Интеллектуальные игры: развитие профессионально значимых качеств будущих специалистов гуманитарной сферы

© Б.Р.Мандель, к.п.н. 

Интеллектуальные игры:   развитие профессионально значимых 

качеств   будущих специалистов гуманитарной сферы 

 

 Использование интеллектуальных игр (См. Приложение) для успешного 

развития профессионально значимых качеств будущих специалистов 

гуманитарной, 
социально-культурной 
сферы 
в 
процессе 
изучения 

общепрофессиональных дисциплин сегодня уже не подвергается сомнению. 

Для выработки самостоятельности студентов, укрепления их независимых 

позиций в плане убежденности в значимости будущей профессиональной 

деятельности, 
для 
закрепления 
активно-субъектного 
самоотношения 

личности к процессу развития профессионально значимых качеств следует 

рассмотреть комплекс творческих интеллектуальных игр по предмету. 

Приведем описание этапов подготовки к проведению интеллектуальной 

игры, требующей   самоактуализации личности в процессе овладения 

гуманитарным знанием, разработанное и осмысленное нами в процессе 

педагогической практики, экспериментальной работы и организационно
массовой деятельности среди учащейся молодежи во время подготовки и 

проведения фестивалей и конкурсов интеллектуальных игр.  

Цель игры: актуализация интеллектуального самоотношения личности, 

развитие способности к культурной саморегуляции  поведения.  

Содержание этапов в работе с гуманитарным содержанием игры: 

1. Интеллектуальная рефлексия личностью игрового  материала по 

следующим параметрам: 

- целостность 
восприятия 
в 
широкой 
социально-исторической 

перспективе; 

- позитивное 
отношение 
к 
культурному 
и 
интеллектуальному 

прошлому; 

- осознанность в системе знаний общества; 

- осмысленность социальной и интеллектуальной значимости изучения 

данного  материала для будущего специалиста гуманитарной сферы; 

- осмысленность 
персональной 
значимости 
изучения 
в 
аспекте 

личностного интеллектуального развития и своего профессионального роста. 

2. Профессионально осмысленная идентификация личности с духовными 

традициями литературы, культуры, мировыми культурными ценностями. 

Для 
этого 
необходимо 
при 
подготовке 
и 
подведении 
итогов 

интеллектуальной игры проанализировать в эмоционально-ценностном 

плане следующее: 

- отношение к литературе в семье, в учебном коллективе; 

- свое личное отношение и испытываемые чувства сопричастности 

лучшим традициям литературы и моральным ценностям, провозглашаемым  

произведениями классиков, тревоги за судьбу лучших произведений 

литературы, своей духовной преемственности. 

    3. 
Личная 
позиция 
(конкретизируется 
посредством 
вопросов, 

активизирующих самоотношение студентов): 

 Чувствую ли я личную потребность в изучении литературы, 

сохранения ее традиций? 

 Осознаю ли я личную ответственность за поддержку и защиту 

культурных ценностей? 

 Убежден ли я в социальной и гуманистической значимости своей 

будущей профессиональной деятельности? 

 Верю ли я в свои силы, в способность внести посильный творческий 

вклад в культуросберегающую и социокультурную, гуманитарную  

деятельность в обществе? 

4. 
Интеллектуальная 
готовность 
(конкретизируется 
посредством 

вопросов, стимулирующих саморегуляцию): 

 Добросовестен ли я и активен в овладении гуманитарным знанием? 

 Полностью ли я реализую свои специальные, творческие способности 

и интеллектуальный потенциал? 

 С чем связаны мои реальные затруднения в познавательной 

деятельности? 

 Какова моя готовность к применению гуманитарных знаний в 

профессиональной практике, в организационной, популяризаторской  

и пропагандистской работе? 

 Смогут ли интеллектуальные игры помочь развитию профессионально 

значимых качеств? 

Эксперимент показал, что применять интеллектуально развивающие 

профессионально значимые качества личности игровые методы лучше всего  

в ходе  групповых форм организации занятий: на проблемных лекциях и 

семинарах, на  практикумах по предмету. Приведем в качестве иллюстрации 

следующую интеллектуальную игровую ситуацию -  задается двойной 

вопрос (дисциплина - «Современный русский язык»): 

А) «Без него слово не стоит, не держится…», - сетовал лауреат 

Нобелевской премии И.Бунин. Что же это за «костыль» для слова? 

