Психолого-педагогические аспекты подготовки к ведению рукопашного боя сотрудников уголовно-исполнительной системы

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

ВОРОНЕЖСКИЙ ИНСТИТУТ ФСИН РОССИИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 

ПОДГОТОВКИ К ВЕДЕНИЮ РУКОПАШНОГО БОЯ 
СОТРУДНИКОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ 

СИСТЕМЫ

Монография

Воронеж

2016

УДК 343.2:796
ББК 67.408:75

П86

Утверждено 
советом 
по 
научно-исследовательской 
и 
редакционно
издательской деятельности Воронежского института ФСИН России 29 июля 2015 г., 
протокол № 7.

Р е ц е н з е н т ы :

начальник кафедры физической подготовки Воронежского института ГПС МЧС 

России, кандидат педагогических наук Б. В. Кузнецов;

начальник кафедры уголовно-процессуальных и административно-правовых 

дисциплин ФКОУ ВО Воронежский институт ФСИН России, кандидат педагогических наук, доцент И. А. Казаков 

Психолого-педагогические аспекты подготовки к ведению рукопашного 

боя 
сотрудников 
уголовно-исполнительной 
системы
: 
монография
/ 

[О. В. Радченко, 
К. А. 
Астафьев,
В. В.
Кадурин,
Р. А.
Гниломедов, 

Н. В. Анкудинов] ; ФКОУ ВО Воронежский институт ФСИН России. – Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2016. – 95 с.

ISBN 978-5-4446-0907-1
В монографии рассматриваются психолого-педагогические аспекты ор
ганизации и методики обучения сотрудников уголовно-исполнительной системы приемам рукопашного боя. Проводится педагогическое исследование обоснования рационального состава приемов рукопашного боя, наиболее применимых при выполнении служебно-оперативных задач. Разработана педагогическая модель формирования физической готовности к введению рукопашного 
боя. Разработана методика обучения приемам рукопашного боя на основе формирования ориентировочной основы деятельности.

Монография предназначена для адъюнктов, аспирантов, преподавателей 

физической подготовки, курсантов, слушателей, сотрудников уголовноисполнительной системы: отделов розыска, подразделений охраны, а также ответственных за организацию и проведение служебно-боевой подготовки с личным составом.

УДК 343.2:796
ББК 67.408:75

Издано в авторской редакции.

ISBN 978-5-4446-0907-1

© Оформление. Издательскополиграфический центр «Научная книга», 2016
© ФКОУ ВО Воронежский институт ФСИН России, 2016
© Радченко О. В., Астафьев К. А., Кадурин В. В., Гниломедов Р. А., Анкудинов Н.В., 
2016

П86

ВВЕДЕНИЕ

В учреждениях, исполняющих наказания в виде лишения свободы, всегда 

существует риск возникновения ситуаций криминального характера различной 

сложности со стороны осужденных: массовые беспорядки, захваты сотрудни
ков исправительных учреждений в качестве заложников и т. д. В таких ситуа
циях одним из способов предотвращения правонарушения является применение 

приемов рукопашного боя.

Приемы рукопашного боя, боевые приемы борьбы, специальные приемы и 

действия, используемые при проведении режимных мероприятий в учреждениях 

УИС, составляют важную часть специальной физической подготовки сотрудников 

Федеральной службы исполнения наказаний и направлены на формирование у 

обучающихся служебно-прикладных двигательных навыков и умений. Однако 

существующая статистика показывает низкий уровень владения сотрудниками

УИС приемами рукопашного боя. Как следствие, неумелые действия сотрудников 

приводят к неспособности выполнить поставленную задачу, получению ранений, 

тяжелых травм, а иногда и гибели людей. Многие сотрудники, недостаточно под
готовленные за время учебы в образовательных учреждениях и учебных центрах,

в своей служебно-оперативной деятельности ориентируются на случай, везение, 

переоценивают свою профессиональную выучку или, наоборот, проявляют неуве
ренность в своих силах.

Низкий уровень физической подготовленности сотрудников, о чем свиде
тельствуют итоги проверок отдела служебно-боевой подготовки управления 

кадров ФСИН России за 2014–2015 гг., обусловлен рядом объективных причин, 

основными из которых являются:

– недостаточное внимание к подбору наиболее эффективных методик, 

предназначенных для обучения приемам и действиям;

– нехватка учебного времени для овладения всем арсеналом приемов ру
копашного боя;

– слабая учебно-материальная база для проведения занятий по рукопаш
ному бою;

– морально устаревшие регламентирующие документы по организации и 

проведению физической подготовки в учреждениях и органах УИС.

