Ресоциализация и социальная адаптация осужденных, освобождаемых из исправительных учреждений

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ 
Академия права и управления 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
О.Г. Ананьев 
 
 
РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ  
ОСУЖДЕННЫХ, ОСВОБОЖДАЕМЫХ  
ИЗ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 
 
Курс лекций 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Рязань  
2011 

А64 

ББК 60.997я7 
А64 
 
Рецензенты: 
А.Н. Сухов, доктор психологических наук, профессор (Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина); 
В.М. Вовченко, кандидат юридических наук (УФСИН России по Рязанской области). 
 
Ананьев О.Г.  
Ресоциализация и социальная адаптация осужденных, освобождаемых из исправительных учреждений : курс лекций. – Рязань : Академия ФСИН России, 2011. – 210 с. 
ISBN 978-5-7743-0433-2  
 
Курс лекций раскрывает основное содержание и особенности организации и проведения социальной работы с осужденными в местах лишения свободы в рамках их подготовки к освобождению из ИУ.  
Информация, представленная в курсе лекций, может быть полезна 
обучающимся на всех факультетах учебных заведений ФСИН России, а 
также практическим работникам УИС. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-7743-0433-2  
 

 ББК 60.997я7 
© Ананьев О.Г., 2011 
© Академия ФСИН России, 2011 

Оглавление 
 
Лекция 1. Введение в курс «Ресоциализация и социальная адаптация лиц, освобождаемых из исправительных учреждений»………………………………………………...………… 
Лекция 2. Теоретические и правовые основы ресоциализации лиц, освобождаемых из исправительных учреждений ….. 
Лекция 3. Организация процесса ресоциализации осужденных в исправительных учреждениях………...………..……..  
Лекция 4. Технологии ресоциализации различных категорий осужденных, освобождаемых из исправительных учреждений …...……………………………………...…………….. 
Лекция 5. Социально-педагогическая деятельность в отношении несовершеннолетних, находящихся в местах лишения свободы………………………………………………………. 
Лекция 6. Ресоциализация и социальная адаптация осужденных, отбывающих наказания без изоляции от общества... 
Лекция 7. Восстановительное правосудие как инструмент ресоциализации осужденных в социально развитых 
странах……………………………………………………………. 
 

4

39

71

103

142

165

188

 

Лекция 1. Введение в курс  
«Ресоциализация и социальная адаптация лиц,  
освобождаемых из исправительных учреждений» 
 
I. Основные понятия изучаемой дисциплины. 
II. Основные цели и задачи рассматриваемой дисциплины, ее 
взаимосвязь с другими учебными курсами.  
 
I. Основные понятия изучаемой дисциплины 
 
Для усвоения теоретической составляющей названной дисциплины важно уяснить ее основные понятия и определить их соотношение.  
Социализация 
Развитие человека в обществе, включая необходимость его ресоциализации в случае возникновения дезадаптации, идет по представленной схеме: рождение, рост и развитие ребенка; социализация – усвоение человеком правил проживания в обществе; асоциализация – усвоение личностью негативных норм; ресоциализация – 
повторное усвоение социальных норм. 
 Понимание процесса социализации позволит разобраться, что 
означает ресоциализация. 
Социализация (общественный) – процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, 
общепринятых в обществе, сознательное соблюдение которых позволяет избегать негативной оценки поведения и принуждения со 
стороны формальных и неформальных структур государства и общества в случае совершения предусмотренных нарушений. Социализация дает возможность человеку при соблюдении установленных правил функционировать в обществе, включает в себя целенаправленное воздействие на личность для усвоения принятых норм 
(воспитание) и стихийные процессы, влияющие на ее формирование. При этом важна деятельность ресурсов общества (формальных 

и неформальных), направленная на недопущение кем-либо из его 
членов нарушения принятых в обществе правил.  
Источниками социализации личности являются: 
– опыт раннего детства – формирование психических функций 
и элементарных форм поведения; 
– социальные институты – системы воспитания, обучения и образования; 
– взаимное влияние людей в процессе общения и деятельности. 
Смысл процесса социализации личности на ранних стадиях 
развития – поиск своего социального места. Основные опорные 
точки в этом процессе – это:  
1) осознание своего Я – развитие мышления и сознания; 
2) осмысление своего Я – процесс становления ценностного ядра 
личности: самооценка, формирование представлений о добре, зле, 
цели и смысле жизни, а также других духовно-нравственных и мировоззренческих установок; 
3) осознание необходимости обеспечения физической организации 
своей жизнедеятельности. 
Содержание социализации определяется, с одной стороны, совокупностью 
социальных 
явлений 
(политических 
программ, 
средств массовой информации, культуры), с другой – отношением к 
ним индивида и проявляется в шаблонах поведения, привычках, 
формировании взглядов. 
Содержание социализации зависит и от таких параметров, как 
социальные, экономические, общественные институты, в том числе 
семья, детские дошкольные учреждения, школы, неформальные 
группы, официальные организации. Эффективность социализации 
обусловливается их нравственным, культурным и экономическим 
состоянием. 
В истории развития человеческого общества проявляются определенные формы социализированности личности: 
– продолжение самосовершенствования, раскрытие потенциала 
личности и ее возможностей (построение своей жизнедеятельности 
в соответствии с социальной нормой); 

