Использование вычислительной техники при подготовке и повышении квалификации специалистов в области материально-технического снабжения
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Управление персоналом
Издательство:
Центральный НИИ информации и технико-экономических исследований по материально-техническому снабжению
Год издания: 1988
Кол-во страниц: 44
Дополнительно
Освещается опыт использования вычислительной техники при подготовке и повышении квалификации специалистов в области материально-технического снабжения в Московском институте народного хозяйства имени Г. В. Плеханова Использование вычислительной техники рассматривается на примере курса «Нормирование и рациональное использование материальных ресурсов» при проведении практических занятий со слушателями, обучающимися на кафедре «Экономика и организация снабжения и сбыта». Рассматриваются подготовительный этап решения задач, постановка и пример решения «сквозной задачи» по расчету норм расхода, пример ситуационной задачи производственно- хозяйственной деятельности промышленного предприятия но экономии и рациональному использованию материальных ресурсов, модели хозяйственных ситуаций.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 27.03.03: Системный анализ и управление
- 27.03.04: Управление в технических системах
- ВО - Магистратура
- 27.04.03: Системный анализ и управление
- 27.04.04: Управление в технических системах
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
УДК 681.3.004.14:658.336.3.06 Мешков А. А., Степанов В. И. Использование вычислительной техники при подготовке и повышении квалификации специалистов в области материально-технического снабжения. Обзорная информация. Материально-техническое снабжение. Серия 7. Обзоры в помощь экономическому образованию специалистов. — М. ЦНИИТЭИМС, 1988. — Вып. 6 — 43 с. — ISSN 0208-1210 Освещается опыт использования вычислительной техники при подготовке и повышении квалификации специалистов в области материально-технического снабжения в Московском институте народного хозяйства имени Г. В. Плеханова Использование вычислительной техники рассматривается на примере курса «Нормирование и рациональное использование материальных ресурсов» при проведении практических занятий со слушателями, обучающимися на кафедре «Экономика и организация снабжения и сбыта». Рассматриваются подготовительный этап решения задач, постановка и пример решения «сквозной задачи» по расчету норм расхода, пример ситуационной задачи производственнохозяйственной деятельности промышленного предприятия но экономии и рациональному использованию материальных ресурсов, модели хозяйственных ситуаций. Рецензент А. В. Устинов Центральный научно-исследовательский институт информации и техникоэкономических исследований по материально-техническому снабжению Госснаба СССР. 1988.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ СССР ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ С Н А Б Ж Е Н И Ю Центральный научно-исследовательский институт информации и технико-экономических исследований по материально-техническому снабжению (ЦНИИТЭИМС) М А Т Е Р И А Л Ь Н О - Т Е Х Н И Ч Е С К О Е С Н А Б Ж Е Н И Е Серия 7. Обзоры в помощь экономическому образованию специалистов Обзорная информация Выпуск 6 Канд. техн. наук А. А. Мешков, канд. экон. наук В. И. Степанов ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ И ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО СНАБЖЕНИЯ Москва 1988 ВВЕДЕНИЕ В Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1986—1990 годы и на период до 2000 года указывается на необходимость внедрения при подготовке специалистов с высшим и средним специальным образованием эффективных методов и целевых форм обучения. Это связано с тем, что уровень квалификации, объем полученных теоретических знаний и некоторых практических навыков будущей деятельности подготавливаемых специалистов зависят от организации учебного процесса, перечня изучаемых дисциплин, удельного веса специальных курсов в учебном плане, сочетания теоретических основ в учебном процессе и решения практических задач, различных реальных производственных ситуаций на практических и семинарских занятиях. Подготовка и переподготовка специалистов широкого профиля требует перестройки учебного процесса, перехода от усвоения значительного количества фактов конкретно изучаемых дисциплин к методологическому обучению, которое сводится к овладению 1—1677 1
методами творческого использования основ науки в практической работе. Значительная роль в этом процессе отводится техническим средствам обучения и современной быстродействующей вычислительной технике, которые позволяют существенно активизировать учебный процесс, эффективно применять все виды учебных занятий (лекции, практические занятия, семинары), повысить производительность труда преподавателей и слушателей (студентов). Технические средства обучения и вычислительная техника играют важную роль в рационализации учебного процесса, дают возможность уделять больше внимания и времени творческим аспектам обучения. В Московском институте народного хозяйства имени Г. В. Плеханова обучение и переподготовка специалистов в области материально-технического снабжения проводится по трем направлениям: подготовка специалистов с высшим образованием; переподготовка преподавателей высших учебных заведений Москвы, РСФСР и союзных республик; переподготовка специалистов, работающих в системе материально-технического снабжения на различных уровнях управления народным хозяйством (факультет планирования промышленного производства, курсы повышения квалификации специалистов Госснаба СССР). В настоящее время ЭВМ используют в решении многих задач материально-технического снабжения на промышленных предприятиях, в организациях Госснаба СССР, в отраслевых автоматизированных системах управления материально-техническим снабжением. Поэтому решение задач на практических занятиях позволяет приобщить слушателей курсов повышения квалификации и студентов к работе с вычислительной техникой и показать на реальных примерах эффективность использования ЭВМ в снабженческо-сбытовой деятельности организаций Госснаба СССР и промышленных предприятий. Это в значительной мере должно