О перспективах обучения в вузе речевой комуникации

О ПЕРСПЕКТИВАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ РЕЧЕВОЙ 
КОММУНИКАЦИИ 
О.Я. Гойжман 

(Российский государственный университет туризма и сервиса, 

г. Москва) 

К выпускникам российских вузов предъявляются требования не только 
высокого профессионализма, но и глубокого понимания принципов общения, 
особенно речевого. Речь является одной из составляющих частей профессиональной подготовки специалистов по сервису и туризму, юриспруденции, 
менеджменту и маркетингу. Они должны в совершенстве владеть всеми видами речевой деятельности, обладать навыками речевого тестирования, 
уметь квалифицированно вести диалог в бытовой й деловой сферах обще
1ШЯ. 

Речевая коммуникация как учебная дисциплина насчитывает чуть 
больше 15 лет и долгое время по существу была единственной лингвистической дисциплиной для нефилологов. Начинали ее преподавать студентам 
специальностей социальной работы и социально-культурного сервиса, затем 
менеджерам и финансистам как курс делового общения. 

Введенная стандартом 2-го поколения как обязательная незначительная 
по объему дисциплина «Русский язык и культура речи», имеющая целью активизировать грамотность и закрепить общие понятия культуры речи, существенно не подорвала интерес к речевой коммуникации. Вместе с тем, повышение коммуникативной компетенции в сфере профессионального общения 
предполагает определение содержания обучения в зависимости от лингвистического обеспечения учебного плана конкретной специальности, поскольку с введением изучения русского языка и культуры речи предполагается, 
что базовые требования будущего специалиста как языковой личности будут 
уже сформированы на начальном этапе вузовского образования. 

Развитие теории и практики речевой коммуникации активизировало 
исследования ученых российских вузов в области научных и методических 
аспектов речи. Отметим труды О.С. Иссерс (Омский ГУ), О Б. Сиротининой 

10