– проявление у части индивидов стремлений к подчинению и 
моральному унижению других (мазохизм); 
– постановка других людей в зависимое от себя положение и 
неограниченная власть над ними (садизм); 
– приобретение установки на разрушение окружающего мира 
(деструкция); 
– отказ от собственного Я, подверженность манипуляциям (конформизм).  
Социализация – двусторонний процесс. Это, с одной стороны, 
усвоение индивидом социального опыта общества, которому он 
принадлежит (норм, правил, ценностей, отношений, культуры труда в различных видах деятельности), с другой – активное воспроизводство и наращивание социальных связей и отношений, в которых 
развивается индивид. 
Определение стадий социализации личности зависит от избранных к его рассмотрению подходов. Различают три стадии социализации: дотрудовую, трудовую и послетрудовую.  
Главный критерий социализированности личности – степень ее 
независимости, уверенности, самостоятельности, раскрепощенности, инициативности, незакомплексованности, автономности организации и осуществления своей жизнедеятельности. 
Основная цель социализации личности – удовлетворение ее потребностей в самореализации (А. Маслоу) и в развитии способности для успешного достижения этой цели. 
Исследователи отмечают двуединый способ социализации 
личности: адаптация к окружающей среде и адаптация к социальным отношениям. 
В местах лишения свободы в процессе ресоциализации осужденных также происходит адаптация к окружающей среде и социальным отношениям, что уже, казалось бы, должно способствовать тому, чтобы человек, оказавшийся в этих условиях, вел правопослушный образ жизни. Однако специфика процесса ресоциализации осужденных в ИУ характеризуется тем, что он должен не 
только способствовать формированию правопослушного поведения 

в этих местах, но и предполагать подготовку для проживания таких 
людей через какое-то время снова в обществе. 
В социальной психологии принято выделять три сферы социализации человека: деятельность, общение и самосознание. 
 Нормальный процесс ресоциализации невозможно организовать 
без включения человека в те сферы, в которых проходила его социализация. Как отмечает Г.М. Андреева, что общей характеристикой 
всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей личности с внешним миром. Определенная сложность 
реализации данной задачи может иметь место в исправительных учреждениях при осуществлении процесса ресоциализации. В местах 
лишения свободы виды деятельности, в которые может быть включен 
осужденный, значительно ограничены, а сфера – сужена. Развитие 
самосознания в условиях мест лишения свободы затруднено, поэтому 
может принять асоциальную направленность. Рассмотрим возможность ресоциализации человека, отбывающего наказание.  
Деятельность 
Позитивный фактор для ресоциализации – включение осужденных в деятельность, полезную для общества и для него самого. В настоящее время в местах лишения свободы большинство осужденных 
трудятся на предприятиях УИС, в центрах трудовой адаптации, учебно-производственных и лечебно-производственных мастерских, а 
также работают на предприятиях различных форм собственности, организующих трудовую адаптацию на договорных началах с исправительными учреждениями. Другая часть осужденных задействована на 
работах по хозяйственному обслуживанию, для значительно меньшей 
части созданы условия для занятий творческой деятельностью: техническое, художественное творчество, культурно-массовая работа 
(художественная самодеятельность,  участие в других формах общественной жизни). Законодательством также предусмотрена возможность привлечения осужденных к труду без оплаты. 
Общение 
Общение – один из самых сложных процессов, который необходимо организовывать персоналу ИУ в среде осужденных. Это, с 