Б) В том же гневном письме в нью-йоркское издательство И.Бунин 

пишет: «В середине слова вы ставите нечто просто страшное для русского 

языка, а именно: апостроф!!». (То есть, слово, к примеру, подъезд, в 

страшном для нобелевского лауреата виде выглядит «под′езд»). Почему же 

издательство им. Чехова « старалось» обходиться без этого? 

Комментарий: вопросы содержат большое количество информации – от 

имени писателя до его звания, от истории русского алфавита до истории 

Октябрьского переворота и реформ. Практически, каждый из учащихся 

(всего было 3 команды – I, II курсы), добавлял свои версии в общий ход 

рассуждений. Только в результате долгих коллективных поисков играющие 

догадались, что речь идет об одной и той же букве «ъ». До конца жизни И.А. 

Бунин бился за старую орфографию. А буква эта просто исчезла, ибо по 

указу Совнаркома из  всех типографий были изъяты твердые знаки. Эта 

буква ушла  на время из русского языка. Именно такой типографский набор 

оказался в нью-йоркском издательстве! 

Интеллектуальные игры представляются весьма эффективным средством 

в плане разрешения задач формирования профессионально значимых 

качеств личности будущего специалиста гуманитарной  сферы. Игровые 

технологии направляются, прежде всего, на выработку собственной позиции 

в условиях «полипозиционного общения» (В.Я. Ляудис). Они обеспечивают 

реальные возможности для высказывания и сопоставления различных 

позиций 
и 
мнений: 
размышляющих, 
утверждающих, 
отрицающих, 

аналитических, критических, приглашающих к сотрудничеству участников 

интеллектуальной игры. 

Практика использования интеллектуальных игр в качестве активной 

формы обучения в вузах Норильска, Красноярска, Новосибирска, Ярославля 

при работе над гуманитарными общепрофессиональными  дисциплинами 

(курсы «Литература», «История», «Современный русский язык» и др.) 

показывает, что использование интеллектуальных игр  требует   разработки 

приемов предварительного  тренинга, помогающего педагогу  подготовить 

студентов 
 
к 
участию 
в 
игровой 
интеллектуально 
развивающей 

деятельности. Интеллектуальные, знаниевые  тренировки и психологические 

тренинги подразумевают ряд  правил, установок и методов. Многие 

педагоги, использующие в своей практике  интеллектуальные игры, 

проводят встречи со своими студентами (командами), придерживаясь 

определенных методик, однако, в большинстве случаев, интуитивно. 

Поэтому 
рекомендуем 
использовать 
разработанные 
 
психологами 

специальные тренинговые методики перед непосредственным проведением 

учебной интеллектуальной игры. 

В процессе педагогической и экспериментальной работы со студентами 

зарекомендовали себя в качестве эффективных методы, профессионально 

ориентирующие, которые  использовались в ходе организации внеучебной 

деятельности по предмету. Так были апробированы методы развития 

системного мышления (в процессе  организации  научно-исследовательской 

работы), методы формирования эмоционально-ценностного отношения к 

деятельности в гуманитарной сфере жизни общества.. 

Эффективность игровой  учебной и внеучебной деятельности в плане 

развития профессионально значимых качеств обусловлена активным 

включением студентов в разрешение различных практических проблем 

социально-коммуникативного, 
профессионально-ориентированного 
и 

творческого характера. Реальное участие в решении таких проблем 

значительно влияет на развитие коммуникативных умений и навыков, 

активизирует осмысленное, личностное отношение к задачам и функциям 

деятельности специалиста во вполне конкретных условиях социокультурной 

сферы и формирует умение их адекватно оценивать себя, а также 

способствует 
выработке 
и 
закреплению 
творческих, 
когнитивных, 

коммуникативных, нравственных, эмоционально-волевых качеств личности 

и ее профессиональной самоидентификации.  

Представим подробнее содержание этапов организации интеллектуальной 

игры, развивающей профессионально значимые качества. 

 Цель – формирование практической готовности к социальной и 

воспитательной работе в гуманитарной    сфере. 

Для успешного осуществления этой деятельности будущему специалисту 

необходимы развитые профессионально значимые качества.   

Ему требуется актуализировать следующее: 

-   осознание своей роли как работника культуры и гуманитарной сферы 

деятельности, потребность в данной профессии в обществе и личную 

потребность;  

-    высокое ценностное отношение к людям, культуре. 

Организационный этап интеллектуальной игры включает в себя: 

-     выбор темы игры; 

- 
подбор 
материала 
(художественная, 
научная, 
научно-популярная 

литература) и иллюстративная подборка (музыка, аудио и видеофрагменты и 

т.д.);