В настоящее время физическая подготовка сотрудников УИС регламенти
рована: Приказом министра юстиции от 12 ноября 2001 г. № 301

«Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников уголовно
исполнительной системы Минюста России»; Приказом министра юстиции от 27 

августа 2012 г. № 169 «Об утверждении Наставления по организации профессио
нальной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы». На обуче
ние приемам рукопашного боя в рамках физической подготовки отводится от 28 

до 40 учебных часов. Сформировать устойчивые двигательные навыки выполне
ния приемов рукопашного боя за требуемое время, по мнению авторов моногра
фии, возможно только с применением передовых научно обоснованных педагоги
ческих технологий и методик.

В данной работе рассматриваются классические психолого-педагогические 

методы формирования двигательных навыков, отраженные в работах Л. П. Матве
ева1, Ж. К. Холодова, В. С. Кузнецова2, В. А. Родионова, К. А. Астафьева3, 

В. Г. Сивицкого4.

С точки зрения обучения ведению рукопашного боя особый интерес для 

авторов представляют работы А. Ю. Чихачева5, Ю. И. Блажко6, 

В. А. Шейченко7, С. М. Ашкинази8, А. Х. Ариткулова9, А. В. Зюкина10, 

А. Е. Батурина11, Р. В. Пузыревского12.

1 Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры : учебник. М., 2013.
2 Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физической культуры и спорта : 

учебник. М., 2014.

3 Астафьев К. А., Мельников В. Ф. Развитие физических качеств у курсантов на 

начальном этапе обучения в военном инженерном вузе : монография. Воронеж : ВАИУ, 
2009. 176 с.

4 Родионов В. А., Сивицкий В. А. Спортивная психология : учебник. М., 2014.
5 Чихачев А. Ю. Парные упражнения в подготовке к рукопашному бою // Тез. докл. 

итог. науч. конф. адъюнктов и соискателей института за 1981 год. Л. : ВДКИФК, 1982.

6 Блажко Ю. И. Рукопашный бой : учебник. Л. : ВДКИФК, 1986. Ч. 2.
7 Шейченко В. А. Рукопашный бой в системе боевой подготовки русской армии и 

флота. СПб. : ВДКИФК, 1992.

8 Ашкинази С. М. Вопросы теории и практики обучения военнослужащих рукопаш
ному бою : монография. М., 2000.

Методика обучения ведению рукопашного боя, используемая коллекти
вом кафедры физической и огневой подготовки Воронежского института 

ФСИН России, отражена в учебных изданиях: «Основы выполнения и методика 

обучения болевым приемам задержания» (2012), «Обучение сотрудников УИС 

применению наручников, способами связывания» (2014), «Методика обучения 

сотрудников УИС боевым приемам борьбы с помощью ориентировочной осно
вы деятельности» (2014).

В предложенной монографии рассматриваются психолого-педагогические 

аспекты формирования готовности сотрудников к ведению рукопашного боя с 

правонарушителями, обосновываются педагогические условия формирования 

навыков выполнения приемов рукопашного боя, приводится перечень приемов, 

наиболее часто применяемых при выполнении служебно-оперативных задач. 

Кроме того, в интересах рационального построения педагогического тренировоч
ного процесса и планомерной реализации целей обучения, гарантирующих до
стижение требуемого уровня сформированности навыка выполнения приемов ру
копашного боя за требуемое время, авторами предложена модель обучения веде
нию рукопашного боя на основе формирования ориентировочной основы двига
тельной деятельности.

Практическую значимость проведенного исследования представляет пе
речень типовых ситуаций боевого применения средств рукопашного боя, иллю
страции и подробное описание техники выполнения предложенных авторами 

приемов.

9 Ариткулова А. Х. Психолого-педагогические условие формирования воинской 

направленности у школьников в процессе занятий армейским рукопашным боем : дис. … 
канд. пед. наук. СПб., 2003.

10 Зюкин А. В. Подготовка спортсменов-рукопашников с применением комбинацион
ной техники выполнения приемов из различных единоборств : дис. … канд. пед. наук. СПб., 
2008.

11 Батурин А. Е. Развитие личностных свойств и физических качеств при обучении во
еннослужащих рукопашному бою : дис. … канд. пед. наук. СПб., 2006.

12 Пузыревский Р. В. Физическая подготовка в учреждениях высшего профессиональ
ного образования : учеб. пособие. М., 2014.

ГЛАВА 1

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ 

К ВЕДЕНИЮ РУКОПАШНОГО БОЯ

Требования к выполнению приема сотрудником настолько высоки, что 

организация подготовки к нему и его выполнение невозможны без учета психо
логической составляющей. Существенный интерес для специалистов физиче
ской подготовки представляют знания о психологических и педагогических ас
пектах применения приемов рукопашного боя и практических путях реализа
ции этих знаний в процесс обучения сотрудников.