одной стороны, общение с ресурсами, предназначенными для исправления или ресоциализации лиц, лишенных свободы, с другой – 
общение осужденных в своей среде. Представители ресурсов, участвующих в исправлении и ресоциализации, смогут осуществлять 
общение с осужденными в пределах, установленных нравственными нормами. В среде осужденных действуют нормы криминальной субкультуры, поддерживаемые частью из них для самоутверждения. Есть осужденные, которые уверенно общаются с 
осужденными, относящимися к любым категориям, и персоналом. 
Нередко сотрудники ИУ отмечают высокий уровень приспособленчества у таких лиц. В то же время можно отметить, что в местах лишения свободы у персонала существует проблема не только 
качественного 
проведения 
с 
осужденными 
дискуссионноаналитических и информационно-разъяснительных мероприятий, 
но и противодействия деструктивным силам осужденных, являющихся лидерами криминальной среды. 
Самосознание 
Самосознание – полное понимание самого себя, своего значения, своей роли в жизни, обществе1. Указанная сфера социализации 
человека способствует осознанию им своих взаимоотношений с 
другими людьми, мотивов поведения, своих личностных качеств.  
Недостатки в самосознании человека – субъективизм, предвзятость, 
снисходительность, недостаточная самокритичность2. 
Самосознание реализуется в построении жизненных перспектив – синтезе представлений человека о своем прошлом, настоящем 
и будущем.   
Активность сознания обусловливает высшие формы приспособления человека к окружающему миру, позволяя воспринимать 
явления в их причинной взаимосвязи, разграничивать существенное и несущественное, вносить замысел в деятельность, то есть  
придавать всей системе отношений человека к миру целенаправ
                                                 
1 См.: Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 2007. 
2 См.: Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. Минск, 2004. 

ленный характер. В процессе исполнения наказаний существуют 
проблемы приобщения осужденных к самоанализу, анализу совершенного преступления (преступлений), обучения критически относиться к поведению других и самовоспитания. Большинство осужденных не имеют навыка анализировать происходящее, а воспринимают реальность через призму удовлетворения основных своих 
потребностей и кратковременных желаний. 
Социализации личности любого человека сопутствуют следующие обязательные факторы:  
– социальные – отражающие социально-культурный аспект социализации и затрагивающие проблемы ее групповой, исторической, культурной и этнической специфики;  
– индивидуально-личностные – определяемые своеобразием жизненного пути личности. 
Аналогичными являются и факторы ресоциализации осужденных в местах лишения свободы либо при исполнении альтернативных наказаний. Однако при ресоциализации осужденных персонал 
ИУ должен не только уметь правильно строить отношения с осужденными, непосредственно включенными в процесс ресоциализации, но и создавать атмосферу общего ресоциализирующего воздействия.   
К социальным факторам социализации личности относятся: 
– микрофакторы (семья, трудовой коллектив, религиозная организация или учебное заведение); 
– мезофакторы (этнос, региональные условия, тип поселения, 
средства массовой коммуникации); 
– макрофакторы (страна, культура). 
Без учета специфики деятельности ИУ и конкретных условий, в 
которых оно функционирует, осуществление ресоциализации может не дать положительного результата. 
По мнению Ю.М. Антоняна, «социальную среду личности не 
составляют и не могут составлять все социальные факторы, входящие в общество или образующие быт других лиц, хотя для многих 
людей одни и те же факторы могут составлять их общую социаль

ную среду. Однако среда данного человека не может быть идентична среде другого человека, поскольку невозможно полное совпадение социальных условий их существования, полное совпадение их 
контактов с окружающим миром. Различия в общении, опыте, знаниях существуют всегда, и именно они сказываются на формировании разных мотивов, а затем и поступков людей, живущих, казалось бы, в одинаковых условиях. Социальная среда личности состоит из двух частей: микросреды и той части макросреды, с которой у личности имеются контакты»1. 
Социальной педагогикой и психологией тщательно изучен и 
определен механизм социализации детей, что имеет прямое отношение к рассмотрению проблемы завершения социализации подростков, поступающих для отбытия уголовного наказания в воспитательные колонии. Этот механизм можно применять и к взрослым 
осужденным в ИУ.    
Традиционный механизм социализации детей: 
– до 7 лет – незрелый индивидуально-личностный уровень притязаний; 
– от 13 лет до окончания школы – преобладание группового 
уровня идентичности, реальность поступка оценивается в зависимости от точки зрения референтной группы ребенка; 
– от 18 лет и старше – начальный уровень поиска и реализации 
профессиональной самоидентификации в соответствии с избирательностью на основе приобретенных ценностей. 
Персоналу воспитательной колонии необходимо учитывать, что 
подростки, прибывшие в ИУ, не имеют сформированного ценностнонормативного комплекса (модели социального поведения), поэтому 
они перенимают образцы поведения у «сильных личностей», находящихся в этой же среде. От умения персонала способствовать ресоциализации зависит, какую линию поведения изберет осужденный. 
Во всех ИУ необходимо создать условия для профессиональной самоидентификации воспитуемых (особенно для тех, кто был 

                                                 
1 Антонян Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника: учеб. пособие. М., 1975.