облегчить будущим специалистам их дальнейшую практическую работу в направлении совершенствования управления материально-техническим снабжением на различных уровнях — промышленные предприятия, отрасли народного хозяйства, народное хозяйство в целом. Применение ЭВМ при решении задач системы материальнотехнического снабжения на практических занятиях позволяет: проверить и проанализировать различные варианты решения задачи; принять рациональное (оптимальное) решение; оперативно вносить изменения в исходные данные на всех этапах решения задачи, а также производить корректировку формы и структуры выходных документов; разработать типовые варианты постановочной части для решения на ЭВМ ряда стандартных задач, объединенных одной или несколькими темами курса (курсов); в процессе увеличения количества решаемых на ЭВМ задач, когда накапливается нормативно-справочная информация, создать единое информационное обеспечение; эффективно распределять вре 2
мя, отведенное на решение задачи, что в значительной мере влияет на совершенствование системы проведения практических занятий. Использование вычислительной техники при подготовке и повышении квалификации специалистов в области материальнотехнического снабжения рассматривается в настоящем, обзоре на примере курса «Нормирование и рациональное использование материальных ресурсов» при проведении практических занятий со слушателями, повышающими свою квалификацию, и студентами, обучающимися на кафедре «Экономика и организация снабжения и сбыта». Рассматриваются подготовительный этап решения задач с применением ЭВМ; постановка так называемой «сквозной задачи» по расчету норм расхода с учетом специфических особенностей технологических процессов и видов материальных ресурсов; фрагмент ситуационной задачи производственно-хозяйственной деятельности промышленных предприятий по экономии и рациональному использованию материальных ресурсов на примере машиностроительного комплекса; элементы экономического анализа в области ресурсосбережения; модели хозяйственных ситуаций. РАЗРАБОТКА ПОСТАНОВОЧНОЙ ЧАСТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ Целью внедрения вычислительной техники в учебный процесс является подготовка будущих специалистов в области материально-технического снабжения к работе с ЭВМ при решении практических задач: разработка материальных балансов и планов распределения материально-технического снабжения и сбыта, формирование нормативной базы для планов снабжения и сбыта, составлелие планов и проведение расчетов к ним по показателям хозяйственной деятельности системы материально-технического снабжения, осуществление учета и отчетности по снабженческосбытовой деятельности. Анализ проведения практических занятий показывает, что слушатели (студенты) при решении задач затрачивают до 60% отведенного времени на проведение расчетов — обычных арифметических действий. Это объясняется, во-первых, отсутствием малой вычислительной техники, во-вторых, значительным объемом расчетных операций и требуемой точностью расчетов. При этом необходимо отметить, что довольно часто затрачивается дополнительное время на поиск ошибок. Поэтому и выбор задач (их условия, поставленные вопросы, наличие минимального количества исходных данных и ограниченных результатов выходной информации), решаемых с использованием вычислительной техники, рассчитан на два академических часа проведения практических занятий, включая осуществление необходимых расчетов. 2—1677 3
Эффективное использование средств вычислительной техники в решении практических задач основано на четком взаимодействии «преподаватель — слушатель — ЭВМ». Поэтому прежде всего преподаватель осуществляет постановку конкретной задачи (задач) для реализации ее на ЭВМ на основе разработанных в МИНХ им. Г. В. Плеханова методических указаний. Из всех локальных задач курса выделяется конкретная задача, на которую разрабатывается постановочная часть. При этом необходимо показать (укрупненно) связь этой задачи с некоторыми задачами курса и с задачами других дисциплин. Постановочная часть является основой и включает в себя ряд разделов: организационно-экономическую сущность задачи (формируются цели решения задачи, ее особенности); входную (исходную) информацию с характеристикой оперативных и нормативно-справочных данных; выходную информацию с приведенными формами, структурой и содержанием выходных документов; математическое описание задачи, включающее комплекс математических формул; алгоритм решения задачи и тестовый пример. Организационно-экономическая сущность задачи включает в себя несколько основных частей. Прежде всего это определение цели решения конкретной задачи, т. е. той цели, которая ставится при проведении данного практического занятия: закрепление теоретических основ, полученных на лекциях; развитие практических навыков при изучении темы или основных вопросов курса; совершенствование творческой а'ктивности слушателей (студентов). Цель решения конкретной задачи должна формулироваться тезисно, но охватывать наиболее важные направления теоретического курса. Далее следует определение данной задачи как элемента функциональной структуры курса. Здесь показано место данной задачи как в определенном разделе курса,: так и в целом в дисциплине в соответствии с той структурно-логической схемой построения всего материала, которая разработана по курсу. Иногда при необходимости развития данной задачи или при реализации некоторых элементов ее решения, смежных с решением других задач курса, целесообразно показать точки соприкосновения, или каких называют, контрольные точки по аналогичным задачам. На этой стадии постановки задачи определяются перспективные направления решения данной задачи. При рассмотрении организационно-экономической сущности решения задач предусматривается также определение ограничений в процессе реализации задачи на ЭВМ по времени или режиму (при необходимости и тех, и других). Ограничения по времени содержат требования к количественному составу студенческой аудитории, т. е. решение задачи в одной или нескольких группах студентов (отсюда установление количества вариантов исходных данных); решение задачи на дневном или вечернем отделении (постановка сокращенного спо 4