1.1 Психологическая подготовка сотрудников к служебно
оперативной деятельности при выполнении приемов рукопашного боя

Психологическая подготовка – это система психолого-педагогических 

воздействий, применяемых с целью формирования и совершенствования 

свойств и психических качеств сотрудника, необходимых для успешного вы
полнения служебной деятельности. Психологическая подготовка помогает со
здать такое психическое состояние, которое, с одной стороны, будет способ
ствовать максимальному использованию физической и технической подготов
ленности, а с другой – позволит противостоять сбивающим факторам (неуве
ренность в своих силах, страх, скованность, перевозбуждение и др.) [66].

В поединке с правонарушителем побеждает сотрудник, умеющий управ
лять своим психическим состоянием, эмоционально уравновешенный и осто
рожный, сообразительный и наблюдательный, обладающий выдержкой и хлад
нокровием. Психологическая саморегуляция в поведении сотрудника УИС име
ет чрезвычайно важное значение при применении им физической силы и усми
рении сопротивляющихся правонарушителей.

Для достижения психологического превосходства сотрудник УИС дол
жен создать у себя особое психическое состояние, характеризующееся абсо
лютным спокойствием и максимальной концентрацией внимания. Мгновенная 

реакция на любые действия нарушителя возможна только при условии, если у 

сотрудника наблюдаются реалистичность и спокойствие. Сознание должно 

быть освобождено от необходимости думать о том, как следует поступить в 

сложившейся ситуации, какой выбрать вариант действий и т. д. Ни паники, ни 

страха, ни испуга не должно быть у сотрудника, только спокойствие и предель
ное внимание.

Важным условием такого спокойствия является высокая техническая под
готовленность сотрудника, доведение им каждого служебного приема и каждо
го движения до автоматизма. Он должен уметь мгновенно вызывать у себя со
стояние уравновешенности и спокойствия. С этой целью необходимо постоянно 

тренировать свою волю, развивать характер и умение концентрировать свое 

внимание. Регулярные психологические и физические тренировки приводят к 

внутренней раскрепощенности и спокойствию.

В опасной обстановке при проведении приема рукопашного боя сотруд
нику необходимо, прежде всего, сконцентрировать свое внимание, оценить об
становку и стремиться к принятию правильного решения, т. е. уметь управлять 

своим поведением.

Оценка обстановки и принятие того или иного решения – это не просто 

работа мышления, это сложная психическая деятельность, определяемая 

направленностью личности, ее характером, способностями, чувствами, волей, 

знаниями, обученностью и т. п.

Концентрация внимания при ведении рукопашного боя позволяет сотруд
нику УИС обнаружить слабые и неприкрытые места у правонарушителя и 

мгновенно отреагировать, решительно проводя мощные и эффективные прие
мы. В процессе боя взгляд сотрудника должен быть направлен в центр тре
угольника, образуемого плечами и глазами правонарушителя. Нельзя концен
трировать внимание на руках или ногах, так как это может привести к отвлече
нию и снижению способности эффективно реагировать на действия правона
рушителя. Все время надо стараться смотреть в глаза правонарушителю. Смот
ря ему прямо в глаза, можно влиять на его психическое состояние: вызвать 

страх, испуг, неуверенность в своих силах и т. д. Обнаружив неприкрытые ме

ста на теле правонарушителя, сотруднику необходимо сконцентрировать на них 

всю силу при проведении атаки. После атаки следует мгновенно расслабиться, 

не теряя устойчивого положения тела и стойки готовности к последующим дей
ствиям.

Психологически переиграть правонарушителя – это значит вызвать у него 

состояние растерянности и неуверенности в себе, заставить его «открыться». 

Достигается это различными способами. Например, сотрудник проводит актив
ную провокационную атаку. Наносит провокационный удар кулаком в лицо 

правонарушителя, который, защищаясь, обязательно поднимет руки на уровень 

лица, а в это время сотрудник другой рукой проводит сильный удар кулаком в 

незащищенное солнечное сплетение. Другой вариант состоит в проведении со
трудником УИС пассивной атаки. Он делает провокационное движение, демон
стрируя ослабление своей защиты, и открывает одновременно ту или иную 

часть тела, которую противник атакует, предоставляя сотруднику возможность 

либо уйти резко в сторону, либо контратаковать.

