Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИНТЕГРАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ

Покупка
Основная коллекция
Артикул: 490030.0004.99.0004
Доступ онлайн
49 ₽
В корзину
Долгополова, И. В. СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИНТЕГРАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ / И. В. Долгополова. - Текст : электронный // Вестник Удмуртского университета. Серия 3. Философия. Социология. Психология. Педагогика. - 2013. - №2. - С. 25-32. - URL: https://znanium.com/catalog/product/503860 (дата обращения: 18.07.2024). – Режим доступа: по подписке.
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов. Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в ридер.
ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
25

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2013. Вып. 2

Психология

УДК 159.9.072.42

И.В. Долгополова 

СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИНТЕГРАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ 
УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ*

Данная работа продолжает цикл публикаций по проблеме полисистемного подхода в исследованиях стиля деятельности. В ней рассмотрены особенности стиля деятельности и интегральной индивидуальности учителейпредметников (на примере гуманитарного, математического и естественнонаучного направлений). Особое внимание уделено степени развития четырех компонентов стиля педагогической деятельности, а также проявлению свойств интегральной индивидуальности учителей, преподающих основные предметы. Выявлены специфические связи стиля деятельности и свойств индивидуальности. 

Ключевые слова: стиль деятельности, интегральная индивидуальность, личностные черты, учителяпредметники, успешность педагогической деятельности, психодинамические свойства индивидуальности, 
свойства нервной системы, связь стиля деятельности и свойств интегральной индивидуальности.

Личностно-ориентированный подход в образовании, превалирующий в последние годы, и фор
мирование модели выпускника средней школы на основе ключевых компетенций – все это требует 
изменений в личностном и деятельностном поведении главной фигуры, их обеспечивающей, – учителя. В современных условиях система образования направлена на конкретный и измеряемый результат 
– выполнение муниципального задания, которое заявляет определенный процент выпускников, успешно сдавших ГИА и ЕГЭ. В этом плане ведущее значение приобретает личность учителяпредметника и его профессиональная деятельность, обеспечивающие данные результаты. 

Актуальные тенденции в развитии образования предполагают готовность педагога к разработке 

и внедрению педагогических новшеств в образовательный процесс, его стремление к профессиональному совершенствованию. Таким образом, раскрытие личностного и деятельностного потенциала 
становится необходимым условием становления психологической компетентности педагога в условиях новых тенденций в образовании. 

Особенности профессиональной деятельности педагога – интеграция в деятельности профессио
нально значимых и личностных качеств, профессиональных знаний и умений. Еще в 1993 г. в работе 
И.Б. Жуваковой было доказано, что связь индивидуального стиля педагогической деятельности с уровнем профессионально важных качеств является показателем успешности деятельности учителя [2]. 

Проведенный нами литературный обзор показал, что за последние 10 лет опубликовано более 

сотни работ по вопросам стиля, защищено около десятка диссертаций. В них наиболее часто рассматриваются проблемы формирования стиля деятельности (далее – СД) будущих педагогов (Сорокина 
Г.В., 2004; Панибратенко М.В., 2005; Торхова А.В., 2006; Черепанова Н.В., 2007; Вохмянина И.В., 
2007; Лапина О.А., 2010), особенности СД учителей начальных классов (Рожок Т.С., 2004; Слепичева 
О.А., 2004; Дмитренко Т.А., 2007; Бурякова Т.С., 2011; Ермакова О.Е., 2012). Достаточно широко представлены также частные исследования по стилю. Так, существуют работы о развитии СД учителя в системе непрерывного образования (Евланова Л.И., 2009) и в системе дополнительного образования (Снигирева Е.М., 2011), о связи СД с профессиональной компетентностью учителя (Щербакова Т.Н., 2006), 
о развитии частных компонентов стиля в профессиональной деятельности (о коммуникативном компоненте стиля – Самохвалова А.Г., 1998; об оценочной стороне стиля – Шибанова Н.М., 2011). Но все эти 
исследования имеют разрозненный характер и не дают полного представления о СД учителя как 
о феномене. 

Наиболее серьезно вопросы СД представлены в Пермской психологической школе, где они раз
рабатываются уже более 40 лет. Ведущая роль в развитии этого научного направления принадлежит
В.С. Мерлину (1986) и М.Р. Щукину (с 1994 г. по настоящее время). Проблематика стиля педагогиче
* Статья подготовлена в рамках соглашения ПСР/НИР-20 по Проекту № 024-Ф Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета.

Доступ онлайн
49 ₽
В корзину