Международный рынок образовательных услуг: основные характеристики и тенденции развития

В. А. Галичин 

Международный рынок 
образовательных услуг:
основные характеристики
и тенденции развития

Российская академия народного хозяйства 
и государственной службы
при Президенте Российской Федерации

УДК 
ББК .
Г

Галичин, В. А.
Международный рынок образовательных услуг: основные 
характеристики и тенденции развития / В. А. Галичин. — М. : 
Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2015. — 60 с.  — (Научные 
доклады:  образование).

ISBN 978-5-7749-1034-2

В  работе проведен анализ основных характеристик и тенденций развития международного рынка образовательных 
услуг, детально описаны ситуации с  разработкой стратегий 
интернационализации, политикой в сфере экспорта образовательных услуг и развитием академической мобильности в различных странах, рассматриваются  условия и факторы укрепления позиций России в международном образовании. 
Результаты работы могут быть использованы государственными и неправительственными организациями в деятельности по развитию академической мобильности и экспорта 
образовательных услуг, расширению международного сотрудничества России в данной сфере, разработке концептуальных 
документов и аналитических материалов.

ISBN ----                             
           УДК 
ББК . 

© ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства 
и государственной службы 
при Президенте Российской Федерации», 

Г



. Состояние и перспективы 
развития международного 
рынка образовательных услуг

В современных условиях международный рыВ современных условиях международный рынок образовательных услуг (МРОУ) представнок образовательных услуг (МРОУ) представляет собой важную отрасль мирового хозяйства 
ляет собой важную отрасль мирового хозяйства 
с миллиардным объемом продаж и растущими 
с миллиардным объемом продаж и растущими 
экспортом услуг, академической мобильностью 
экспортом услуг, академической мобильностью 
студентов, преподавателей и исследователей.
студентов, преподавателей и исследователей.

Основной сегмент МРОУ составляют проОсновной сегмент МРОУ составляют про
граммы высшего образования, по оценкам Орграммы высшего образования, по оценкам Организации по экономическому сотрудничеству 
ганизации по экономическому сотрудничеству 
и развитию (ОЭСР), сейчас в мире около 140 млн 
и развитию (ОЭСР), сейчас в мире около 140 млн 
студентов проходят обучение в 36 000 высших 
студентов проходят обучение в 36 000 высших 
учебных заведениях. По прогнозам экспертов, 
учебных заведениях. По прогнозам экспертов, 
через 10 лет число студентов удвоится в значичерез 10 лет число студентов удвоится в значительной степени в результате увеличения числа 
тельной степени в результате увеличения числа 
получающих высшее образование в Азии и Европолучающих высшее образование в Азии и Европе. Под воздействием процессов глобализации 
пе. Под воздействием процессов глобализации 
количество студентов, выбирающих обучение 
количество студентов, выбирающих обучение 
вне пределов своей страны, продолжает расти. 
вне пределов своей страны, продолжает расти. 
К рубежу тысячелетия количество тех, кто обуК рубежу тысячелетия количество тех, кто обучался за рубежом, составляло 1,9 млн, к 2006 году 
чался за рубежом, составляло 1,9 млн, к 2006 году 
эта цифра выросла до 2,9 млн, к 2008 г. составиэта цифра выросла до 2,9 млн, к 2008 г. составила около 3,3 млн студентов
ла около 3,3 млн студентов¹. Согласно данным 
. Согласно данным 

          ¹ Bhandari R., Belyavina R. and Gutierrez R. Student 
and the Internationalization of Higher Education: 

В. А. Г



ОЭСР, в 2011 г. количество студентов, обучающихся за руОЭСР, в 2011 г. количество студентов, обучающихся за рубежом, достигло 3,7 млн. В докладе 
бежом, достигло 3,7 млн. В докладе ОЭСР 
ОЭСР 2012 Education at a 
2012 Education at a 

Glance
Glance приводятся данные, что с 2000 по 2010 г
 приводятся данные, что с 2000 по 2010 г. количество 
 количество 

иностранцев, поступающих в вузы за пределами своей страиностранцев, поступающих в вузы за пределами своей страны, увеличилось с 
ны, увеличилось с 2,1 до 4,1 млн человек
2,1 до 4,1 млн человек¹.