Иногда полезно выбрать вариант действий, приводящий правонарушите
ля в замешательство или шок. Например, можно громко крикнуть, резко дунуть 

в лицо правонарушителю, осветить фонариком глаза, бросить в лицо какой
либо предмет и т.д. В итоге в распоряжении сотрудника появляется запас вре
мени от 0,6 до 3 с, позволяющий ему воспользоваться приемами борьбы и сло
мить сопротивление правонарушителя.

При проведении приема рукопашного боя сотрудник действует или ак
тивно осмысленно, или импульсивно. В первом случае он как бы стоит над си
туацией, во втором – его поведение обусловливается ею. С усилением опасно
сти ситуации может возникнуть вероятность переключения сотрудника на по
лученный ранее личный опыт и наступить момент, когда его поведение станет 

малоуправляемым. Эта тенденция проявляется сильнее тогда, когда условно
рефлекторные связи сформированы в условиях, не схожих с условиями слу
жебной деятельности.

Опасная обстановка боя способна активизировать у сотрудников ин
стинкт самосохранения, оборонительную потребность. Прежде всего, это вы
ражается в испуге (особенно, если нападение правонарушителя произошло вне
запно), который затормаживает поведенческие реакции, вызывает склонность к 

немотивированным и недостаточно целесообразным действиям или оцепене
нию, что в условиях применения приемов рукопашного боя может стоить со
труднику жизни. Испуг, в зависимости от дальнейшего развития опасной ситу
ации, иногда переходит в страх, ужас или панику.

Страх – тревожное состояние, характеризуемое чувством растерянности, 

понижением устойчивости психических процессов, падения критичности мыш
ления.

Ужас – наиболее сильная биологическая реакция психики на ситуацию 

опасности, в результате которой происходит подавление сознательного мыш
ления по механизму резко выраженной отрицательной индукции от какого-то 

эмоционально окрашенного очага возбуждения.

Паника – это временное состояние гипертрофированного страха, пред
определяющего неуправляемое поведение людей, иногда с полной потерей са
мообладания, неспособностью реагировать на призывы к сознанию, чувству 

долга и чести. В основе паники лежит переживание беспомощности перед ре
альной или мнимой (воображаемой) опасностью, стремление любым путем уй
ти от нее и не бороться с нею. Психофизиологический механизм паники заклю
чается в индукционном торможении больших участков коры головного мозга, 

что предопределяет понижение сознательной активности. В итоге – неадекват
ность мышления и восприятия, гиперболизация опасности («у страха глаза ве
лики»). Кроме того, в условиях паники резко повышается внушаемость, падает 

критичность мыслительных процессов.

Возникновение у сотрудников страха, ужаса, паники зависит главным об
разом от личного и социального опыта. Эти формы реакции на опасность отри
цательно сказываются на служебно-оперативной деятельности сотрудника, и 

особенно в рукопашном бою.

Внутреннее напряжение у эмоционально неустойчивых сотрудников (ча
сто у молодых) может также переходить в состояние напряженности (времен
ное понижение устойчивости психических и психомоторных процессов), фи
зиологическим механизмом которого является или пассивно-оборонительный 

рефлекс, или неадекватные (гипобулические) реакции. Напряженность прояв
ляется: в скованности позы; в определенной мимике или в необоснованно рез
ких и некоординированных движениях; в нецелесообразности действий, иногда 

реверсивных (например, «действия наоборот»); в психических нарушениях 

(сужении объема внимания, затруднении его распределения и переключения, 

забывании приемов и действий, явно ошибочной оценке ситуации, замедлен
ном принятии решений, вплоть до полного ступора и др.). В состоянии напря
женности проявляется неспособность сотрудника владеть своими эмоциями, 

что, в частности, отрицательно сказывается на его действиях в рукопашном

бою.

Поведение сотрудника в опасной ситуации регулируется не только пере
численными выше астеническими эмоциями. Опасность вызывает и стениче
ское боевое возбуждение, состояние служебный готовности, связанное с актив
ной сознательной деятельностью, стремлением к достижению цели, преодоле
нием страха. Боевое возбуждение определяется психическими процессами, в 

которых концентрированно выражаются идейная убежденность, нравственные 

чувства, мастерство, опыт, умственные и волевые качества. Чувство долга, 

гнев, радость победы и горечь поражения, взаимопомощь товарищу; страх и 

возбуждение – все это присуще сотруднику в процессе применения приемов 

рукопашного боя.

В условиях правильно организованного воспитания, психологической 

подготовки к выполнению приемов рукопашного боя у сотрудников формиру
ется бесстрашие. Страх и бесстрашие имеют одинаковую природу развития. 

Сначала могут возникать психические состояния тревоги, страха, но по мере их 

повторения, проведения психологической подготовки, адаптации к психоген
ным факторам развивается бесстрашие, которое превращается в психическое