речь уже направлена на 

управление ситуацией, а ребенок, соответственно, становится шаг за шагом личностью. Целенаправленное воздействие на ситуацию предполагает ее понимание. Понимание может осуществляться на 
основании комплекса признаков. При этом комплексные связи формируются как выражение смысловых отношений, доступных пониманию ребенка. Так, видя мать, надевающую пальто, ребенок плачет, предполагая скорую разлуку. То есть в психике ребенка к концу первого года жизни появляется 
то, что выходит за пределы собственно сенсорных данных и нуждается в собственном выражении. 
Иначе говоря, появляется потребность в языке. Новая потребность наряду с сопутствующим развитием речевого аппарата и обусловливают после 1,5-летнего возраста стремительное овладение языковыми средствами и речью. Именно стремительное, ибо ребенок сам стремится к этому – действовать 
осмысленно. Стремление к осмысленности ярко проявляется в появлении категорий и категориальных связей, развитии категориального аппарата. Существенно различающиеся по сенсорным характеристикам предметы образуют единый класс, который имеет свое имя, например игрушки. Обратим 
внимание, что усвоение и формирование новых категорий и смысловых отношений являются продуктом деятельности ребенка по преимуществу, хотя, естественно, нельзя исключать роль взрослого в 
качестве источника языкового материала, а также источника необходимых коррекций в речевой активности малыша.

Можно полагать, что игровая деятельность ребенка (а он предпочитает пока играть один) тесно 

сопряжена с усвоением языка. Наглядным подтверждением этого предположения является эгоцентрическая речь. К пяти годам, овладев в значительной мере языком и речью, ребенок обращается к 
принципиально новой форме деятельности, а именно групповой, которая требует от ребенка понимания не только ситуации, но и намерений других участников игровой деятельности. Его интеллект 
преобразуется, проделывая путь от индивидуальных концептов к выстраиванию социальнокультурного аппарата, обеспечивающего совместную деятельность со сверстниками.

Огромным подспорьем для этого развития служит школьное обучение, в процессе которого ре
бенок научается выстраивать собственный дискурс, логически целостный и доступный пониманию 
другими людьми, не только сверстниками. Таким образом, становится более очевидным превращение