Более половины всех иностранных
Более половины всех иностранных студентов обуча
 студентов обучаются в чется в че
тырех ведущих англоязычных странах: США, Великобритания, 
тырех ведущих англоязычных странах: США, Великобритания, 
Австралия
Австралия и Канада. Европа остается регионом, принимающим 
 и Канада. Европа остается регионом, принимающим 

самое большое число иностранных
самое большое число иностранных студентов. Северная Америка 
 студентов. Северная Америка 

принимает меньше студентов в абсолютном отношении, но
принимает меньше студентов в абсолютном отношении, но за за
нимает первое место по количеству регионов-поставщиков, 
нимает первое место по количеству регионов-поставщиков, 
среди которых азиатские студенты
среди которых азиатские студенты составляют почти две трети. 
 составляют почти две трети. 

Азия возглавляет список регио
Азия возглавляет список регионов, направляющих студентов
нов, направляющих студентов

за рубеж для получения высшего образования, и составляет почза рубеж для получения высшего образования, и составляет почти половину
ти половину (43 %) всех иностранных студентов, обучающихся 
 (43 %) всех иностранных студентов, обучающихся 

на территории стран ОЭСР. Европа
на территории стран ОЭСР. Европа идет на втором месте (35 %), 
 идет на втором месте (35 %), 

за ней следу
за ней следуют Африка (12 %),
т Африка (12 %), Северная Америка (7 %), Южная 
 Северная Америка (7 %), Южная 

Америка (3 %) и Азиатско-Тихоокеанский регион (1 %).
Америка (3 %) и Азиатско-Тихоокеанский регион (1 %).

Самыми
Самыми крупными поставщиками иностранных студентов 
 крупными поставщиками иностранных студентов 

являются Китай, Индия и Республика Корея.
являются Китай, Индия и Республика Корея. По данным Мини По данным Мини
стерства образования КНР, общая численность граждан страстерства образования КНР, общая численность граждан страны, получивших
ны, получивших дипломы о высшем образовании, прошедших 
 дипломы о высшем образовании, прошедших 

стажи ровку или защитивших диссертации за
стажи ровку или защитивших диссертации за рубежом между 
 рубежом между 

1978 и 2012 гг., со ставила 2,644 млн человек,
1978 и 2012 гг., со ставила 2,644 млн человек, достигнув 400 тыс. 
 достигнув 400 тыс. 

выехавших в 2012 г. (при ежегодном росте
выехавших в 2012 г. (при ежегодном росте в 2007–2011 гг. в 20 %).
 в 2007–2011 гг. в 20 %).

По прогнозам, в 2014 г. эта
По прогнозам, в 2014 г. эта цифра возрастет до 550 тыс. 
 цифра возрастет до 550 тыс. 

человек, а к 2020 г.
человек, а к 2020 г. — до 650 тыс. человек
 — до 650 тыс. человек². Три четверти ки. Три четверти ки
тайских студентов
тайских студентов учатся в пяти странах: США, Великобри учатся в пяти странах: США, Великобри
тани
тания, Австрали
, Австралия, Канад
, Канада и Япони
 и Япония³, а вместе с Германией, 
, а вместе с Германией, 

National Policies and Strategies from Six World Regions. Institute of 
International Education, New York, .

          ¹ Подробнее статистические данные по развитию международного образования см.: Дуглас Д. О., Эделштейн Р. Глобальный рынок 
международных студентов: перспективы Америки  //  Международное высшее образование. http://ihe.nkaoko.kz/archive/ihe/

          ² More students choose to study abroad  //  People’s Daily Online. April , 
. http://www.eng
          ³ http://www.russian.people.com.cn//.html

М   



Францией, Республикой Корея
Францией, Республикой Корея и
 и Сингапуром общая цифра 
 Сингапуром общая цифра 

достигает 90 %.
достигает 90 %. Согласно отчету американского 
Согласно отчету американского Института 
Института 

международного образования, с 2007 г. китайские студенты 
международного образования, с 2007 г. китайские студенты 
стали главным 
стали главным источником роста численности иностранных 
источником роста численности иностранных 

учащихся в США (в 2011/12 учебном 
учащихся в США (в 2011/12 учебном году их доля составила 
году их доля составила 

25,4 %)
25,4 %)¹. Западные университеты рассматривают приток 
. Западные университеты рассматривают приток стусту
дентов из КНР как важный источник инвестиций. По официдентов из КНР как важный источник инвестиций. По официальным данным, 
альным данным, объем расходов граждан КНР на обучение 
объем расходов граждан КНР на обучение 

за рубежом ежегодно составляет 
за рубежом ежегодно составляет более 39,7 млрд долл.
более 39,7 млрд долл.²

Международный рынок образования 
Международный рынок образования представляет собой
представляет собой

систему
систему отношений между производителями, поставщиками 
 отношений между производителями, поставщиками 

и потребителями образовательных услуг, предоставляемых 
и потребителями образовательных услуг, предоставляемых 
гражданам
гражданам за пределами их стран, а также иностранными 
 за пределами их стран, а также иностранными 

учреждениями на внутренних
учреждениями на внутренних рынках, в том числе с исполь рынках, в том числе с исполь
зованием информационных и сетевых технологий.
зованием информационных и сетевых технологий.

Для
Для современного международного рынка образователь современного международного рынка образователь
ного услуг характерны такие тенденции
ного услуг характерны такие тенденции, как:
 как:

 · рост масштабов рынка и объемов продаж образовательных услуг, международной мобильности студентов, преподавателей и исследователей;
 · интернационализация высшего образования и развитие трансграничного образования;
 · усиление конкуренции и появление новых игроков 
на рынке международного образования;
 · значительное повышение активности учебных заведений (что особенно заметно проявилось в условиях мирового финансового кризиса);
 · изменение рядом государств экспортно-импортной политики в сфере образования;
 · формирование региональных рынков образовательных 
услуг;

          ¹ Китай лидирует по числу студентов, обучающихся в США — отчет / 
CNTV.  ноября . http://www.cntv.ru////ARTI.
shtml

          ² Отчет EOL. China о тенденциях отправки на учебу за рубеж в  г. 
http://www.eol.cn/html/ lx/baogao/page.shtml

В. А. Г



 · разработка новых стратегий экспорта образовательных 
услуг;
 · слияние академических учреждений или присоединение отдельных институтов в качестве факультетов университетов, создание образовательных кластеров;
 · ускоренный рост международных университетских сетей;
 · повышение роли (и доли) консалтинга и тестирования 
среди предлагаемых образовательных услуг;
 · расширение круга международных и национальных 
провайдеров, в том числе за счет необразовательных 
структур;
 · повышение внимания к качеству предоставляемых образовательных услуг со стороны различных участников 
рынка образовательных услуг;
 · создание и развитие сетевых структур, объединяющих 
различных участников рынка образовательных услуг;
 · переход от массового набора студентов к поиску лучших и талантливых.

Одна из важных
Одна из важных тенденций развития современного рын тенденций развития современного рын
ка образовательных услуг связана с трансграничным 
ка образовательных услуг связана с трансграничным (или 
(или 

транснациональным) образованием. В соответствии с междутранснациональным) образованием. В соответствии с международными документами под транснациональным 
народными документами под транснациональным образоваобразова
нием понимаются все виды программ высшего образования, 
нием понимаются все виды программ высшего образования, 
комплексы образовательных курсов 
комплексы образовательных курсов или образовательные усили образовательные ус
луги, при которых обучающиеся находятся в стране, отличлуги, при которых обучающиеся находятся в стране, отличной 
ной от той, в которой базируются образовательные учреждеот той, в которой базируются образовательные учрежде
ния. Характерной чертой транснационального 
ния. Характерной чертой транснационального образования 
образования 

является то, что такие образовательные программы и услуги 
является то, что такие образовательные программы и услуги 
могут 
могут принадлежать к национальной образовательной сис
принадлежать к национальной образовательной сис
теме, отличающейся от образовательной системы страны, 
теме, отличающейся от образовательной системы страны, 
в которой данные программы и услуги предлагаются, и даже 
в которой данные программы и услуги предлагаются, и даже 
вовсе 
вовсе быть независимы от какой-либо национальной образобыть независимы от какой-либо национальной образо
вательной системы
вательной системы¹.

          ¹ Code of Good Practice in the Provision of Transnational Education. 
UNESCO/Council of Europe. http://www.cepes.ro/hed/recogn/groups
/transnat/code.htm